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随着新课程的不断改革，教学方式也随之改变，学生成绩不再是衡量教育成果的唯一标准，培养学生的动手能力、实践能力以及合作能力也将作为衡量的标准。在小学教育中，数学是最基础的学科，这就要求学生在小学阶段打好数学的基础，从而减轻以后学习的压力。所以，小学数学老师会采用不同的教学方式进行讲解，让同学们有效率地学习。其中，以小组合作的方式学习是一种有效的教学方式。本文将进一步讲解小学数学教学中小组合作学习时存在的问题以及解决策略。
在小学数学教学中，小组合作的学习方法有很重要的作用，所谓小组合作，就是将全体学生分为若干个小组进行学习，是一种教学上的教学模式。在教学中设定一个目标，每个小组都会为了这个目标而分工合作。在小组合作的过程中，老师会抓住时机，激发小学生自主学习的意识，帮助小学生们建立起数学思维，从而提高学生数学成绩。还可以帮助学生提高团队意识，让学生们自己得到肯定与满足。
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析
1.形式重于效果
现如今，数学老师为了响应新课改的号召，都会采用小组合作的方式进行教学，在学校与教育部门的监督下，出现了小组合作、情景教学、自主学习等教学方式，使得教师在没有准备充足的情况下进行教学，甚至有些老师没有提前准备教案还进行教学，为了应付学校及教育部门的检查而进行教学，这种做法就违背了小组学习的初衷了，造成了形式重于实质的现象。学生在进行小组学习时，老师没有明确教学任务，并不知道分组的最终目的是什么，导致小组的学生不清楚自己该做什么，不明白自己在团队中的责任，还有些同学在学习过程中保持沉默，这些都是形式上的小组合作，没有任何的意义。
2.小学生的积极性不一致导致参与度不一致
小组合作的方式可以调动学生的积极性，让学生们在操作中学习，在学习中寻找乐趣。但是会存在一个问题，在一个班级里，有成绩好的学生，还有成绩不好的学生，有性格活泼的小学生，还会有性格内向、不愿意说话的小学生，这种情况的出现会导致成绩差的学生直接听从成绩好的学生的现象，进而丧失了自主学习的机会以及自主思考的能力，使成绩差、内向的小学生参与度非常低，甚至会自己玩自己的，没有学到相应的知识。想要避免这种情况的发生，就要求老师提前对学生进行科学的分组，尽量让所有小学生都参与进来，从而达到小组学习的目的。
3.忽略了小組合作学习的意义
在小组合作学习中，很多老师都忽略了其中的意义，同学们经过一系列的讨论与研究，最终得出结论，老师看重的并不是合作的过程，而是得出的结论以及答案的准确性，这样是不正确的。在学习的过程中，应该注重学习的过程，中间有不明白、不理解的问题要及时向老师询问，不要怕开口，也不要怕错，重要的是理解学习过程中的难点，经过老师的解答，自己就会学到其中的意义。目前，存在的问题就是小组合作中哪个学生做了什么，老师根本不在意，在意的反而是结果，严重违背了小组合作的原始目的。
4.评价体制有待加强
小学生经过小组学习之后，都会有自己的收获，在这时，老师就要对小学生进行评价，从而激励小学生学习的斗志，增强小学生的自信心，接纳自我，积极健康地学习生活。可见老师对学生的评价有多重要。但是，数学老师在评价时面临着一个重大的难题，就是如何在小组合作学习模式下成功将小学生剥离出来，对每一个小学生学习状态和学习习惯做出客观的评价。
二、如何解决小组学习中存在的问题
1.转变教学观念
身为教师，在授课时，要树立真实的教学理念，应该注重小组学习的实效。小学教师更不能只为求新，而不注重实际的教学效果，在进行小组学习时，应该将理论运用到教学中，也要注意学生的实际情况。要追求适合学生的小组合作学习模式，切不能盲目地跟从，有效地将小组合作学习从形式中剥离出来，注重学习效果。
2.实现学习小组与学生个人之间的评论统一性
小学生心理素质是非常脆弱的，小学生们非常在意老师对自己及所在小组的评价，这时候，老师的评价直接影响了学生今后的学习态度。老师的鼓励不仅可以激励学生们的斗志，还可以拉近老师与学生们的距离。通常，在小组合作学习中，成绩是通过小组的形式展现，这时候，小学数学老师就要把成绩落实到每个同学的头上，增强学生的自信心。还可以让同学们之间相互评价，因为小组合作中，他们之间是互相接触的，是最了解彼此的。因此，教师可以在同学们评价之后再进行评价，进而更深一步地了解自己的学生。
3.科学分组
经过上述的分析，分组是个很重要的部分，合理的分组可以解决学生参与度不均衡的问题，教师要结合学生的成绩与性格进行科学分组，并且要建立随时变动的体系，不能参与合作的学生要及时变动，督促每一个小学生都能有效地投入学习中，保证每一个同学都能得到锻炼，从而提高自己的数学成绩。
三、结语
