【摘 要】
：
课标明确指出,语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.可见,语文课的主要任务是在语文实践中提升学生“语言文字运用”的能力.低年级学生学习语言的大致过程是:理解语言—积累语言—模仿语言,逐步达到学以致用.因此,教师在进行阅读教学时,要挖掘文本语言的关键点,组织循序渐进的语文实践活动,提高学生的语用能力.本文以《枫树上的喜鹊》教学片断为例,结合笔者教学探索与思考,浅谈如何提高学生语用能力.
论文部分内容阅读
课标明确指出,语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.可见,语文课的主要任务是在语文实践中提升学生“语言文字运用”的能力.低年级学生学习语言的大致过程是:理解语言—积累语言—模仿语言,逐步达到学以致用.因此,教师在进行阅读教学时,要挖掘文本语言的关键点,组织循序渐进的语文实践活动,提高学生的语用能力.本文以《枫树上的喜鹊》教学片断为例,结合笔者教学探索与思考,浅谈如何提高学生语用能力.
其他文献
刚参加工作时,我的单位在城西三号桥,宿舍在城内酒坊巷,一辆半新旧的自行车为我连接这两点一线.rn“祝福你,在每一天里永远多姿多彩,心坎中聚满百般好,长存百般美;祝福你,在你一生里永远充满欢喜……”喜庆欢快的粤语歌曲把我引向前方,音响近了,我左脚踮着地朝右边望去,只见夏季里生意兴旺的“老张棒冰批发零售”已变成了“花都阿来发屋”,招牌下横挂着一串粉红色的气球,门口铺着一块“欢迎光临”的大红地垫,周边散落着一些鞭炮屑和彩纸碎片.此刻,我觉得这个新开的理发店就是城西最亮丽的“角儿”.动身骑行时,我又回望了一眼这个
[教学目标]rn1. 通过归类、字理等识字方法,随文认识“窝、孤、单、居”等9个字以及子字旁、倒八两个偏旁,读准“只、都、乐”3个多音字,会写“单、居”等6个字.
[教学目标]rn1.理解人物的语言、动作和神态,感受刘伯承钢铁般意志的军神形象.rn2.通过文影对读的方式,尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动.rn3. 同步拓展阅读,感受革命英雄人物的崇高形象,培养学生对革命英雄人物的敬佩之情.
[教学目标]rn1.展开想象,把小虫子快乐的生活画面想象具体.rn2.发现作者“( )的( )”的表达特色,学习该方法把想象的画面写清楚、写生动.rn3.感受小虫子的乐观精神,培养积极乐观的心态.
有时候会突然想,也许有些事一个人到死都不会知道.或者说,一个人到死也不会明白一些事.rn怎么讲呢?这和我的一次经历有关.rn在没有这个经历之前,我不记得,也从来没有特别注意过身边的许多事.比如周围人的喜怒哀乐呀,街上小摊小贩儿的表情呀,还有满院子跑来跑去的小猫、小狗,它们身上的颜色到底有几种呢?我一概没有仔细注意过.特别是一看见小狗,总是很紧张,尽管它的主人一再强调说“没事没事,它不咬人”,我还是小心翼翼地戒备着走过去,方才放松下来.
[教学目标]rn1.融通单元习作知识,在习作实践中化知识为习作技能.rn2.抓住重点,按游览顺序写一处游览地.丰富想象,写出特点.rn3.交流习作,评改习作,提出修改意见,提升习作能力.
语文综合性学习具有现代社会的学习特征,它强调学生在自主的探究活动和团结协作中解决问题.将项目化学习的理念引入语文综合性学习,就是为了引导学生更好地把学习的内容转化成驱动性任务,以一种更有组织的合作的方式调查研究并解决某个问题,通过持续的探究完成对新知识的深度理解,并在跨学科学习中完成知识的自主性建构和语文素养的提升.