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摘 要：在新课程标准与素质教育观改革的全面贯彻落实的大背景下，课堂教学形式与方法的优化与创新是教师教学所面临的新任务，也是新挑战。数学是一门重视学生逻辑思维与抽象、推理能力的学科，在教学实践中，教师要结合学生的发展规律，合理引导，促进其学科素质能力的提升。思维导图是注重学生思维逻辑框架与知识体系结构的新型教学方式，将其合理应用到课堂教学之中，有利于大大提高学生的积极主动性，实现思维品质的发展。因此，本文以小学数学教学为例，对思维导图的应用进行如下的策略分析。
关键词：思维导图;小学数学;教学策略
思维导图以图文结合的手段，将知识点按照不同的逻辑进行框架梳理与总结，在小学数学教学中应用，学生能够清晰、直观地看出知识点之间的紧密联系与逻辑关系，从而更形象地理解公式定理，化抽象与具体，大大提高知识的学习与应用效率。小学时期学生思维发展较为活跃，教师要抓住学生这一阶段可塑性强的特点，在应用思维导图的基础上，结合学生当前的认知特点与发展需求，合理进行创新设计，以此提升教学质量，提高学生数学思维的形成与发展。
一、图文结合，辅助学生形象理解
图文结合是思维导图教学法的主要表现形式，也是与以往传统教学方式相区分的一大优势特征。从以往教学现状来看，数学知识点抽象性较强，对于缺乏一定学习经验的小学学生而言，仅仅靠课本上提供的知识点描述与习题练习难以深入掌握，长久以往的“表面式”学习不仅影响学生的学习效率与自信心，也不易于其数学思维与核心素养的形成与发展。因此，针对以上问题，在给予思维导图的小学数学高效课堂的构建过程中，教师要合理运用这一思想工具，使学生在理解知识点的基础上，加深对其本质概念的掌握，从真正意义上“消化与吸收”学科知识点，促进数学思维的形成与发展。
例如，在学习《认识钟表》这一课时，我首先通过列举日常生活中与时间相关的事例来调动学生的主动性，在活跃的课堂氛围基础上，通过思維导图来引出本节课的教学重难点：钟表的概念、特征、作用、时间度量原则……以此来帮助学生梳理课堂学习的脉络，使其根据自身的理解合理加强重难点学习时间的分配。随后，在练习钟表表示时间的教学环节，为进一步加深学生的“时间”概念，我引导学生运用思维导图的形式，自主画出分针、时针、秒针的工作刻度与相关联系，从而使学生进一步掌握钟表的工作原理，对其如何表示时间以及如何读取时间进行充分且深刻的认识与理解。
二、分析错题，促进思维严密发展
错题是学生学习并应用知识点的过程中不可避免的现象，同时也是一笔宝贵的学习资源。一方面能够合理反映出学生在知识点学习与运用方面存在的问题，帮助学生充分认识自身的学习现状，进行有针对性地提升，另一方便能够引导学生进行新旧知识联系整合，进行系统化知识的运用。在基于思维导图教学法的教学实践中，教师要合理将这一教学理念运用到错题教学当中，让学生进行自我反思的同时进一步找出在逻辑推理方面存在的错误，并以此为前提，分析题干与结题思路，寻找不同知识点的综合运用，进行新旧知识点的查漏补缺，并提高解题效率。
例如，在学习《认识人民币》这一课时，我首先通过多媒体为学生展示日常生活的购物支付场景来引出教学主题，激发学生的情感体验，提高学习主动性。随后，通过思维导图的形式为学生介绍教学内容，在潜移默化中培养学生思维导图的运用意识。其次，在做人民币的计算练习时，针对学生所出现的计算失误，我选取其中一题为例，运用思维导图带领学生回顾十以内、二十以内的加减法练习，使学生从本质上抓住人民币的计算即数的加减计算，从而提高做题效率，并减少错误的发生。最后，让学生以此为例，在做应用题时进行变式练习，通过思维导图将人民币的加减运算换成简单的数字运算，以此逐步培养其数学思维。
