【摘 要】
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基于温尼科特母婴学说的"促进性环境",有别于中国古代师生关系中较为凸显的父性角色。促进性环境的核心意义是调适。在涵容与养育的母性师生关系中,跟从学生的需要,创造促进
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基于温尼科特母婴学说的"促进性环境",有别于中国古代师生关系中较为凸显的父性角色。促进性环境的核心意义是调适。在涵容与养育的母性师生关系中,跟从学生的需要,创造促进性的环境。在实践中,教师需要将自身作为学生的环境使用;教师对学生表达爱的同时,也要识别并善用真实的"恨意";涵容朝向成长的"破坏",从心理上"抱住"学生。一种好的师生关系就是一个促进性的环境,一个恒定与抱持的客体,一个好的"容器"。
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