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[摘 要]随着各种现代教学设备的出现，更加丰富了我们的数学教学手段。利用信息技术与数学学科的整合，通过电脑动画演示，图形的变化及实际问题的模拟，使得数与形的相互转化更加直观，可以改善认知环境，启发学生思维，扩大教学的信息量，为学生创造一个现实的教学环境；让他们不再仅仅通过自身的“听”与教师的“讲”来学习数学，而是在学习中扮演主动角色。通过演示、猜想、归纳等方法，形成对数学结论的感觉和体验，让教师轻松的教，学生愉快的学，使学生在操作演练的实践中提高分析问题和解决问题的能力。
[关键词]多媒体；课件；催化剂
随着现代科学技术的发展和普及，多媒体、课件、网络技术已进入大多数中小学校，传统的“粉笔加黑板”，教师“说”和“写”的时代已经过去，如何恰当运用这些高科技设备，发挥信息科技的优势，是摆在每位教师面前的新课题。充分利用这些高科技更能使我们的课堂生动活泼、具有亲切感。
优势一、创设趣味情境，变“枯燥引入”为“动感式引入”
“好的开始是成功的一半”，就课堂引入而言，动感式的引入更能吸引学生的注意力，更能使学生产生愉悦。如在学习圆锥曲线时，我们用电脑制作出天体运行或人造卫星的运行轨迹，来引入课题，即调动的学生的兴趣还与现实生活联系起来，收到的事半功倍的效果。
优势二、利用多媒体可以增加课堂容量
多媒体的应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体是学生。“粉笔加黑板”式的教学有很多时间都耗费在教师板书上了，利用多媒体并不意味着教师不再板书，而是有很多数学中的例题引入、前题诊测练习、数学图形等都可以提前做好，上课时只需用鼠标一点，问题情境就会出现在屏幕上，很清晰，不但给学生以充足的思考时间，而且还集中学生了的注意力。既节省时间，增加了课堂容量；同时还调动了学生的学习兴趣。
优势三、利用实物投影一举双得
在平时讲完薪内容束之后，课上教师总会要求学生做一些习题，以便检查学生对新知识掌握程度、巩固所学内容。当学生完成练习之后，就可以利用实物投影把学生所做的练习投到屏幕上，让学生自己找出同学在解题过程中出现的错误以及发现闪光点，取长补短，减少再犯同样错误的可能性。
优势四、利用多媒体使数学图形更精确，有利于培养学生的数学思维
高中数学图形很多，如三角函数曲线，解析几何中的圆锥曲线，立体几何中的多面体等等。这些图形如果只凭教师徒手画，不但费时、费力，而且画不标准。以立体几何中的球内接正方体为例，首先把球面画到黑板上就直观性很差，再在内部画上正方体以及对角线，学生很难从该图形中找出可知信息，降低了课堂效率。
优势五、利用多媒体课件能让图形动起来
学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活，所以我们要尽量创设动画情景。这是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情景产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。例如三角函数y=Asin(wx＋ψ)图形中的平移变换、收缩变换、振幅变换，“先平移再伸缩与先伸缩再平移”使很多同学搞不清楚。用flash做好课件动画，先得到y=sinX的图象，再得到y=sin(x＋ψ)图象，用动画体现平移；再得到y=sin(wx＋ψ)图象，用动画体现伸缩；最后得到y=Asin(wx＋ψ)图象，用动画体现振幅变换。教师利用课件演示，问题就会迎刃而解。這样使学生容易学会三角函数变换的本质，看的清楚学的明白。
优势六、多媒体让生活走进课堂。使课堂融入生活
数学来源于生活，利用多媒体这一较先进的教学手段让学生感受到数学就在他们的周围。使学生从已有的生活经验出发，创设生活中的情景，强化硬性认识，从而加深对数学的理解。例如在学习《球的表面积》时，我们知道在相同的体积下，球的表面积最小。课件展示露珠，早晨露珠为什么是球形?刺猬在受到敌害攻击时缩成球形?这些都是学生常见的事物。还可尝试再让学生举例子，用课堂所学的知识解释生活中的现象，增强学生应用数学的意识。
不足之处一、重展示现象。忽视揭示过程、培养能力
高中数学的一些定理证明、公式推导等，这些内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤不见过程。再有解析几何、立体几何中相关图形的作法，电脑显示出图形作出的方法、步骤，形象逼真，学生看到的是电脑展示，没有看到教师的整个操作过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”、而忽略了“导”和学生的“学”。
不足之处二、电脑永远不能代替人脑
随着信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材——教师——学生”三元关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。有的教师就这么想：有了先进的电脑技术，上课最容易不过，做好一个课件(甚至可以买现成的)，课前无须作任何认真准备就可轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，敲敲键盘，演示教学内容并讲解，甚至可以不讲，只要点击放音功能。
不足之处三、不利于因材施教
教师制作的课件都是课内教师专用的，课外学生使用的少。有的课件的教学目标、内容、习题采用“一刀切”，看起来似乎很“完美”，其实存在着无法扩充、交互性差、共享性差及通用性差的缺点。教学课件如何才能做到课内课外对不同水平的学生都有用，这是教师们制作课件时值得考虑的问题。
改进措施：
第一：更新教学观念，以“教学面向现代化”为指导思想，积极接受并运用现代教育技术，充分调动学生主动参与探索，培养学生的创新精神。
第二：使用多媒体技术辅助教学时，应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。
第三：课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。充分运用多媒体技术的优势，创造教学情景，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。
第四：教学课件必须具备良好的可扩充性、开放性、兼容性和共享性等特点。