三、总结知识，构建数学体系框架
知识点的总结与回顾是教学当中必不可少的一环，是夯实基础、拓展提升的重要前提。然而在小学数学的实际教学之中，学生在该阶段往往缺乏一定的自主总结与归纳整理的思维与能力，因而导致不少教师忽视了这一环节的重要性，使学生处于被动接受的地位，从而容易导致其“惰性”思维与“僵化”思想的形成，不利于数学思维与逻辑的发展。因此，针对以上问题，教师要充分尊重学生的主观意愿与发展规律，通过思维导图这一工具来逐步引导并培养学生进行自主总结与反思的能力，从而形成系统化学习的思想，并形成良好的学习习惯。
例如，在学习《长方形和正方形》这一课时，针对本节课讲解的图形概念与知识，我首先通过表格带领学生回顾课堂重要内容，随后，鼓励学生以小组为单位，通过画思维导图的方式来进行本节知识的整理与总结。在这过程中，我通过多媒体为其提供适当的引导，比如从“长方形与正方形的相同处与不同处进行对比分析”、“表面积与体积计算公式以及在日常生活中的举例”等等。以此来强化学生的知识点理解。最后，进行课堂统一讲评，通过对学生的思维导图进行修正与补充，来帮助其更全面地完善知识体系框架，并找出自身数学思维的误区，以进行有针对性地提升与改进。通过这样，不仅大大提高了学生课堂参与的积极性与主动性，还能够在自主总结的基础上促进其逻辑思维的严密发展。
四、结语
综合上文，思维导图教学法在教学中应用能够有效锻炼学生的思维品质，符合新课程标准与素质教育观对学生发展提出的要求，更是教学形式改进与创新的重要表现。教师作为学生成长发展过程中的重要引导者，要积极发挥自身的指导性作用，坚持新的教学理念，积极钻研思维导图的设计策略与应用原则，并做到与学生实际情况相结合，以此体现尊重学生发展的“以生为本”教学理念。
参考文献
[1]佚名.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（22）：93-93.
[2]佚名.浅论小学数学依托思维导图教学的策略[J].教学管理与教育研究，2019，4（9）：80-81.
关键词：思维导图;小学数学;教学策略
思维导图以图文结合的手段，将知识点按照不同的逻辑进行框架梳理与总结，在小学数学教学中应用，学生能够清晰、直观地看出知识点之间的紧密联系与逻辑关系，从而更形象地理解公式定理，化抽象与具体，大大提高知识的学习与应用效率。小学时期学生思维发展较为活跃，教师要抓住学生这一阶段可塑性强的特点，在应用思维导图的基础上，结合学生当前的认知特点与发展需求，合理进行创新设计，以此提升教学质量，提高学生数学思维的形成与发展。
一、图文结合，辅助学生形象理解
图文结合是思维导图教学法的主要表现形式，也是与以往传统教学方式相区分的一大优势特征。从以往教学现状来看，数学知识点抽象性较强，对于缺乏一定学习经验的小学学生而言，仅仅靠课本上提供的知识点描述与习题练习难以深入掌握，长久以往的“表面式”学习不仅影响学生的学习效率与自信心，也不易于其数学思维与核心素养的形成与发展。因此，针对以上问题，在给予思维导图的小学数学高效课堂的构建过程中，教师要合理运用这一思想工具，使学生在理解知识点的基础上，加深对其本质概念的掌握，从真正意义上“消化与吸收”学科知识点，促进数学思维的形成与发展。
