随着课程改革的深入发展，我国教育事业呈现了生机勃勃的景象，新课程的实施离不开课堂，课堂教学是学生在校期间学习知识的主要阵地，也是教师对学生进行品德教育的主渠道。如何让学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展，成为课堂教学的核心。教师作为课堂教学的实施者，是决定它的关键因素；学生是学习的主体，是课堂教学的反馈者。如何处理好二者的关系，才能达到提高数学课堂的教学效率呢？下面我就如何提高数学课堂教学效率谈一点粗浅的认识。
　　一、优化教学内容
　　对于具有一定数学基础的中学生而言，优化教学内容应从以下几个方面努力。
　　1.丰富教学内容：数学本身是丰富多彩的，有血有肉的。数学教学仅讲授书本知识是远远不够的，必须补充重要材料，扩充教学内容，特别是讲到重点、难点时，更要通过严密而具有说服力的逻辑推理来解释。如讲《三角形全等》时，为让学生理解应用判定定理，应该引入相关的实物教具，让学生先假设，再合理推断，从而理解判定定理，达到真正运用定理解决有关问题。
　　2.合理处理教材：根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难易程度，结构特征，思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而是要重视例题的质量，解答过程可以视具体情况，可以由教师完完整整的写出，也可以部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题时，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，让学生做做练习，而是让学生思考提出的问题，以进一步提高本课堂的教学内容，也可以指引学生进行练习，提出适当要求。
　　3.讲授知识结构：是指教师要挖掘数学知识的内在联系，合理调整原有知识的组织形式，使之系统化，结构化，层次化。学生只有掌握了数学知识的结构，才算真正掌握了数学知识和依托，这就要求教师有敏锐的思维能力和创新精神，能够灵活运用教材。
　　4.做到两方面结合：只有学生觉得数学课有用时，教师的讲授才有吸引力，课堂教学效率才能提高。这就要求教学由感性上升到理性。做到两方面结合，即数学知识与实际应用结合，教会学生在分析、综合数学知识的基础上不断提高分析总结、认识问题和总结问题的能力，帮助他们树立科学的人生观。如《无理数》这一课，通过教学，使学生学会利用辩证唯物主义的观点来认识无理数的形成和发展。体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己解决和分析问题的能力。这就要求教师不断钻研，不断提高自身的理论修养知识和认识水平。
　　二、改革教学方法
　　传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式已被淘汰，很多新的方法得到运用。
　　1.教学方法多样化：教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来影响。因此教师选择教学方法要科学合理。每一堂课都有每堂课的教学任务，目标要求。我们应根据教学内容，教学对象，教学环境，合理地采用探究教学、单元目标教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学等不同的教学方法。当然，在同一节课中也可以采用不同的教学方法，如引入概念时，可以用归纳法；探索公式时，可以用发现法；知识巩固时，可以用训练法；容易混淆的内容，可以用对比法等。如在《可能性》的导入中，可以从学生熟悉的“摸球比赛”开始：分男女生进行比赛，摸黄球多就获胜，然后引导学生观察、分析为什么不公平？从而吸引学生学习兴趣，引出新的学习内容。教师在教学实际运用中，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效率。
　　2.教学手段多样化：教学手段是实现教学目标的主要措施，要提高数学课堂教学效率，必须注意教学手段多样化，适当使用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化情景，是抽象的教学内容具体化，清晰化。这样能使学生的视、听、触觉同时并用，吸引力高，获得的知识灵活扎实，从而提高了数学课堂的教学效率。
　　3.上课要注重口语评价：教师对学生课堂学习行为中的评价对学生的学习效果以致一生的发展至关重要。评价的形式多种多样，教师的一个眼神、一个手势......都是对学生行为的评价，但在课堂教学使用率最高、最直接的无疑是口语评价。学生具有特定的心理特征及智力水平。因此课堂上我在对学生进行口语评价时，特别注意了用语能符合学生的特点和心理需求，采用激励性的语言，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机的抓住每一位学生的长处，并及时给与鼓励。如学生汇报多样化算法时，发现有学生算法与众不同，颇具特色时，我马上表扬他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如学生发言独特，我立刻赞扬：“你的发言真精彩，老师还想听！”如发现胆小的学生也举手发言时，我及时鼓励他：“你今天的表现真棒！有进步！明天能更大胆吗？”等。这些简短的话语会使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高课堂效率。
　　（责任编校：长江）