引言

　　新课改的背景条件之下，初中英语教师在开展课程教学期间，需要加强英语课程教学的工具性，将学生的学习主体作用发挥，鼓励学生在课程学习期间积极的开展知识内容的时间，利用讲练结合的教学方法。所以初中英语教师需要将学生的课堂主体作用发挥，保证教师讲解完毕之后给学生足够的练习时间 机会，这样初中生才能在良好的求知欲望与探索欲望的引导之下，将个人的协作意识与独立思考能力共同提升，从而将以往的课程教学弊端克服，给初中提供更为广阔的学习与发展空间。

1. 提升学生的课堂主体作用

　　新课程教学目标之下，初中英语课程教学需要将学生的课程主体做义工发挥，提升初中生的课程学习能动性，作为课堂学习的主人公开展更为有效的课程学习。所以教师在开展课程教学阶段，需要经过积极有效的组织与引导，让学生在积极的观念引导之下，主动探究英语知识内容，同样也需要英语教师给学生足够的学习与思考的空间。
　　首先是提升學生的自主学习能力，其次就是学生的小组练习与课程深入研究分析。这样在教师的层层点拨与分析引导之下，先听从教师的讲解，然后再结合课程讲练融合的教学模式提升学生的课程学习质量。初中阶段的英语教学期间，对于语法讲解的内容相对来讲较多，所以教师在讲究有关于不同时态期间，需要课下将学生容易出错的环节进行总结与归纳，之后经过独立思考与统一交流活动之下，学生出现学习问题之后，也能开展更加个性化的课程学习与思考，所以功能性问题在课堂中集中的分析与处理，课程教学就会更加具备针对性与有效性，在提升学生课程主体地位的同时，促进初中生的全面发展。

2. 加强教师引导的有效性，合理开展讲练融合

　　2.1深入研究与分析教材内容
　　初中阶段的课程教学需要依据 教材内容展开，近年来在新课程改革的背景之下，初中英语教材的内容丰富性与趣味性明显增多。所以教师在课程教学期间，需要鼓励学生开展合作学习并实现班级学生的共同进步。初中英语教师引导学生自主学习的基础之上，深度开展课程教学内容的研究，结合作业或测验期间学生所存在的学习问题，有关教学内容讲解的侧重点也能有效明晰。
　　教师个人在将教材深度研究分析期间，组织学生将具体的课文以及教材内容研读结合，要求学生在接受教师的课程讲解教育之后，还能将朗读、阅读等内容统一起来，教师能够帮助学生更好地认识与理解语法内容，学生的阅读感悟能力提升，在英语学习期间学科综合能力也能有效提升。
　　在进行有关服装、社会生活的课程讲解期间，教师实现将教学内容编排与设计，建立符合班级学生实际情况的教学情境，需要初中英语教师事先将与课程有关的图片搜集，课堂上要求学生输出英文腐蚀的全名，如：shirt、sweater、dress等单词内容，之后教师组织学生根据不同的衣服，经过观察与询问之后了解腐蚀的基本特点。这样学生在课程内容表述期间很容易存在疑难问题，但是在教师的情景设立之下，也能在对话或感知之中获得良好的课程学习体验。这样积极有效的课程氛围建立，学生能够在兴趣的引导之下，将综合运用语言的能力全面提升。
　　2.2句型替换指导与训练
　　初中英语在掌握基础的词汇掌握的同时，还需要将学生对英语表达句型的感知能力提升，教师要求学生在朗读课文期间，经过教师的讲解以及引导，学生也了解句式或句型的基本特点，掌握英语的基本规律。而这些知识学生仅仅通过自主学习是不能够全面感知的，所以教师的讲解与学生练习只有紧密结合，加强学生在实践练习期间，对句式、句型的认知与感悟，经过句型替换之后学生的英语语感与把控能力也能有效提升。初中英语教师可以引导学生将课本中的重点句型进行总结与归纳，在日常写作或语言表达期间，将英语句型灵活性运用。在此期间教师可以加强学生对英语知识学习的感悟，学生的英语学习思维得以提升，英语课程学习效果也全面提升。
　　2.3课文复述与巩固练习
　　初中英语课文中趣味性较强，尤其是在典型的故事类型的文章引导之下，学生能够在阅读或被诉讼期间获得更加深刻的学习期间，将个人的英语学习思维能力提升，有助于学生在兴趣与动力的引导之下，英语口语表达以及交际水平都能得到显著提升。英语教材中对方位、地点的描写，有关方位介词如at the back of、in front of、next to 等词汇运用期间，教师可以引导学生对方位名词组织学习以及探究运用，试着仿写有关位置的文章，学生的语言综合能力也得以提升。
　　2.4鼓励学生开展小组自由对话练习
　　初中英语需要教师帮助学生掌握更多的基础知识，学生理解的英语 语法规则，并将重点难点的词汇掌握到位，在自由对话练习期间，将课程讲解以及对话练习的效果加强，学生也能在合作学习期间也能得到更为积极有效的学习形式。所以教师需要在教学内容的基础之上，掌握班级学生的实际情况，保证整个课程的主题贯穿课程教学的始终。教师可以鼓励学生在完成基础知识背诵或理解之后，与班级同学合作进行自由对话，无论是在上课期间还是在校园活动之中，学生之间互相问候以及问题引导利用表演形式进行对话讨论，课程学习质量以及对话讨论的效果也会逐渐增强。而教师应注意的是，不仅仅要根据教材内容给学生更加积极有效的指导，需要教师在学生的合作学习期间，将自己的英语口语水平提升，后期学生的英语综合能力也得到了进步与发展。

3. 结束语

　　讲练融合的教学形式，是目前英语教师课程教学期间的重要方法，所以教师需要加强学生之间的交流有效性，探究课程教学层面，教学内容与社会实际生活之间的联系，学生在教师的引导之下，能够将个人的课程学习主体性 发挥，在合作交流期间提升自己的英语学习水平。
　　（作者单位：山东省东营市利津县明集乡中心学校）