例如，在学习《认识钟表》这一课时，我首先通过列举日常生活中与时间相关的事例来调动学生的主动性，在活跃的课堂氛围基础上，通过思維导图来引出本节课的教学重难点：钟表的概念、特征、作用、时间度量原则……以此来帮助学生梳理课堂学习的脉络，使其根据自身的理解合理加强重难点学习时间的分配。随后，在练习钟表表示时间的教学环节，为进一步加深学生的“时间”概念，我引导学生运用思维导图的形式，自主画出分针、时针、秒针的工作刻度与相关联系，从而使学生进一步掌握钟表的工作原理，对其如何表示时间以及如何读取时间进行充分且深刻的认识与理解。
二、分析错题，促进思维严密发展
错题是学生学习并应用知识点的过程中不可避免的现象，同时也是一笔宝贵的学习资源。一方面能够合理反映出学生在知识点学习与运用方面存在的问题，帮助学生充分认识自身的学习现状，进行有针对性地提升，另一方便能够引导学生进行新旧知识联系整合，进行系统化知识的运用。在基于思维导图教学法的教学实践中，教师要合理将这一教学理念运用到错题教学当中，让学生进行自我反思的同时进一步找出在逻辑推理方面存在的错误，并以此为前提，分析题干与结题思路，寻找不同知识点的综合运用，进行新旧知识点的查漏补缺，并提高解题效率。
例如，在学习《认识人民币》这一课时，我首先通过多媒体为学生展示日常生活的购物支付场景来引出教学主题，激发学生的情感体验，提高学习主动性。随后，通过思维导图的形式为学生介绍教学内容，在潜移默化中培养学生思维导图的运用意识。其次，在做人民币的计算练习时，针对学生所出现的计算失误，我选取其中一题为例，运用思维导图带领学生回顾十以内、二十以内的加减法练习，使学生从本质上抓住人民币的计算即数的加减计算，从而提高做题效率，并减少错误的发生。最后，让学生以此为例，在做应用题时进行变式练习，通过思维导图将人民币的加减运算换成简单的数字运算，以此逐步培养其数学思维。
三、总结知识，构建数学体系框架
知识点的总结与回顾是教学当中必不可少的一环，是夯实基础、拓展提升的重要前提。然而在小学数学的实际教学之中，学生在该阶段往往缺乏一定的自主总结与归纳整理的思维与能力，因而导致不少教师忽视了这一环节的重要性，使学生处于被动接受的地位，从而容易导致其“惰性”思维与“僵化”思想的形成，不利于数学思维与逻辑的发展。因此，针对以上问题，教师要充分尊重学生的主观意愿与发展规律，通过思维导图这一工具来逐步引导并培养学生进行自主总结与反思的能力，从而形成系统化学习的思想，并形成良好的学习习惯。
例如，在学习《长方形和正方形》这一课时，针对本节课讲解的图形概念与知识，我首先通过表格带领学生回顾课堂重要内容，随后，鼓励学生以小组为单位，通过画思维导图的方式来进行本节知识的整理与总结。在这过程中，我通过多媒体为其提供适当的引导，比如从“长方形与正方形的相同处与不同处进行对比分析”、“表面积与体积计算公式以及在日常生活中的举例”等等。以此来强化学生的知识点理解。最后，进行课堂统一讲评，通过对学生的思维导图进行修正与补充，来帮助其更全面地完善知识体系框架，并找出自身数学思维的误区，以进行有针对性地提升与改进。通过这样，不仅大大提高了学生课堂参与的积极性与主动性，还能够在自主总结的基础上促进其逻辑思维的严密发展。
四、结语
综合上文，思维导图教学法在教学中应用能够有效锻炼学生的思维品质，符合新课程标准与素质教育观对学生发展提出的要求，更是教学形式改进与创新的重要表现。教师作为学生成长发展过程中的重要引导者，要积极发挥自身的指导性作用，坚持新的教学理念，积极钻研思维导图的设计策略与应用原则，并做到与学生实际情况相结合，以此体现尊重学生发展的“以生为本”教学理念。
参考文献
[1]佚名.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（22）：93-93.
[2]佚名.浅论小学数学依托思维导图教学的策略[J].教学管理与教育研究，2019，4（9）：80-81.