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【摘要】自然拼读法(Phonics)的核心要义,在于字母或字母组合的音形对应规则。因此,在小学英语的教学实践中,结合实际所需,明确运用这一教学法的过程和步骤,如由发音到拼写;以及体现在学生学习方面应采取的基本策略,如兴趣培养、词汇理解、学用结合等,对于优化教学、提高实效是非常重要的。
【关键词】自然拼读法;词汇教学;小学英语;过程;策略
作为以英语为母语的学生学习语言的教学法,自然拼读法(Phonics)的核心要义,在于字母或字母组合的音形对应规则。在当下的小学英语词汇教学中引入自然拼读法,最为重要的是如何帮助学生掌握其规则。对此,我们可从以下两方面努力。
一、在词汇教学中应用自然拼读法的过程和步骤
1.循序渐进学发音。音形对应规则意味着,教师的教学首先要引导与帮助学生在字母(或其组合)与发音之间,建立起一一对应的关系,进而达至即便不识词义亦能“看字读音,听音辨字”之功效。而对初学英语的低年级学生而言,如元音字母(5个)的发音、辅音字母(21个)的发音,以及众多的字母组合(如ai、al、air)的发音,必要采取“分而治之”的策略,即循序渐进,结合教学需求,每次只学其中的一小部分。为此,将单元教学与课时教学相结合,对相关单词按照发音规则进行分类,每课时前进行相对固定时间(如5分钟)的单独的发音教学,都是必要的。
2.字母及其组合的拼读教学。以学生对26个字母的名(Letter Name)与音(Letter Sound)的掌握为基础,即可开始拼读教学。拼读教学同样应遵循循序渐进的原则,由两音拼读(“元音 辅音”或“辅音 元音”)逐渐向三音拼读(“辅音 元音 辅音”),进而过渡到多音拼读。对此,教师可结合所学选择合适的单词并进行一定处理后进行张贴,或发给学生练习拼读。如单词“sat”,可将“at”部分以同样底色做整体标出;单词“hair”,可将“air”部分以下划线做整体标出等;唯其方式一致,即可。这样,以视觉的整体冲击和较大量的拼读练习为抓手,学生“见词读音”的能力就会逐渐提高。
3.由音到形教拼写。音形对应的规则同样意味着,学生一旦掌握了相关字母及其组合的读音后,即可进行反向练习,即听音写词。这也是在小学英语教学中引入自然拼读法的重要目的所在。对此,教师可引导学生进行补全单词、找单词、写单词的练习,借以实现在“由音及形”与“由形及音”之间的良性循环和自由转换;同时,也需引导学生特别关注某些特定情形的发生,如失去爆破、辅音连缀等,以提高拼写正确率。
4.单词背诵。遵循自然拼读法的规则,教师对于学生背单词的技术指导,应是由音及形,而非其他。这与传统的背单词的方式是不同的。但尽管如此,对于单词含义的理解及记忆,仍然是必需的,也就是所谓的“音义结合”;否则,也就失却了在教学中采用這一教学法的自然价值。
二、运用自然拼读法开展单词教学的有效策略
1.兴趣培养。没有人会否认兴趣对于学生学习所起到的影响,在自然拼读法教学中自亦如此。因此,教师要尽可能多的设计各种有趣的活动。如,对低年级学生,利用字母形态来做课前操,每日练习,对于字母及其组合的发音就会熟记于心。而对高年级学生来说,教学英文三字经或韵律诗,也是很好的选择。前者,如我家dad(爸爸),有只cat(猫),脾气bad(坏的),非常fat(肥肥的),让我sad(伤心的),专吃rat(大老鼠);后者,如 Rain rain, go away, come again another day ; little Johnny wants to play, rain rain, go away.这里,需要注意的是,在教师的原创性教学资源提供之余,所选用的、来自于网络的部分资源,在使用之时,必要考虑到与课时教学内容及学生兴趣触发点的契合程度。为此,对学情实际的熟稔把控以及一定的课前调研,都是必要的。
2.词汇理解。学生词汇的学习,最终都要归结到词义的理解上来,用以实现其作为交流与沟通的语言要素的价值。实现这一点,对小学生来说,可带来视觉冲击感的、更为直观的方法是最好的选择。如学习三年级Animals on the Farm主题下on the Farm一课,对于 animals、sheep、cow、pig四个单词,即可用sheep、cow、pig三张图片来引导学生寻找共同点,而得出他们都属于animals的共性,自然也就理解了该单词的词义。事实上,这也是教材最为常用的方法和配有大量相关插图的价值所在。
3.学用结合。学以致用是学习的价值所在。如果学习了却没有使用的需求,学习也就失去了动力,任教学法有多好都不管用。所以,尽管自然拼读法指向的是词汇教学,但教学的最后仍需将之与句子、短文、故事等进行结合,以达成学生单词学习与语段和篇章学习的统一。例如,在阅读教学中,能够顺利、流畅的读出阅读对象——短文或故事等。实践中,这种做法,也会在一定程度上给予学生学习的成就感,即学生会感觉到可用所学解决实际问题;再加上老师的肯定和表扬,时不时给个小奖品,则会起到锦上添花之功效,更加提升学生的学习积极性。
总之,借用自然拼读法优化小学英语课堂的词汇教学,是可行的。唯其必要深化认知、把握好其规则与特点、整合既有资源,进而才能够结合我们的教学实际所需,采取合适的方法和策略,以最终促进学生在英语学习方面的持续发展。
参考文献:
[1]裘丽妮.基于pep小学英语教材谈Phonics自然拼读法对词汇教学的正影响[J].英语教师,2016,19:110-112.
