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随着科学技术突飞猛进地发展和教育现代化进程的大力推进,多媒体技术已越来越多地被应用在各学科的教学之中,并起到了较强的辅助作用。多媒体应用于小学英语教学中,可以充分调动学生的积极主动性,激发学生的学习兴趣,突破教学难点,突出重点,加大课堂容量,使课堂教学充满着生机和活力,并有效的提高课堂学习效率。
运用多媒体,激发学习兴趣
运用多媒体技术,可以使抽象的教学内容具备有声有色,声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如牛津小学英语三年级上册Unit 10 “Thank you ”可以设计这样一个多媒体课件,以一座漂亮、洁净的快餐店为背景,点击鼠标依次出现学生所熟悉的人物,配上气泡,在气泡中呈现他们想要的食物或者饮料,引导学生用“A glass of milk?”“A hamburger?”“Yes,please.”“No,thank you.”进行问答。此时,学生的注意力完全集中在这些生动画面上,他们兴致高昂,表现出极高的积极性。通过这样的方式把教学内容呈现出来,在一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习欲望,能够有效地帮助学生获取信息、掌握知识。
运用多媒体,解决重、难点
现代心理学研究表明:克服思维障碍的主要方法是诱发和引导。在教学过程中,教师突出重点、突破难点至关重要,多媒体的引进为教师解决这类问题提供了新的途径。音标始终是小学阶段英语教学的重点和难点,旨在让学生了解一般情况下某些元音和辅音字母组合的发音规律,如呈现辅音字母组合sh、ch、th、wh时,教师可设计一组“小蝌蚪找妈妈”的动画片:池塘边蛙声四起,接着出现了6只青蛙妈妈,池塘里有6只小蝌蚪在游动,他们在找妈妈,青蛙妈妈的肚子上分别写了6个单词,小蝌蚪的身上则分别写有6个音标。这时,教师发动学生帮助小蝌蚪找妈妈,学生只要说出相对应的单词和其所包含的音标即可。学生回答正确时,屏幕上显示“Good”的鼓励语言,并且小蝌蚪向青蛙妈妈身边游去;回答错误时,出现“Sorry”的警告语言,屏幕显示出一系列包含该字母组合的单词,然后让学生齐读,加深记忆。针对元音字母组合ea、ee、ir、er、ar、oo、oa的发音练习,教师则可设计“气球爆炸”的电脑动画,此组动画给学生一种身临其境的感觉,画面的设计大大激发了学生的参与意识,增强记忆效果。
运用多媒体,增大教学容量
多媒体的运用,大大节省了教师讲解和板书的时间,为新知的操练腾出了时间。在教学时,教师把教学的重难点、课文、图片、练习题和板书要点等都做成课件,可以任意调用、重现。这样,教师就可以精讲多练,加快课堂节奏,教学程序也会环环相扣,从而扩大课堂教学容量,加大训练的密度,提高训练的效率。例如我在教学有关水果的内容时,设计了一个植物生长环境。上课时,我先把这个情境呈现出来,然后对学生说:“This is a big tree,on the tree,there are many fruits,let′s see one by one.”接着,出示一个水果,教读一个单词:“It is an apple/orange/a banana/strawberry/watermelon/pear/grapes……”我一边领读,一边把要学习的单词用鼠标拖到树上。这种创造性的、大密度的、快节奏的课堂结构,不仅扩充了知识容量,更重要的是极大地吸引了学生的注意力。有了兴趣,有了注意力,学生就能更容易的接受新的知识,本来要用两节课完成的知识容量,运用多媒体一节课就可以完成了。从本质上说,多媒体辅助教学手段的运用可以使学生获得更多、更广、更系统的知识。
运用多媒体,创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情境中进行的,而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。运用先进的现代化教育设备,根据教材内容用多媒体技术进行巧妙设计,在课堂上模拟现实生活的情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇好动的心理,学生触景生情,激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在“Shopping”的教学设计中,我用Flash动画做一个“Shopping”的场面,先通过动画示范怎样用英语买卖水果和食物,然后让学生分组模仿动画,进行交际和买卖,并让学生进行扩展,用他们自己的东西模拟如何用英语买卖,谈价钱。在这些活动中,学生十分活跃,课堂成为真实语言交际的“社会性”场所,调动了学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然、自由的语言交际氛围,使学生语言交际的能动性和创造性得到了充分发挥。
