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从对义务教育阶段的学段划分和内容设计看，《数学课程标准》体现了数学教学的整体性和连贯性要求。如果教学能够关照后续学习，就可能减少学生在后续学习中的困难，使学生的学习处于稳步推进、持续发展的良好状态。在复习时，教师往往更多地关注如何帮助学生查漏补缺，深化对相关内容的认识和理解，梳理相关知识的联系，建立阶段性的认知结构。