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摘 要： 本文通过对教材中竖笛教学内容的归纳、总结，结合流动儿童身心特点及竖笛教学调查问卷分析报告，总结出一些挑选适合流动儿童竖笛学习的校本教材内容的方法。
关键词： 竖笛教学 流动儿童 校本教材
笔者所在的学校，100%的学生都是流动儿童，而竖笛教学是音乐教学的重要内容，它结构小巧、音色优美、携带方便，学生上手快，且价格便宜，笔者认为它是课堂乐器的首选。在刚接触竖笛时，学生对竖笛演奏表现出很高的热情，但在学习不到一学期后，热情渐渐减少。排除主观原因，笔者认为客观上最主要的是音乐教材中内容安排不够合理，主要包括：（1）教学课程数量过多，只注重数量，不注重质量；（2）教学内容难度跨度较大，次序安排不合理，加大课程实施的难度；（3）教学内容比较单一，不符合各年段流动儿童学生的身心发展特点。笔者根据教学经验，从流动儿童的身心特点出发，结合音乐教材及竖笛调查问卷分析报告进行梳理、总结，以期初步归纳，探讨总结出一些挑选适合流动儿童竖笛学习的校本教材内容的方法，希望广大研究者多批评指正。
一、科学安排教学课程数量，关注教学质量
竖笛校本教材内容的确定需依据学生群体的学习能力，竖笛的教学内容包括：识谱、呼吸、吐气、指法等，内容很多。但音乐教材中每册只罗列大量的乐曲，由于流动儿童本身的音乐素养普遍较低，每星期音乐课只有两节，还要学习大量的歌唱、欣赏曲目，每首乐曲都练习根本无法完成。
为了确保不影响音乐教材歌唱、欣赏内容的学习，笔者认为每学期从教学总课时40课时中抽出8课时左右的时间用于竖笛教学就差不多，这样学生每两个星期就可以上一节完整的竖笛课，有利于学生竖笛技能的不断积累。初学时，一定量的巩固练习乐器的基本技能是非常重要的，根据流动儿童的学情，每学期8课时中学习呼吸、指法、吐气、识谱等技能一定要保证两三课时的时间，剩下的五六课时预期可以学习一两首乐曲。
二、教材内容难度循序渐进，由浅入深
（一）突出演奏技能教学，扎实基础。
大部分流动儿童在学习竖笛前没有接触学习过其他乐器，这就要求音乐老师在教授时在呼吸、指法、吐气、识谱技能方面要细化，特别是在指法练习时音程的练习非常重要，进行了音程练习，学生就掌握了基本音阶的转换技能。但在音乐教材中，根本没有提及，如果老师课前不认真钻研规范教学内容，那么出现三年级学生掌握了基本音阶的指法，跟老师学唱完乐曲后拿着竖笛不知所措的情况也就很正常。
因此，竖笛呼吸、指法、吐气、识谱技能的教学应遵循难易顺序，始终贯穿在竖笛教学中。在练习指法的同时，不断巩固呼吸、吐气、识谱技能。
（二）教学的乐曲难度适中。
在教学过程中，吹奏曲目难度不能太大：节奏繁复、频繁音程大跳，偏专业的学习不利于学生长时间地学习。如：五年级上册的“七彩版图”单元，竖笛曲是小林亚星《花仙子之歌》，有很多大跳音程，还有变化音；“睦邻佳音”单元，竖笛曲是印度尼西亚民歌《梭罗河》，节奏复杂、音程跳进难度大。又如五年级的“京腔京韵”单元，竖笛曲是京调，而学生能唱出京调的旋律就很不错，要吹好繁复的节奏，对孩子来说并非易事。
在刚学竖笛时，教师可以尽可能多选择一些学生熟悉的乐曲进行练习，如三年级可以练习《小星星》、《粉刷匠》等，四年级可以练习《茉莉花》，学生体验到成功的喜悦，学习热情自然就高。
（三）教学内容层次与国定课程教材相辅相成。
校本教材内容的安排需依据《国定课程标准》的年段目标选择，在《课程标准》中，学生开始接触不同的演唱形式，内容难度层次分明：一二年级主要是齐唱；三年级开始接触轮唱、简单的合唱；四至六年级合唱曲目更多，难度更大。如果将校本教材内容的安排与国定教材内容相呼应，就对学生能力的培养起到相互促进提高的作用。
在三年级的竖笛教学中，教师可以在音程教学时让学生尝试简单的和声练习，初步尝试声部合作演奏。在四至六年级的竖笛教学适当安排二声部合奏，如二声部合奏练习曲《春天来了》、《杨柳青》、《欢乐颂》等。合奏不仅可以丰富学生演奏形式，激发学习兴趣，还可以促进对学生合作能力的培养。
三、结合各年段学生兴趣特点，丰富教学内容
（一）与课外流行音乐相结合。
