摘要：新课程教学背景下，课堂教学情境的创设越来越受到重视.情境教学可以引导学生全身心地投入到课堂教学环节中，提升课堂教学的质量.在高中化学教学的课堂上，教师从生活的角度出发创设形象的教学情境，构建积极活跃的课堂教学氛围，可以促进学生自主学习和探究能力的培养，打造高效的高中化学教学课堂.本文将以新课程背景下高中化学情境教学为主题，从以下几方面进行详细的分析和探讨.
　　关键字：高中化学 情境教学 教学氛围
　　在开展高中化学情境教学时，其教学本质是通过针对性的情境教学素材，让学生融入到其中，与化学知识产生共鸣，引导学生对化学知识展开方向性的探究，不断拓展自身的化学思维能力，同时教师要严格遵守化学情境创设的原则，进一步保证化学课堂教学的有效性，推动学生化学综合能力和核心素养的提升.

一、优化情境教学环节

　　在高中化学传统教学环节中，教师往往把教材内容作为教学主体，导致教学方法呈现出单一化的现象，无法保证情境教学步骤顺利开展，让学生对化学知识的学习产生厌烦的心理，降低了化学课堂的教学效率.所以，教师必须创新自身的教学观念，将多媒体等先进的教学工具融入到教学环节中，便于化学课堂教学情境的创设，将复杂的化学知识条理化、简单化，充分发挥出情境教学的优势.
　　比如，在原电池设计的化学知识教学中，教师可首先通过多媒体教学设备向学生模拟原电池的工作原理，并对原电池的组成部分进行详细地分析和讲解，帮助学生从本质上对化学知识进行学习和掌握.然后，教师再合理地设计原电池实验情境，引导学生结合自身对原电池知识的掌握，自主完成原电池的设计，促进学生自主探究能力的提升.最后，教师以图片或者文字框架的方式对所學习的化学知识进行总结，便于学生对繁杂的化学知识点的记忆和学习，同时从不同的角度了解化学知识之间的联系，逐渐构建完善的化学知识框架，提升自身的化学综合能力.教师结合教学内容，以视频的形式进行展示，落实高中化学课堂情境的构建，可以创设积极活跃的课堂教学氛围.

二、构建化学实验情境

　　化学学科是以实验为主的学科，是以实验为基础、思维为主导、应用为目的的课程.所以，在高中化学情境教学环节中，教师要加强对化学实验的重视程度，创设相应的教学情境，引导学生全身心地参与到实践中，促进学生化学实验能力的发展，同时引导学生从具体的化学实验环节，对相关的化学知识点进行验证，掌握化学知识中所遵循的原则和规律，促进自身观察能力和化学思维能力的提高.
　　比如，在金属钠的化学性质教学中，教师可结合金属钠的特点，具有针对性地设计教学情境.首先，教师可以从生活中常见的金属铁在潮湿的环境下会生锈的现象，向学生提出“金属钠是否会与水产生相应的化学现象”的问题，激发学生的好奇心和探究心理，进而引导学生自主设计实验进行探究.然后，教师向学生提供相应的实验材料，在保证实验安全性的条件下，引导学生动手参与到化学实验中，让学生直观地观察当金属钠放在水中时会发生金属钠游动的现象，并伴随嘶嘶的响声.最后，教师依次向学生提出问题，引导学生对化学现象的本质进行探究，进而主动参与到金属钠的化学性质知识的学习中，实现化学实验与情境教学的完美融合，提升高中化学课堂的教学质量和有效性.

三、创设生活情境教学

　　在高中化学课堂教学中，让学生熟练掌握化学基础知识并不是主要的教学目标，主要的目标应是学生化学思维能力的培养.在现实生活中，存在大量的化学知识，学生观察能力的不足会导致无法将生活实际与相关的化学知识联系起来，抑制自身化学综合能力和核心素养的发展.所以，教师要从生活的角度出发创设教学情境，引发学生对生活现象的思考和探究，实现高中化学课堂教学内容的拓展，推动化学课堂教学模式的创新和改革.
　　比如，在广泛金属材料的化学知识学习中，学生对种类繁多的化学复合型材料往往没有学习的兴趣，无法保证化学课堂的教学质量.所以，教师要明确自身的教学目标，让学生对化学材料进行初步认知，与生活相联系创设房子框架设计、装修的教学情境，引导学生思考采用什么种类的化学材料能够保证房子的稳定性和舒适性，进而实现化学知识的渗透.
　　总而言之，在高中化学课堂情境教学的环节中，教师可从科学性原则、激励性原则和应用性原则出发，保证情境教学步骤的合理性，将学生处于化学教学课堂的主体地位，充分利用学生的好奇心，不断调动学生对化学知识的学习积极性.同时，通过情境教学环节的落实，将抽象的化学知识具体化、图像化，加深学生对化学知识的了解和认知，从多个角度提升学生的化学综合能力和核心素养.