【摘 要】
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课标明确指出,语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.可见,语文课的主要任务是在语文实践中提升学生“语言文字运用”的能力.低年级学生学习语言的大致过程是:理解语言—积累语言—模仿语言,逐步达到学以致用.因此,教师在进行阅读教学时,要挖掘文本语言的关键点,组织循序渐进的语文实践活动,提高学生的语用能力.本文以《枫树上的喜鹊》教学片断为例,结合笔者教学探索与思考,浅谈如何提高学生语用能力.
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课标明确指出,语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.可见,语文课的主要任务是在语文实践中提升学生“语言文字运用”的能力.低年级学生学习语言的大致过程是:理解语言—积累语言—模仿语言,逐步达到学以致用.因此,教师在进行阅读教学时,要挖掘文本语言的关键点,组织循序渐进的语文实践活动,提高学生的语用能力.本文以《枫树上的喜鹊》教学片断为例,结合笔者教学探索与思考,浅谈如何提高学生语用能力.
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