要使学生喜爱竖笛、吹好竖笛，激发学生的兴趣最关键。笔者针对“你想吹奏何种竖笛乐曲”做了一次调查问卷，大部分学生都选择流行音乐。在教学内容上，不能仅仅局限于教材内容，可以尝试与其他教学内容相结合，与课外流行音乐相结合，达到激发兴趣、互相推动的效果。
此外，不同的年龄段的学生兴趣是有差别的，在这次调查问卷结束后，笔者进行了汇总分析，发现中年段（三、四年级）的学生喜欢音乐偏童趣点，包括流行音乐也是如此，比如调查问卷中提到的：动画片主题曲《喜洋洋与灰太狼》、《熊出没》等。高年段（五、六年级）的学生喜欢偏抒情的流行音乐。
（二）与民族音乐相结合。
竖笛教学内容的安排不能一味迎合学生的兴趣爱好，它肩负传承民族音乐的使命。教师应适当地在各年级中安排一两首民族歌曲或乐曲的学习，在学习过程中了解民族音乐文化。那么如何让学生对经典民族音乐感兴趣呢？音乐来源于生活，服务于生活：经典的民族音乐总是在我们的身边，在学生经常接触到却不在意的地方，如：《渔舟唱晚》——中央一套《天气预报》背景音乐，学生基本都能熟练哼唱。结合天气预报视频片段播放，学生会积极地投入乐曲《渔舟唱晚》片段的练习中。
（三）与世界名曲相结合。
音乐是没有国界的，音乐教师应该多带领学生欣赏、演奏一些世界名曲，开阔学生的音乐视野。
综上，笔者初步确定了各年级竖笛练习曲分布：
总之，竖笛教学是音乐教学的重要组成部分，其不仅可以培养学生的手指灵活性、协调性、节奏感，加强相互交流，还可以增强学生的审美能力，从而使学生的身心得到健康的发展。作为专业教师，笔者希望竖笛能够真正让流动儿童感受到音乐之美，用竖笛吹出那美妙动听的旋律。因此，从大处着眼，找准方向，从小处着手，为孩子搭建竖笛教学的载体，让孩子们一步一步扎实地走在追逐梦想的路上。
参考文献：
[1]蒋忱.小竖笛 大舞台——对竖笛教学的思考.艺术教育，2012，01：261-262.
[2]贺龙旗.小竖笛 大舞台——浅谈竖笛教学在音乐课堂中的运用.音乐大观，2013，01.
[3]李丝雨.中小学音乐课堂竖笛教学研究现状综述.北方音乐，2014，16.
[4]何凤龙.竖笛校本课程的实践探索.东北师范大学，2010.
[5]禤乐钰.竖笛校本课程的实践研究.艺术科技，2014，6.
关键词： 竖笛教学 流动儿童 校本教材
笔者所在的学校，100%的学生都是流动儿童，而竖笛教学是音乐教学的重要内容，它结构小巧、音色优美、携带方便，学生上手快，且价格便宜，笔者认为它是课堂乐器的首选。在刚接触竖笛时，学生对竖笛演奏表现出很高的热情，但在学习不到一学期后，热情渐渐减少。排除主观原因，笔者认为客观上最主要的是音乐教材中内容安排不够合理，主要包括：（1）教学课程数量过多，只注重数量，不注重质量；（2）教学内容难度跨度较大，次序安排不合理，加大课程实施的难度；（3）教学内容比较单一，不符合各年段流动儿童学生的身心发展特点。笔者根据教学经验，从流动儿童的身心特点出发，结合音乐教材及竖笛调查问卷分析报告进行梳理、总结，以期初步归纳，探讨总结出一些挑选适合流动儿童竖笛学习的校本教材内容的方法，希望广大研究者多批评指正。
一、科学安排教学课程数量，关注教学质量
竖笛校本教材内容的确定需依据学生群体的学习能力，竖笛的教学内容包括：识谱、呼吸、吐气、指法等，内容很多。但音乐教材中每册只罗列大量的乐曲，由于流动儿童本身的音乐素养普遍较低，每星期音乐课只有两节，还要学习大量的歌唱、欣赏曲目，每首乐曲都练习根本无法完成。
为了确保不影响音乐教材歌唱、欣赏内容的学习，笔者认为每学期从教学总课时40课时中抽出8课时左右的时间用于竖笛教学就差不多，这样学生每两个星期就可以上一节完整的竖笛课，有利于学生竖笛技能的不断积累。初学时，一定量的巩固练习乐器的基本技能是非常重要的，根据流动儿童的学情，每学期8课时中学习呼吸、指法、吐气、识谱等技能一定要保证两三课时的时间，剩下的五六课时预期可以学习一两首乐曲。
二、教材内容难度循序渐进，由浅入深
（一）突出演奏技能教学，扎实基础。
