捕鹅

来源 :故事作文·低年级 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xyf8319
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  今天,爷爷从菜市场上买回了一只大白鹅。大白鹅多可爱呀!全身的羽毛雪白雪白的,长长的脖子,圆圆的头,头的两侧有一对圆溜溜的眼睛,眼睛前面还有一张扁扁的嘴巴。
  奶奶把大白鹅放在给它准备好的窝里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动,奶奶风趣地说:“一定是它刚来咱们家感到陌生,过几天熟悉了就好了。”
  傍晚,我一吃完晚饭,就想去看看大白鹅,可是刚走出门,却发现大白鹅从窝里逃出来了。这可怎么办呀?于是,我连忙转身走到屋里,把鹅逃跑的事情告诉了大家。一家人都急了,连忙放下碗筷走了出来。这时,大白鹅正站在那儿一动不动,只是伸长了脖子四处张望。爷爷有了主意,说:“我们每人站一个方位,再慢慢缩小包围圈,一定能把它捉住。”我们就照爷爷说的方法去做,可是正当我们缩小包围圈时,大白鹅突然拍打着翅膀向东面扑去,爸爸见状连忙去追,可大白鹅越跑越快,最后居然飞了起来,飞到了我家前面的一条河里。看着河里惊魂未定的大白鹅,大家一时没了主意。
  就在这时,我发现大白鹅正由东向西游去,接着又上了岸。我欣喜地把这个新发现告诉了大家。爷爷又发话了:“这次,我们要悄悄地包围它,最后由我来进行捕捉。”
  于是,第二次捕鹅行动开始了。我和妈妈还拿上了武器——竹竿,好不容易把大白鹅逼到了一个角落里,爷爷连忙轻声说:“都别动!”只见他快步向前,一把抓住鹅的脖子,呵呵,大白鹅束手就擒了。
  真没想到大白鹅这么勇猛,下次一定要小心,不能再让它逃跑了。
  点评
  小作者观察仔细,不仅对大白鹅的外形描写细致,還对大白鹅在不同情况下的动作描写得尤为详细,让大白鹅的形象跃然纸上。最充满情趣的是一家人捕捉大白鹅的情景,无论是人物语言还是动作的描写,都让我们感受到了小作者心思的细腻和用词的严谨,也让我们如临其境。
其他文献
结束了写人的课程学习后,阿藕和小伙伴们都得到了奖励。阿藕的妈妈送给他一只泰迪熊,莲莲、珍珍、爱爱也都有心仪的礼物。这样一来,大家的学习热情更高啦!  这一天,几个小伙伴在微信中交流,准备互换礼物玩一玩。莲莲请阿藕写一段话,说说自己得到的是什么玩具。阿藕想都没想,随手发了一段:胖胖的,圆滚滚的,两只眼睛黑黝黝的,肚子软软的……莲莲看了半天都没有看懂,找来珍珍、爱爱,读了几遍还是没有明白。这时,莲莲正
老天爷大概非常伤心吧,下午一直下着大雨。到了放学的时候,还哭个不停。我背着书包,拿着雨伞,小心翼翼地走到楼下。樓道里挤满了人,黑压压的一片。我仔细地寻找外婆的身影,找来找去也没见人,于是,我决定自己走回家。  这雨又细又密,飘飘扬扬地挥洒着,我撑着伞,慢慢地走在小路上,小心地避开一个个水洼,生怕把鞋子弄湿。小雨点在空中飞舞,“滴答滴答……”在我的小花伞上唱起了欢快的歌,好像在说:“小朋友,你真是一
我趴在窗前,  豆大的雨点打在对面的屋瓦上,  激起一朵朵晶莹的水花。  雨水顺着屋檐欢笑地流下,  汇成小溪流向稻田。  雨住云散,  蓝天上架起一座彩虹桥。  树挺起了腰,  绿叶抬起了头。  花儿绽放了笑脸。  风儿轻轻吹,  树叶“沙沙”响,  好像許多娃娃在拍手欢笑。
小豆豆的妈妈是个急性子,小豆豆的爸爸是个慢性子。小豆豆的爸爸总说小豆豆的妈妈一点儿也不“淑女”,一点儿也不优雅。小豆豆太同意这个说法了。小豆豆最喜欢何小米的妈妈,她每次来接何小米都打扮得像公主一样,对何小米说话从来都是细声细气的,好像怕吓坏了何小米。小豆豆觉得何小米的妈妈真像美羊羊。  和何小米的妈妈比起来,小豆豆认为自己的妈妈就是红太狼。这天早晨,小豆豆睡得正香,就被一连串的“快起床”吵醒了。果
那是一只身有残疾的鼹鼠小姐,她坐着轮椅,目光空洞地望着远方。她的脸上永远带着淡淡的微笑。月白色的雾气透过云层,轻拂在她的身上,显得那样的庄严与宁静。  那是一只躲在灌木丛里整天晒着太阳的兔子小姐,她走遍了世界的各个角落,她疲倦了,这颗再也没有任何向往的心,已经碎成了五光十色的小石子,每一颗都飘散在风中,然后渐渐消失……  这天,兔子小姐躺在一颗大石子上,面无表情地望着茫茫大海。鼹鼠小姐推着轮椅来到
抢到了魔力瓶,哇啦啦女巫和她的仆从们回到了神秘屋。“哗啦啦”一声,哇啦啦女巫从黑口袋里倒出来一串小人。五个吵闹妖精东倒西歪地倒在地上,可是仍然紧紧地抱着魔力瓶,而皮罗罗和杜拉则被黑绳子捆绑着摔倒在地,一动也不能动。  “哇啦啦女巫,你快放开我们!把魔力瓶还给我!”皮罗罗大声喊道,她使劲地挣扎着,想挣脱那根紧紧绑住她的黑绳子。  “你别白费力气了,那是我施了魔法的绳子,你根本没法挣脱。我们可以做一个
摘要:文章采用文献、访谈、问卷调查等研究方法,以山西某省级贫困县为例,全面了解小学信息技术与课程整合的开展情况,深入分析贫困地区小学信息技术与课程整合过程中存在的问题与不足,并提出相应的对策与建议,以期对小学有效开展信息技术与课程整合起到积极的推动作用。  关键词:贫困地区;信息技术;课程整合  中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2012)22-0008-03