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摘 要 随着高校专业课教学的发展以及国家对素质教育的高度重视，对学生的噢诶杨不仅仅是要让他们掌握专业基础知识和基本技能而已，更是要塑造他们的整体素质，大学生处在学校与社会的过渡期，更是需要一定的指导和帮助，与此同时，教书育人是为人师表的职责，要对学生的综合发展提供引导。因此，在实际的专业课教学的过程中，将教书育人与课程教学融入到一起是十分重要的。但是，实际上，在专业课程教学的过程中，对育人的重视程度明显不够。基于此，本文从专业课程中开展“育人”教育的角度出发，对其如何实践进行了探讨，以期为专业课程中“育人”实践的开展提供一些借鉴意义。
关键词 专业课程 “育人” 实践方法
“教书育人”是教师的职责，当今社会不仅仅需要老师具有较高的学识和教学水平，更是需要老师具有良好的道德素养，并将这种思想道德品质教授给学生。而现如今，在高校的专业课程教学过程中，很多老师只是局限于将专业课知识传授给学生，只是把教授知识作为自己的主要工作，而忽视了对学生综合素养的关注度，他们只重视了“教书”而忽视了“育人”。因此，高校专业课老师要注重在教学工作过程中“育人”工作的开展和实践，在给学生传授知识的同时，更是要对他们的身心发展、道德品质、自身素养的提升进行一定的帮助与引导。
一、在专业课程中开展“育人”教育的必要性
（一）教书育人是教师的重要职责之一
教育具有三大功能：1.教人懂事，传授知识；2.教人做事，培养能力；3.教人做人。高校教师的主要任务是为社会的发展培养专业人才的，不仅仅要对专业课给予重视，更是要将“教书育人”的工作做到位，承担起“育人”的责任。
（二）过渡时期的大学生需要一定的指导和帮助
在大学生活中，学生要完成两个阶段的转变——中学到大学、校园到社会。环境的变化使得学生的角色也相应的发生变换，过度是否成功对学生的人生会产生重要的影响。中学生活的紧张与大学生活的闲适是不一样的，学生需要尽快调整状态来适应新的环境。当然，更重要的是学生进入社会后的转变，社会环境复杂多变，竞争压力大，对学生又提出了更多、更高的要求。
（三）大学生就要较强的可塑性
大学阶段是世界观、人生观、价值观形塑的重要时期，他们对未来生活的好奇与憧憬使得他们的观念个行为的可塑性变得较强。他们还缺乏抵御现实社会中不良风气的影响，与此同时，也饱含着对知识的学习热情，他们渴望着成为一个更优秀、更好的自己。但是，同时，他们也极易受消极因素的影响，他们的经验较少，辨别是非曲直的能力还较差，稍不留神就会对他们的成长带来严重的不良影响。可塑性也从正反两反面对其施加影响，因此，教师教善于引导学生向积极的一方发展。
（四）学生自我发展的要求
学生不仅要加强专业知识的学习，提高自身的专业技能，更是要通过提高自身的思想道德品质来实现自我更高的发展。学生需要对以后的职业生涯进行规划，提高自我发展，以为未来适应社会而做准备、打下坚实基础。而这些，是可以通过老师来对其进行教育、指导、帮助来实现的。
二、专业课程中开展“育人”的实践方法
“师者，传道受业解惑也。”学生在处理生活事务与人际交往上仍然存在着不成熟的现象，老师作为他们人生的引领者，不仅要与专业的知识和技能，更是要以身作则，要有高尚的品德，为学生树立好道德、素质的模范。老师的思想和行为在潜移默化中对学生产生着重要影响，他影响着学生的价值判断与处事方式，对学生的人生也会产生着重要的影响。
（一）帮助学生树立正确的学习态度
专业课老师要帮助学生培养自主学习的能力，掌握正确的学习方法，不断丰富自己的知识、开拓自己的视野。“学习”是学生的第一要务，掌握专业基础知识与基本能力是老师教学工作的基础，要将基础工作做好才能为接下来的思想道德教育打下坚实的基础，实现专业课程中“育人”工作的开展。
（二）帮助学生认识自己，为自己的职业和人生做好规划
高校老师不仅要教授给学生专业知识，也要为他们日后的职业生涯和人生的规划提供指导和帮助。因此，就需要老师正确的引导学生自己，对自己的实际水平有一个正确、客观的认识，要帮助学生找到自己的目标。例如，在专业课程的讲述中，老师可以加入一些实际的工作案例来对学生进行启发，在不离开专业知识的同时，能够学到专业知识以外的为人处世的道德准则。
（三）加强对学生的思想道德教育與引导
学生是时代发展的希望，是建设祖国的关键力量。思想道德方面的素养是发展学生其他素养的前提，具有重要的引领作用。因此，高校教师在专业课教学的过程中可要加强大学生的思想道德教育，加入一些正反面的案例分析，用力来帮助学生塑造自身，培养学生良好的思想和行为素质，为社会的发展培养人才。
三、结语
综上所述，在专业课程的教学过程中进行“育人”工作的开展是时代发展的趋势、是学生发展的需要、是教师工作的职责。学生是建设祖国未来的希望，是重要力量，关键因素，教师不能只重视知识而忽视对学生综合素养的培养，要将“教书育人”工作贯彻到专业课教学的过程中来。
参考文献：
[1]李枫.高校专业课教学中教书育人的探索和实践[J].洛阳师范学院学报，2014，
[2]杨德广.大学教师应坚守教书育人的职责[J].教育发展研究，2012（9）.
