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摘要：初中物理教师要成为一个善于思考、善于分析、善于筹谋的个体，又能结合时代的发展和变化，构建起更加综合的、多元的课程体系，又能让学生在学习物理的同时充分地感受到自身作为课程中的主人公的意义和价值。在新课改出台后，教师要更好地帮助学生，让每一个学生都能认识到本人的不足和障碍，教师又要赋予学生足够多的权力和自由，让学生在学习物理的同时，能自觉地挖掘更多的知识，还能攻克更多的知识障碍，由此学生必然可以实现自我的突破。
关键词：新课改背景;初中物理;翻转课堂;教学效果;方法探究
初中生不能成为一个一味地藏在教师的身后去学习物理、探索物理、分析物理知识的人，那样的学习状态注定无法让学生在较短的时间内实现自我的突破，也不利于学生的整体的物理学习规划和学习总结。教师理应成为一个头脑清醒、方法严谨、求真务实、心思细腻的施教者，又能在引导学生学习物理知识点的同时，确保学生以高度的主动性、能动性、主体热情去克服更多的学习障碍，在此同时，学生必然能成为一个更加出色的学习者，同时，学生也必然在学习物理的同时，实现自我的本质突破。
一、教师需要让学生成为课堂上的真正主角
在以往的初中物理课程上，教师总是扮演着主宰一切的施教者的角色，但是教师的这种角色和地位对于学生的提高、发展、进步和提高构成了不利的影响。教师尤其要认识到这种教学思维和教学体系的不合理之处。在新课改的要求下，学生应该得到更多的权力、自由、思维空间和才能施展的空间，唯有如此，学生才能成为一个更加出色的个体，也能在学习物理的同时，打破既定的框架束缚，实现本人的长足发展和进步。
例如，学生要懂得设问、提问、思考、求索和探究，教师要根据学生的学习需要和学习目的，适当转化自我的教学方法和教学体系，在完成了这种转化后，学生自然可以更好地学习物理知识，还能增强本人的物理核心素养，这对于学生的未来前进有着更大的意义。教师要确保学生懂得在现阶段存在的严重不足，又能根据学生的不足和障碍去开展相关的教学工作，由此新课程 改革的初衷才能得到相应的体现。
二、教师在构建翻转课堂的同时引入其他的教学技术
工欲善其事，必先利其器。教师在引导学生学习物理、攻克物理学习障碍的同时，不能系需要照搬原始化的教学器具和教学模式，这样的不思进取的错误理念必然让学生在学习物理的同时无法得到重大的进步和提高。物理是一门需要得到技术来呈现的课程。教师可以使用不同的视频技术、音频技术、相关课件见去引导学生、启发学生、督导学生、点拨学生，在此同时，学生的物理学习敏感度又能得到相应的提高。
譬如，教师在引导学生学习能量守恒定律时，不能让学生成为一个只懂得在课本上去汲取相关的知识的人，而是要得到相关技术的支撑，由此化解本人的学习障碍，还能对于能量守恒定律产生更加积极的认知。教师在构建翻转课堂的同时，也可以积极地鼓励学生，让学生在主动地呈现不同的物理知识的同时，将具有时代气质的教学工具运用到位，化解个体的物理学习障碍，在此同时，学生必然能实现个体的重大超越和重大发展。例如学生在学习简单机械的相关知识时，自己可以搜寻出生活中常见的不同的机械用具，又能在运用相关的机械用具后，对于相关的用具完成一次物理层面的诠释和拆解，由此学生必然可以得到更大的提高和进步。
三、教师要在构建翻转课堂的同时积极做好课程总结
在新课改下的教师要更加明显地凸出以人为本的教学理念和教学宗旨，还能让学生的学习获得感、学习积极性、学习效率得到均衡的提高和发展。为此，教师不能仅仅把翻转课堂的理念化为实践，而且还要保持一种自我督促、自我审视、自我考核、自我反思的内在机制，当教师具备了上述的内在机制后，才能在引导学生学习物理后，收获更好的物理学习效果。
例如，教师要成为一个善于鞭策学生的施教者，在鞭策学生的同时，又能让学生感受到危机感、急迫感和时不我待之感，由此能在每一堂物理课程中都能得到相应的指导和牵引。教师又要结合学生的不同的表现去分析自我的教学体系中的问题和障碍。教师可以开设出相关的意见箱：在构建起意见箱后，让学生都能在意见箱中，把自己对于翻转课堂的意见和建议放入其中，还能将各自的学习难题吐露而出，教师由此可以结合学生的问题和障碍去帮助学生，让学生的学习能力得到更大的突破和进步。
初中物理教师要紧密地跟随着教学大纲的变迁而调整自我的教学方法，又能让更多的学生品味到学习物理的乐趣。教师要让学生懂得：物理是一门非常有趣的课程，值得学生投放更多的注意力去完成相关的學习任务。教师也要让学生保持一种既自信又谦虚的学习状态，能在翻转课堂中，更加从容地表现自我的能力，还能制作出相应的PPT、课件、物理视频等等内容，由此学生必然能在相应的过程中，充分地锻炼本人的动手动脑能力，还能让学生的物理核心素养也得到更大程度的提高和升华。
参考文献：
[1] 崔承森.初中物理课堂教学中翻转课堂模式的研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：184.