大部分流动儿童在学习竖笛前没有接触学习过其他乐器，这就要求音乐老师在教授时在呼吸、指法、吐气、识谱技能方面要细化，特别是在指法练习时音程的练习非常重要，进行了音程练习，学生就掌握了基本音阶的转换技能。但在音乐教材中，根本没有提及，如果老师课前不认真钻研规范教学内容，那么出现三年级学生掌握了基本音阶的指法，跟老师学唱完乐曲后拿着竖笛不知所措的情况也就很正常。
因此，竖笛呼吸、指法、吐气、识谱技能的教学应遵循难易顺序，始终贯穿在竖笛教学中。在练习指法的同时，不断巩固呼吸、吐气、识谱技能。
（二）教学的乐曲难度适中。
在教学过程中，吹奏曲目难度不能太大：节奏繁复、频繁音程大跳，偏专业的学习不利于学生长时间地学习。如：五年级上册的“七彩版图”单元，竖笛曲是小林亚星《花仙子之歌》，有很多大跳音程，还有变化音；“睦邻佳音”单元，竖笛曲是印度尼西亚民歌《梭罗河》，节奏复杂、音程跳进难度大。又如五年级的“京腔京韵”单元，竖笛曲是京调，而学生能唱出京调的旋律就很不错，要吹好繁复的节奏，对孩子来说并非易事。
在刚学竖笛时，教师可以尽可能多选择一些学生熟悉的乐曲进行练习，如三年级可以练习《小星星》、《粉刷匠》等，四年级可以练习《茉莉花》，学生体验到成功的喜悦，学习热情自然就高。
（三）教学内容层次与国定课程教材相辅相成。
校本教材内容的安排需依据《国定课程标准》的年段目标选择，在《课程标准》中，学生开始接触不同的演唱形式，内容难度层次分明：一二年级主要是齐唱；三年级开始接触轮唱、简单的合唱；四至六年级合唱曲目更多，难度更大。如果将校本教材内容的安排与国定教材内容相呼应，就对学生能力的培养起到相互促进提高的作用。
在三年级的竖笛教学中，教师可以在音程教学时让学生尝试简单的和声练习，初步尝试声部合作演奏。在四至六年级的竖笛教学适当安排二声部合奏，如二声部合奏练习曲《春天来了》、《杨柳青》、《欢乐颂》等。合奏不仅可以丰富学生演奏形式，激发学习兴趣，还可以促进对学生合作能力的培养。
三、结合各年段学生兴趣特点，丰富教学内容
（一）与课外流行音乐相结合。
要使学生喜爱竖笛、吹好竖笛，激发学生的兴趣最关键。笔者针对“你想吹奏何种竖笛乐曲”做了一次调查问卷，大部分学生都选择流行音乐。在教学内容上，不能仅仅局限于教材内容，可以尝试与其他教学内容相结合，与课外流行音乐相结合，达到激发兴趣、互相推动的效果。
此外，不同的年龄段的学生兴趣是有差别的，在这次调查问卷结束后，笔者进行了汇总分析，发现中年段（三、四年级）的学生喜欢音乐偏童趣点，包括流行音乐也是如此，比如调查问卷中提到的：动画片主题曲《喜洋洋与灰太狼》、《熊出没》等。高年段（五、六年级）的学生喜欢偏抒情的流行音乐。
（二）与民族音乐相结合。
竖笛教学内容的安排不能一味迎合学生的兴趣爱好，它肩负传承民族音乐的使命。教师应适当地在各年级中安排一两首民族歌曲或乐曲的学习，在学习过程中了解民族音乐文化。那么如何让学生对经典民族音乐感兴趣呢？音乐来源于生活，服务于生活：经典的民族音乐总是在我们的身边，在学生经常接触到却不在意的地方，如：《渔舟唱晚》——中央一套《天气预报》背景音乐，学生基本都能熟练哼唱。结合天气预报视频片段播放，学生会积极地投入乐曲《渔舟唱晚》片段的练习中。
（三）与世界名曲相结合。
音乐是没有国界的，音乐教师应该多带领学生欣赏、演奏一些世界名曲，开阔学生的音乐视野。
综上，笔者初步确定了各年级竖笛练习曲分布：
总之，竖笛教学是音乐教学的重要组成部分，其不仅可以培养学生的手指灵活性、协调性、节奏感，加强相互交流，还可以增强学生的审美能力，从而使学生的身心得到健康的发展。作为专业教师，笔者希望竖笛能够真正让流动儿童感受到音乐之美，用竖笛吹出那美妙动听的旋律。因此，从大处着眼，找准方向，从小处着手，为孩子搭建竖笛教学的载体，让孩子们一步一步扎实地走在追逐梦想的路上。
参考文献：
[1]蒋忱.小竖笛 大舞台——对竖笛教学的思考.艺术教育，2012，01：261-262.
[2]贺龙旗.小竖笛 大舞台——浅谈竖笛教学在音乐课堂中的运用.音乐大观，2013，01.
[3]李丝雨.中小学音乐课堂竖笛教学研究现状综述.北方音乐，2014，16.
[4]何凤龙.竖笛校本课程的实践探索.东北师范大学，2010.
[5]禤乐钰.竖笛校本课程的实践研究.艺术科技，2014，6.