关键词 专业课程 “育人” 实践方法
“教书育人”是教师的职责，当今社会不仅仅需要老师具有较高的学识和教学水平，更是需要老师具有良好的道德素养，并将这种思想道德品质教授给学生。而现如今，在高校的专业课程教学过程中，很多老师只是局限于将专业课知识传授给学生，只是把教授知识作为自己的主要工作，而忽视了对学生综合素养的关注度，他们只重视了“教书”而忽视了“育人”。因此，高校专业课老师要注重在教学工作过程中“育人”工作的开展和实践，在给学生传授知识的同时，更是要对他们的身心发展、道德品质、自身素养的提升进行一定的帮助与引导。
一、在专业课程中开展“育人”教育的必要性
（一）教书育人是教师的重要职责之一
教育具有三大功能：1.教人懂事，传授知识；2.教人做事，培养能力；3.教人做人。高校教师的主要任务是为社会的发展培养专业人才的，不仅仅要对专业课给予重视，更是要将“教书育人”的工作做到位，承担起“育人”的责任。
（二）过渡时期的大学生需要一定的指导和帮助
在大学生活中，学生要完成两个阶段的转变——中学到大学、校园到社会。环境的变化使得学生的角色也相应的发生变换，过度是否成功对学生的人生会产生重要的影响。中学生活的紧张与大学生活的闲适是不一样的，学生需要尽快调整状态来适应新的环境。当然，更重要的是学生进入社会后的转变，社会环境复杂多变，竞争压力大，对学生又提出了更多、更高的要求。
（三）大学生就要较强的可塑性
大学阶段是世界观、人生观、价值观形塑的重要时期，他们对未来生活的好奇与憧憬使得他们的观念个行为的可塑性变得较强。他们还缺乏抵御现实社会中不良风气的影响，与此同时，也饱含着对知识的学习热情，他们渴望着成为一个更优秀、更好的自己。但是，同时，他们也极易受消极因素的影响，他们的经验较少，辨别是非曲直的能力还较差，稍不留神就会对他们的成长带来严重的不良影响。可塑性也从正反两反面对其施加影响，因此，教师教善于引导学生向积极的一方发展。
（四）学生自我发展的要求
学生不仅要加强专业知识的学习，提高自身的专业技能，更是要通过提高自身的思想道德品质来实现自我更高的发展。学生需要对以后的职业生涯进行规划，提高自我发展，以为未来适应社会而做准备、打下坚实基础。而这些，是可以通过老师来对其进行教育、指导、帮助来实现的。
二、专业课程中开展“育人”的实践方法
“师者，传道受业解惑也。”学生在处理生活事务与人际交往上仍然存在着不成熟的现象，老师作为他们人生的引领者，不仅要与专业的知识和技能，更是要以身作则，要有高尚的品德，为学生树立好道德、素质的模范。老师的思想和行为在潜移默化中对学生产生着重要影响，他影响着学生的价值判断与处事方式，对学生的人生也会产生着重要的影响。
（一）帮助学生树立正确的学习态度
专业课老师要帮助学生培养自主学习的能力，掌握正确的学习方法，不断丰富自己的知识、开拓自己的视野。“学习”是学生的第一要务，掌握专业基础知识与基本能力是老师教学工作的基础，要将基础工作做好才能为接下来的思想道德教育打下坚实的基础，实现专业课程中“育人”工作的开展。
（二）帮助学生认识自己，为自己的职业和人生做好规划
高校老师不仅要教授给学生专业知识，也要为他们日后的职业生涯和人生的规划提供指导和帮助。因此，就需要老师正确的引导学生自己，对自己的实际水平有一个正确、客观的认识，要帮助学生找到自己的目标。例如，在专业课程的讲述中，老师可以加入一些实际的工作案例来对学生进行启发，在不离开专业知识的同时，能够学到专业知识以外的为人处世的道德准则。
（三）加强对学生的思想道德教育與引导
学生是时代发展的希望，是建设祖国的关键力量。思想道德方面的素养是发展学生其他素养的前提，具有重要的引领作用。因此，高校教师在专业课教学的过程中可要加强大学生的思想道德教育，加入一些正反面的案例分析，用力来帮助学生塑造自身，培养学生良好的思想和行为素质，为社会的发展培养人才。
三、结语
综上所述，在专业课程的教学过程中进行“育人”工作的开展是时代发展的趋势、是学生发展的需要、是教师工作的职责。学生是建设祖国未来的希望，是重要力量，关键因素，教师不能只重视知识而忽视对学生综合素养的培养，要将“教书育人”工作贯彻到专业课教学的过程中来。
参考文献：
[1]李枫.高校专业课教学中教书育人的探索和实践[J].洛阳师范学院学报，2014，
[2]杨德广.大学教师应坚守教书育人的职责[J].教育发展研究，2012（9）.