运用多媒体,激发学习兴趣
运用多媒体技术,可以使抽象的教学内容具备有声有色,声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如牛津小学英语三年级上册Unit 10 “Thank you ”可以设计这样一个多媒体课件,以一座漂亮、洁净的快餐店为背景,点击鼠标依次出现学生所熟悉的人物,配上气泡,在气泡中呈现他们想要的食物或者饮料,引导学生用“A glass of milk?”“A hamburger?”“Yes,please.”“No,thank you.”进行问答。此时,学生的注意力完全集中在这些生动画面上,他们兴致高昂,表现出极高的积极性。通过这样的方式把教学内容呈现出来,在一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习欲望,能够有效地帮助学生获取信息、掌握知识。
运用多媒体,解决重、难点
现代心理学研究表明:克服思维障碍的主要方法是诱发和引导。在教学过程中,教师突出重点、突破难点至关重要,多媒体的引进为教师解决这类问题提供了新的途径。音标始终是小学阶段英语教学的重点和难点,旨在让学生了解一般情况下某些元音和辅音字母组合的发音规律,如呈现辅音字母组合sh、ch、th、wh时,教师可设计一组“小蝌蚪找妈妈”的动画片:池塘边蛙声四起,接着出现了6只青蛙妈妈,池塘里有6只小蝌蚪在游动,他们在找妈妈,青蛙妈妈的肚子上分别写了6个单词,小蝌蚪的身上则分别写有6个音标。这时,教师发动学生帮助小蝌蚪找妈妈,学生只要说出相对应的单词和其所包含的音标即可。学生回答正确时,屏幕上显示“Good”的鼓励语言,并且小蝌蚪向青蛙妈妈身边游去;回答错误时,出现“Sorry”的警告语言,屏幕显示出一系列包含该字母组合的单词,然后让学生齐读,加深记忆。针对元音字母组合ea、ee、ir、er、ar、oo、oa的发音练习,教师则可设计“气球爆炸”的电脑动画,此组动画给学生一种身临其境的感觉,画面的设计大大激发了学生的参与意识,增强记忆效果。
运用多媒体,增大教学容量
多媒体的运用,大大节省了教师讲解和板书的时间,为新知的操练腾出了时间。在教学时,教师把教学的重难点、课文、图片、练习题和板书要点等都做成课件,可以任意调用、重现。这样,教师就可以精讲多练,加快课堂节奏,教学程序也会环环相扣,从而扩大课堂教学容量,加大训练的密度,提高训练的效率。例如我在教学有关水果的内容时,设计了一个植物生长环境。上课时,我先把这个情境呈现出来,然后对学生说:“This is a big tree,on the tree,there are many fruits,let′s see one by one.”接着,出示一个水果,教读一个单词:“It is an apple/orange/a banana/strawberry/watermelon/pear/grapes……”我一边领读,一边把要学习的单词用鼠标拖到树上。这种创造性的、大密度的、快节奏的课堂结构,不仅扩充了知识容量,更重要的是极大地吸引了学生的注意力。有了兴趣,有了注意力,学生就能更容易的接受新的知识,本来要用两节课完成的知识容量,运用多媒体一节课就可以完成了。从本质上说,多媒体辅助教学手段的运用可以使学生获得更多、更广、更系统的知识。
运用多媒体,创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情境中进行的,而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。运用先进的现代化教育设备,根据教材内容用多媒体技术进行巧妙设计,在课堂上模拟现实生活的情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇好动的心理,学生触景生情,激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在“Shopping”的教学设计中,我用Flash动画做一个“Shopping”的场面,先通过动画示范怎样用英语买卖水果和食物,然后让学生分组模仿动画,进行交际和买卖,并让学生进行扩展,用他们自己的东西模拟如何用英语买卖,谈价钱。在这些活动中,学生十分活跃,课堂成为真实语言交际的“社会性”场所,调动了学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然、自由的语言交际氛围,使学生语言交际的能动性和创造性得到了充分发挥。