一、目前写字教学的现状
　　在目前的实际教学中，写字并未受到重视，主要表现在以下 几方面：1、教师缺乏明确认识。由于受到应试教育思想的影响， 许多教师对指导写字采取较随意的态度，教师认为学生写字质量 与成绩没有多大的关系。只注重学生作业的对错，不会太多地考 虑学生作业书写是否整洁、规范。从而放弃对学生的普遍写字指 导和严格训练，导致学生书写水平低，错别字多，写得又慢又差。 2、学生兴趣不浓厚。写字比较枯燥乏味，小学生年龄小，自控 能力差。教师指导方法单一，练习机械重复，久而久之，学生会 感到乏味。3、学生写字习惯差。现在的学生执笔和坐姿不正确 的现象十分严重。坐姿严重错位：身子扭曲，头歪斜或偏低，执 笔方法不规范。我仔细留意班班上学生的执笔姿势，发现大多学 生执笔姿势不正确。这种不良的书写习惯，不仅影响书写的质量 和速度，而且对学生的健康不利，最为明显的是居高不下的近视。

二、提高写字教学的方法与途径

1、培养写字兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。
　　首先要培养学生写字的兴趣。在低年级写字教学时，我根据《小 语课程标准》的精神，认真领悟教参中关于低年级的写字教学要 求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学 进行改革，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童写 字兴趣入手，有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和 技能。针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小 学阶段写字的总体标准上下功夫。所谓“写对”定位于“按照正 确的笔画笔顺和结构书写汉子”，不要求在使用时写对（会用）; “写好”是通过描红、引导观察，使学生“初步感受汉子的形体 美”，对汉子产生浓厚的兴趣;“写快”体现在“能熟练掌握笔 画笔顺和结构的基础上独立写字”。让学生在认识田字格、最简 单的笔画“横、竖、点、撇、捺”的基础上，从最容易的“一、 三、十、人”等汉字写起，使学生把字“写对”。同时，通过板 演或做猜字游戏来激发儿童写字兴趣。谁的字写得“对、好、快” 就到黑板上比赛，获胜的小朋友奖一朵小红花，给同学们唱一首 歌。对于学生写字的评价标准我不搞一刀切，根据每个学生的写

字能力制定不同的评价标准，多用鼓励语言和发展的眼光来评价 他们的写字。由此，充分调动儿童写字的积极性、主动性和自信 心，从而培养学生写字的兴趣，使他们感受写字的快乐。

2、正确引导观察 早在我国唐代，著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著

的《书谱》中就已提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点，由 此可见，培养学生细致的观察力和正确的观察方法对于写字教学 多么重要。因而，在写字教学中，教师应注重培养学生正确的观 察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，从而提 高学生的观察能力。正确的观察方法应该按从整体到局部、从大 到小的顺序进行，在写字教学中，具体表现为“整体字形――结 构比例――偏旁部首――笔画特征”的顺序。例如“孟”字：① 看整体字形; ②分析结构比例：上下结构，上高下矮、上窄下 宽; ③观察偏旁部首：“子”字头，横钩至中部收笔，弧弯钩 的起笔和基点都在竖中线上，“皿”字底部左右两竖合抱向内， 四竖基本等距; ④最后看笔画：横画的长短对比，竖画的粗细 斜正对比，笔画的呼应等。通过这样长期反复的训练，让学生逐 步学会正确的觀察方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力。

3、教师做好示范 写字不仅要求学生把字“写对、写好、写快”，更重要的教
　　师要先做出垂范。俗话说得好，“有其师必有其徒”。是的，我 们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的， 写字教学中重视自身的示范作用，教师自己写字要规范，不仅范 写生字时要规范，板书要规范，就连平时书写也要尽量做到规范。 这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做 任何事情都要有认真的态度，将会使学生终身受益。孩子的模仿 能力强，教师板书、作业评语写字时切切不能随意。如板书时带 有“木”字旁的字，村：“木”字旁的第四笔捺变为点，地：“土” 字旁的第三笔横变成提，从中间结构方面，当“木”字做偏旁时 要写细长一点。当木子做字头时（森）要写扁一点，只有这样， 才能促进学生写字的技巧，提高写字能力。但我有时故意写错亦 精彩。有一次把“土”字写成“士”字，学生立刻提出质疑，老 师把土字中的两横的长短写反了，应该上面一横短，下面一横长， 就此例我当场表扬了那位学生：上课很认真，观察太仔细了，确 实是一位好学生。可见，教师的板书给学生起着重要的示范作用， 能促进学生练出一手美观大方的字。另外我在批改作业写评语 时，也是写字工整，字迹清晰，做学生的楷模。不仅上语文课是 这样，上其他课程板书时也是如此。

总之， 只要我们真正落实写字教育，通过我们对写字教学不 断深入的研究，加上社会、学校、家长、学生的共同努力，那么 写字教学就会不断走上新台阶。