经过上述分析，在小组合作学习过程中，小学生可以自主决定学习的方式与习惯，通过与他人的合作，了解别人的解题思路，学习别人的长处，也是一种有效的学习方式。而小学数学老师要扮演一个好的组织者、引导者的角色，帮助每一位学生都能从中学习到知识，使每一位学生都能对学习产生兴趣。
【作者单位：六安市叶集区姚李中心学校 安徽
在小学数学教学中，小组合作的学习方法有很重要的作用，所谓小组合作，就是将全体学生分为若干个小组进行学习，是一种教学上的教学模式。在教学中设定一个目标，每个小组都会为了这个目标而分工合作。在小组合作的过程中，老师会抓住时机，激发小学生自主学习的意识，帮助小学生们建立起数学思维，从而提高学生数学成绩。还可以帮助学生提高团队意识，让学生们自己得到肯定与满足。
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析
1.形式重于效果
现如今，数学老师为了响应新课改的号召，都会采用小组合作的方式进行教学，在学校与教育部门的监督下，出现了小组合作、情景教学、自主学习等教学方式，使得教师在没有准备充足的情况下进行教学，甚至有些老师没有提前准备教案还进行教学，为了应付学校及教育部门的检查而进行教学，这种做法就违背了小组学习的初衷了，造成了形式重于实质的现象。学生在进行小组学习时，老师没有明确教学任务，并不知道分组的最终目的是什么，导致小组的学生不清楚自己该做什么，不明白自己在团队中的责任，还有些同学在学习过程中保持沉默，这些都是形式上的小组合作，没有任何的意义。
2.小学生的积极性不一致导致参与度不一致
小组合作的方式可以调动学生的积极性，让学生们在操作中学习，在学习中寻找乐趣。但是会存在一个问题，在一个班级里，有成绩好的学生，还有成绩不好的学生，有性格活泼的小学生，还会有性格内向、不愿意说话的小学生，这种情况的出现会导致成绩差的学生直接听从成绩好的学生的现象，进而丧失了自主学习的机会以及自主思考的能力，使成绩差、内向的小学生参与度非常低，甚至会自己玩自己的，没有学到相应的知识。想要避免这种情况的发生，就要求老师提前对学生进行科学的分组，尽量让所有小学生都参与进来，从而达到小组学习的目的。
3.忽略了小組合作学习的意义
在小组合作学习中，很多老师都忽略了其中的意义，同学们经过一系列的讨论与研究，最终得出结论，老师看重的并不是合作的过程，而是得出的结论以及答案的准确性，这样是不正确的。在学习的过程中，应该注重学习的过程，中间有不明白、不理解的问题要及时向老师询问，不要怕开口，也不要怕错，重要的是理解学习过程中的难点，经过老师的解答，自己就会学到其中的意义。目前，存在的问题就是小组合作中哪个学生做了什么，老师根本不在意，在意的反而是结果，严重违背了小组合作的原始目的。
4.评价体制有待加强
小学生经过小组学习之后，都会有自己的收获，在这时，老师就要对小学生进行评价，从而激励小学生学习的斗志，增强小学生的自信心，接纳自我，积极健康地学习生活。可见老师对学生的评价有多重要。但是，数学老师在评价时面临着一个重大的难题，就是如何在小组合作学习模式下成功将小学生剥离出来，对每一个小学生学习状态和学习习惯做出客观的评价。
二、如何解决小组学习中存在的问题
1.转变教学观念
身为教师，在授课时，要树立真实的教学理念，应该注重小组学习的实效。小学教师更不能只为求新，而不注重实际的教学效果，在进行小组学习时，应该将理论运用到教学中，也要注意学生的实际情况。要追求适合学生的小组合作学习模式，切不能盲目地跟从，有效地将小组合作学习从形式中剥离出来，注重学习效果。
2.实现学习小组与学生个人之间的评论统一性
小学生心理素质是非常脆弱的，小学生们非常在意老师对自己及所在小组的评价，这时候，老师的评价直接影响了学生今后的学习态度。老师的鼓励不仅可以激励学生们的斗志，还可以拉近老师与学生们的距离。通常，在小组合作学习中，成绩是通过小组的形式展现，这时候，小学数学老师就要把成绩落实到每个同学的头上，增强学生的自信心。还可以让同学们之间相互评价，因为小组合作中，他们之间是互相接触的，是最了解彼此的。因此，教师可以在同学们评价之后再进行评价，进而更深一步地了解自己的学生。
3.科学分组
经过上述的分析，分组是个很重要的部分，合理的分组可以解决学生参与度不均衡的问题，教师要结合学生的成绩与性格进行科学分组，并且要建立随时变动的体系，不能参与合作的学生要及时变动，督促每一个小学生都能有效地投入学习中，保证每一个同学都能得到锻炼，从而提高自己的数学成绩。
三、结语
经过上述分析，在小组合作学习过程中，小学生可以自主决定学习的方式与习惯，通过与他人的合作，了解别人的解题思路，学习别人的长处，也是一种有效的学习方式。而小学数学老师要扮演一个好的组织者、引导者的角色，帮助每一位学生都能从中学习到知识，使每一位学生都能对学习产生兴趣。
【作者单位：六安市叶集区姚李中心学校 安徽