【关键词】自然拼读法;词汇教学;小学英语;过程;策略
作为以英语为母语的学生学习语言的教学法,自然拼读法(Phonics)的核心要义,在于字母或字母组合的音形对应规则。在当下的小学英语词汇教学中引入自然拼读法,最为重要的是如何帮助学生掌握其规则。对此,我们可从以下两方面努力。
一、在词汇教学中应用自然拼读法的过程和步骤
1.循序渐进学发音。音形对应规则意味着,教师的教学首先要引导与帮助学生在字母(或其组合)与发音之间,建立起一一对应的关系,进而达至即便不识词义亦能“看字读音,听音辨字”之功效。而对初学英语的低年级学生而言,如元音字母(5个)的发音、辅音字母(21个)的发音,以及众多的字母组合(如ai、al、air)的发音,必要采取“分而治之”的策略,即循序渐进,结合教学需求,每次只学其中的一小部分。为此,将单元教学与课时教学相结合,对相关单词按照发音规则进行分类,每课时前进行相对固定时间(如5分钟)的单独的发音教学,都是必要的。
2.字母及其组合的拼读教学。以学生对26个字母的名(Letter Name)与音(Letter Sound)的掌握为基础,即可开始拼读教学。拼读教学同样应遵循循序渐进的原则,由两音拼读(“元音 辅音”或“辅音 元音”)逐渐向三音拼读(“辅音 元音 辅音”),进而过渡到多音拼读。对此,教师可结合所学选择合适的单词并进行一定处理后进行张贴,或发给学生练习拼读。如单词“sat”,可将“at”部分以同样底色做整体标出;单词“hair”,可将“air”部分以下划线做整体标出等;唯其方式一致,即可。这样,以视觉的整体冲击和较大量的拼读练习为抓手,学生“见词读音”的能力就会逐渐提高。
3.由音到形教拼写。音形对应的规则同样意味着,学生一旦掌握了相关字母及其组合的读音后,即可进行反向练习,即听音写词。这也是在小学英语教学中引入自然拼读法的重要目的所在。对此,教师可引导学生进行补全单词、找单词、写单词的练习,借以实现在“由音及形”与“由形及音”之间的良性循环和自由转换;同时,也需引导学生特别关注某些特定情形的发生,如失去爆破、辅音连缀等,以提高拼写正确率。
4.单词背诵。遵循自然拼读法的规则,教师对于学生背单词的技术指导,应是由音及形,而非其他。这与传统的背单词的方式是不同的。但尽管如此,对于单词含义的理解及记忆,仍然是必需的,也就是所谓的“音义结合”;否则,也就失却了在教学中采用這一教学法的自然价值。
二、运用自然拼读法开展单词教学的有效策略
1.兴趣培养。没有人会否认兴趣对于学生学习所起到的影响,在自然拼读法教学中自亦如此。因此,教师要尽可能多的设计各种有趣的活动。如,对低年级学生,利用字母形态来做课前操,每日练习,对于字母及其组合的发音就会熟记于心。而对高年级学生来说,教学英文三字经或韵律诗,也是很好的选择。前者,如我家dad(爸爸),有只cat(猫),脾气bad(坏的),非常fat(肥肥的),让我sad(伤心的),专吃rat(大老鼠);后者,如 Rain rain, go away, come again another day ; little Johnny wants to play, rain rain, go away.这里,需要注意的是,在教师的原创性教学资源提供之余,所选用的、来自于网络的部分资源,在使用之时,必要考虑到与课时教学内容及学生兴趣触发点的契合程度。为此,对学情实际的熟稔把控以及一定的课前调研,都是必要的。
2.词汇理解。学生词汇的学习,最终都要归结到词义的理解上来,用以实现其作为交流与沟通的语言要素的价值。实现这一点,对小学生来说,可带来视觉冲击感的、更为直观的方法是最好的选择。如学习三年级Animals on the Farm主题下on the Farm一课,对于 animals、sheep、cow、pig四个单词,即可用sheep、cow、pig三张图片来引导学生寻找共同点,而得出他们都属于animals的共性,自然也就理解了该单词的词义。事实上,这也是教材最为常用的方法和配有大量相关插图的价值所在。
3.学用结合。学以致用是学习的价值所在。如果学习了却没有使用的需求,学习也就失去了动力,任教学法有多好都不管用。所以,尽管自然拼读法指向的是词汇教学,但教学的最后仍需将之与句子、短文、故事等进行结合,以达成学生单词学习与语段和篇章学习的统一。例如,在阅读教学中,能够顺利、流畅的读出阅读对象——短文或故事等。实践中,这种做法,也会在一定程度上给予学生学习的成就感,即学生会感觉到可用所学解决实际问题;再加上老师的肯定和表扬,时不时给个小奖品,则会起到锦上添花之功效,更加提升学生的学习积极性。
总之,借用自然拼读法优化小学英语课堂的词汇教学,是可行的。唯其必要深化认知、把握好其规则与特点、整合既有资源,进而才能够结合我们的教学实际所需,采取合适的方法和策略,以最终促进学生在英语学习方面的持续发展。
参考文献:
[1]裘丽妮.基于pep小学英语教材谈Phonics自然拼读法对词汇教学的正影响[J].英语教师,2016,19:110-112.