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江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起我们广大的数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本文在具体的数学教学过程中就对学生创新能力的培养总结了以下几点：
一、 要培养学生的创新能力，教师首先得具备创新意识
教育本身就是一个不断创新的过程，我们的学校应该是一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。作为学生生命成长的重要支柱，学生的主导者——教师，必须转变观念，认真“洗脑”，因为观念先于行动，观念指导行动。没有正确的意识，就不会有正确的行为。教师要具备创新意识，要勇于打破传统的教学模式，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。要走出标准件式的教学模式，走向多样化的个性教学，只有重视个性化的教学，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”，充分发挥他们的创造性。
二、 发挥学生的主体作用，激发创新意识
传统的教学思路认为：在教学中，学生不是独立地，而是在教师的督促下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经创造出来的、最基本的经过选择和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。这些觀点貌似有理，但从根本上看，还是见物不见人，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性!
新课程的实施让我们认识到：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人，他们是学校教育活动中最为重要的因素。正如一位哲人所说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”因此，每个教育者不仅要给学生传授知识和能力，更重要的是要培养学生具有丰富的情感和优良的品格。教师应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
三、 营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，而兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。比如，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学；创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣；在教学中尽量把生活中美的图形联系到课堂教学中，利用数学中图形的美,培养学生的兴趣；还可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等来激发学生的创新兴趣。
四、 重视问题的提出，支持创新意识和行为
实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。教师要运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。比如在解题过程中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，从而快速、简捷、准确地解决数学问题，以培养学生的创新思维。
但是也要注意，不是说提出的问题越离奇，越脱离教材就是创新，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。还要注意问题的难易程度，要让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，从而自觉的去解决，去创新。
综上所述，在数学教学中开展创新教育，培养学生的创新精神，必须要大胆的抛弃 “教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质和优良的思维品质，为社会培养出合格的创新型的人才！
（1.临沂市兰山区南坊二中，2.临沂市兰山区第一职业中专）
一、 要培养学生的创新能力，教师首先得具备创新意识
教育本身就是一个不断创新的过程，我们的学校应该是一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。作为学生生命成长的重要支柱，学生的主导者——教师，必须转变观念，认真“洗脑”，因为观念先于行动，观念指导行动。没有正确的意识，就不会有正确的行为。教师要具备创新意识，要勇于打破传统的教学模式，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。要走出标准件式的教学模式，走向多样化的个性教学，只有重视个性化的教学，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”，充分发挥他们的创造性。
二、 发挥学生的主体作用，激发创新意识
传统的教学思路认为：在教学中，学生不是独立地，而是在教师的督促下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经创造出来的、最基本的经过选择和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。这些觀点貌似有理，但从根本上看，还是见物不见人，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性!
新课程的实施让我们认识到：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人，他们是学校教育活动中最为重要的因素。正如一位哲人所说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”因此，每个教育者不仅要给学生传授知识和能力，更重要的是要培养学生具有丰富的情感和优良的品格。教师应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
三、 营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，而兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。比如，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学；创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣；在教学中尽量把生活中美的图形联系到课堂教学中，利用数学中图形的美,培养学生的兴趣；还可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等来激发学生的创新兴趣。
四、 重视问题的提出，支持创新意识和行为
实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。教师要运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。比如在解题过程中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，从而快速、简捷、准确地解决数学问题，以培养学生的创新思维。
但是也要注意，不是说提出的问题越离奇，越脱离教材就是创新，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。还要注意问题的难易程度，要让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，从而自觉的去解决，去创新。
综上所述，在数学教学中开展创新教育，培养学生的创新精神，必须要大胆的抛弃 “教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质和优良的思维品质，为社会培养出合格的创新型的人才！
（1.临沂市兰山区南坊二中，2.临沂市兰山区第一职业中专）