[2] 王成才.翻转课堂在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（21）：252.
[3] 潘孝强.初中物理“翻转课堂”初探[J].中国校外教育，2015（24）：65.
四川省乐至县良安中学 靳正福
关键词：新课改背景;初中物理;翻转课堂;教学效果;方法探究
初中生不能成为一个一味地藏在教师的身后去学习物理、探索物理、分析物理知识的人，那样的学习状态注定无法让学生在较短的时间内实现自我的突破，也不利于学生的整体的物理学习规划和学习总结。教师理应成为一个头脑清醒、方法严谨、求真务实、心思细腻的施教者，又能在引导学生学习物理知识点的同时，确保学生以高度的主动性、能动性、主体热情去克服更多的学习障碍，在此同时，学生必然能成为一个更加出色的学习者，同时，学生也必然在学习物理的同时，实现自我的本质突破。
一、教师需要让学生成为课堂上的真正主角
在以往的初中物理课程上，教师总是扮演着主宰一切的施教者的角色，但是教师的这种角色和地位对于学生的提高、发展、进步和提高构成了不利的影响。教师尤其要认识到这种教学思维和教学体系的不合理之处。在新课改的要求下，学生应该得到更多的权力、自由、思维空间和才能施展的空间，唯有如此，学生才能成为一个更加出色的个体，也能在学习物理的同时，打破既定的框架束缚，实现本人的长足发展和进步。
例如，学生要懂得设问、提问、思考、求索和探究，教师要根据学生的学习需要和学习目的，适当转化自我的教学方法和教学体系，在完成了这种转化后，学生自然可以更好地学习物理知识，还能增强本人的物理核心素养，这对于学生的未来前进有着更大的意义。教师要确保学生懂得在现阶段存在的严重不足，又能根据学生的不足和障碍去开展相关的教学工作，由此新课程 改革的初衷才能得到相应的体现。
二、教师在构建翻转课堂的同时引入其他的教学技术
工欲善其事，必先利其器。教师在引导学生学习物理、攻克物理学习障碍的同时，不能系需要照搬原始化的教学器具和教学模式，这样的不思进取的错误理念必然让学生在学习物理的同时无法得到重大的进步和提高。物理是一门需要得到技术来呈现的课程。教师可以使用不同的视频技术、音频技术、相关课件见去引导学生、启发学生、督导学生、点拨学生，在此同时，学生的物理学习敏感度又能得到相应的提高。
譬如，教师在引导学生学习能量守恒定律时，不能让学生成为一个只懂得在课本上去汲取相关的知识的人，而是要得到相关技术的支撑，由此化解本人的学习障碍，还能对于能量守恒定律产生更加积极的认知。教师在构建翻转课堂的同时，也可以积极地鼓励学生，让学生在主动地呈现不同的物理知识的同时，将具有时代气质的教学工具运用到位，化解个体的物理学习障碍，在此同时，学生必然能实现个体的重大超越和重大发展。例如学生在学习简单机械的相关知识时，自己可以搜寻出生活中常见的不同的机械用具，又能在运用相关的机械用具后，对于相关的用具完成一次物理层面的诠释和拆解，由此学生必然可以得到更大的提高和进步。
三、教师要在构建翻转课堂的同时积极做好课程总结
在新课改下的教师要更加明显地凸出以人为本的教学理念和教学宗旨，还能让学生的学习获得感、学习积极性、学习效率得到均衡的提高和发展。为此，教师不能仅仅把翻转课堂的理念化为实践，而且还要保持一种自我督促、自我审视、自我考核、自我反思的内在机制，当教师具备了上述的内在机制后，才能在引导学生学习物理后，收获更好的物理学习效果。
例如，教师要成为一个善于鞭策学生的施教者，在鞭策学生的同时，又能让学生感受到危机感、急迫感和时不我待之感，由此能在每一堂物理课程中都能得到相应的指导和牵引。教师又要结合学生的不同的表现去分析自我的教学体系中的问题和障碍。教师可以开设出相关的意见箱：在构建起意见箱后，让学生都能在意见箱中，把自己对于翻转课堂的意见和建议放入其中，还能将各自的学习难题吐露而出，教师由此可以结合学生的问题和障碍去帮助学生，让学生的学习能力得到更大的突破和进步。
初中物理教师要紧密地跟随着教学大纲的变迁而调整自我的教学方法，又能让更多的学生品味到学习物理的乐趣。教师要让学生懂得：物理是一门非常有趣的课程，值得学生投放更多的注意力去完成相关的學习任务。教师也要让学生保持一种既自信又谦虚的学习状态，能在翻转课堂中，更加从容地表现自我的能力，还能制作出相应的PPT、课件、物理视频等等内容，由此学生必然能在相应的过程中，充分地锻炼本人的动手动脑能力，还能让学生的物理核心素养也得到更大程度的提高和升华。
参考文献：
[1] 崔承森.初中物理课堂教学中翻转课堂模式的研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：184.
[2] 王成才.翻转课堂在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（21）：252.
[3] 潘孝强.初中物理“翻转课堂”初探[J].中国校外教育，2015（24）：65.
四川省乐至县良安中学 靳正福