总之，多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能将抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。新时代的教育要求我们不仅要善于利用已有的信息课件资源，还要能自己根据学生的实际情况，自己设计、制作和应用课件，真正实现“以生为本”的精神，达到最佳教学效果的目的。
[关键词]多媒体；课件；催化剂
随着现代科学技术的发展和普及，多媒体、课件、网络技术已进入大多数中小学校，传统的“粉笔加黑板”，教师“说”和“写”的时代已经过去，如何恰当运用这些高科技设备，发挥信息科技的优势，是摆在每位教师面前的新课题。充分利用这些高科技更能使我们的课堂生动活泼、具有亲切感。
优势一、创设趣味情境，变“枯燥引入”为“动感式引入”
“好的开始是成功的一半”，就课堂引入而言，动感式的引入更能吸引学生的注意力，更能使学生产生愉悦。如在学习圆锥曲线时，我们用电脑制作出天体运行或人造卫星的运行轨迹，来引入课题，即调动的学生的兴趣还与现实生活联系起来，收到的事半功倍的效果。
优势二、利用多媒体可以增加课堂容量
多媒体的应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体是学生。“粉笔加黑板”式的教学有很多时间都耗费在教师板书上了，利用多媒体并不意味着教师不再板书，而是有很多数学中的例题引入、前题诊测练习、数学图形等都可以提前做好，上课时只需用鼠标一点，问题情境就会出现在屏幕上，很清晰，不但给学生以充足的思考时间，而且还集中学生了的注意力。既节省时间，增加了课堂容量；同时还调动了学生的学习兴趣。
优势三、利用实物投影一举双得
在平时讲完薪内容束之后，课上教师总会要求学生做一些习题，以便检查学生对新知识掌握程度、巩固所学内容。当学生完成练习之后，就可以利用实物投影把学生所做的练习投到屏幕上，让学生自己找出同学在解题过程中出现的错误以及发现闪光点，取长补短，减少再犯同样错误的可能性。
优势四、利用多媒体使数学图形更精确，有利于培养学生的数学思维
高中数学图形很多，如三角函数曲线，解析几何中的圆锥曲线，立体几何中的多面体等等。这些图形如果只凭教师徒手画，不但费时、费力，而且画不标准。以立体几何中的球内接正方体为例，首先把球面画到黑板上就直观性很差，再在内部画上正方体以及对角线，学生很难从该图形中找出可知信息，降低了课堂效率。
优势五、利用多媒体课件能让图形动起来
学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活，所以我们要尽量创设动画情景。这是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情景产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。例如三角函数y=Asin(wx＋ψ)图形中的平移变换、收缩变换、振幅变换，“先平移再伸缩与先伸缩再平移”使很多同学搞不清楚。用flash做好课件动画，先得到y=sinX的图象，再得到y=sin(x＋ψ)图象，用动画体现平移；再得到y=sin(wx＋ψ)图象，用动画体现伸缩；最后得到y=Asin(wx＋ψ)图象，用动画体现振幅变换。教师利用课件演示，问题就会迎刃而解。這样使学生容易学会三角函数变换的本质，看的清楚学的明白。
优势六、多媒体让生活走进课堂。使课堂融入生活
数学来源于生活，利用多媒体这一较先进的教学手段让学生感受到数学就在他们的周围。使学生从已有的生活经验出发，创设生活中的情景，强化硬性认识，从而加深对数学的理解。例如在学习《球的表面积》时，我们知道在相同的体积下，球的表面积最小。课件展示露珠，早晨露珠为什么是球形?刺猬在受到敌害攻击时缩成球形?这些都是学生常见的事物。还可尝试再让学生举例子，用课堂所学的知识解释生活中的现象，增强学生应用数学的意识。
不足之处一、重展示现象。忽视揭示过程、培养能力
高中数学的一些定理证明、公式推导等，这些内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤不见过程。再有解析几何、立体几何中相关图形的作法，电脑显示出图形作出的方法、步骤，形象逼真，学生看到的是电脑展示，没有看到教师的整个操作过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”、而忽略了“导”和学生的“学”。
不足之处二、电脑永远不能代替人脑
随着信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材——教师——学生”三元关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。有的教师就这么想：有了先进的电脑技术，上课最容易不过，做好一个课件(甚至可以买现成的)，课前无须作任何认真准备就可轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，敲敲键盘，演示教学内容并讲解，甚至可以不讲，只要点击放音功能。
不足之处三、不利于因材施教
教师制作的课件都是课内教师专用的，课外学生使用的少。有的课件的教学目标、内容、习题采用“一刀切”，看起来似乎很“完美”，其实存在着无法扩充、交互性差、共享性差及通用性差的缺点。教学课件如何才能做到课内课外对不同水平的学生都有用，这是教师们制作课件时值得考虑的问题。
改进措施：
第一：更新教学观念，以“教学面向现代化”为指导思想，积极接受并运用现代教育技术，充分调动学生主动参与探索，培养学生的创新精神。
第二：使用多媒体技术辅助教学时，应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。
第三：课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。充分运用多媒体技术的优势，创造教学情景，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。
第四：教学课件必须具备良好的可扩充性、开放性、兼容性和共享性等特点。
总之，多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能将抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。新时代的教育要求我们不仅要善于利用已有的信息课件资源，还要能自己根据学生的实际情况，自己设计、制作和应用课件，真正实现“以生为本”的精神，达到最佳教学效果的目的。