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摘 要：在现如今社会飞速发展的现状下，科学技术似乎已经成为了我们生活的基础。无论是我们现在所利用的互联网，还是维护我们国家安全的航天科技，这一切的基础都是离不开科学理论指导的。对于小学阶段的孩子们来说，他们对社会和世界的认知还有些许的不足，面对生活中一些奇特的现象时，总会发挥自身的想象力，虽然这样对培养学生的想象力和创作力有很大的帮助，但是对事实的扭曲也对学生的成长有着非常消极的影响。所以在小学中教授学生科学知识，培养学生科学素养还是非常重要的。
关键词：小学科学;实验教学;生活实际
小学作为教学的基础阶段，在这其中对学生进行科学教育，对学生以后的科学素养发展有着非常重要的意义。通过科学实验教学，既能够让学生在动手实践的过程中认识科学、了解科学，还能够让学生在体验科学探究的过程中，培养其对自然的好奇心和对问题的批判创新意识。但是对于小学科学教学来说，科学一般是比较碎片化的学习，如何将碎片化的教学内容系统化，以此来提高教学效率，更好地培养学生科学素养，成为了科学教师所面对的主要问题。这就要求科学教师积极地利用实验教学，让学生在动手实践的过程中促进逻辑思维的发展，同时，通过实验教学还能够对学生进行科学知识的普及，调动学生学习的积极性和探索性，为培养学生科学素养提供坚实的基础。
一、告知实验目的，激发实验兴趣
在教学的过程中很多学生不清楚实验教学的目的，仅仅是跟着教师的指导进行实验教学，在实验成功之后，学生似乎并没有学习到什么知识，而仅仅是体验到了实验过程的乐趣。这显然不是小学科学实验教学的目的，再加上小学生自我控制能力较差，而实验教学又是一个较为开放的教学方式。若是在教学过程中学生不知道教学的目的，这样漫无目的地进行实验教学并不能够达到很好的教学效果。所以，在小学科学实验教学开展之前，科学教师要重视提前告知学生教学的目的，让学生能够集中注意力有任务地进行实验，也只有这样，才能够让学生主动地去探究实验，细致地观察实验，认真地操作实验，从而使得科学实验教学更好地开展。
例如在《运动与摩擦力》这一章内容的教学过程中，小学科学教师要想使实验教学更好地开展，就需要先告知学生实验目的。因为此次实验需要较长的时间，提前告知学生实验目的，让学生能够有一个充分的准备，从而使得实验更好地开展。首先，科学教师让学生观察生活中的车轮，让学生思考为什么车轮都是圆的。然后对学生进行摩擦力的教学，让学生能够认识运动与摩擦力之间的关系。科学教师可以开展“斜坡滚动”的实验，先告知学生实验目的，让学生带着问题进行实验。然后，教师利用书本或者是其他工具搭成一个斜坡，在斜坡的相同位置放上球和正方体，让学生观察哪个先落地。通过提前告知实验目的的方式让学生了解运动与摩擦力，既能够提高教学的效率，还能够很好的激发起学生的实验兴趣。
二、教授实验技巧，提高教学效率
随着时代的发展，人们对教育的方式和教学的理念越来越重视，在教学的过程中也越来越注重体现学生的主体地位，这也就积极地促进了教师教学方式的转变。在小学科学实验教学的过程中，部分小学生对科学的认知程度还不够，在实验中容易出现各种各样的问题。同时，科学实验具有一定的危险性，若是不能够做好及时的监督很容易出现安全问题。而在教学的过程中，教师发挥着非常重要的作用，同时也占据着非常重要的位置。所以在小学实验教学开展的过程中，教师要重视自身的引导性，通过教授学生实验技巧的方式促进实验教学的开展，同时也能够更好地提高教学的效率。
在《混合与分离》这一章内容的实验教学中，教师就要充分地发挥自身的引导作用，让学生明白通过加热能够很快地将浓盐水中的食盐分离出来。首先在使用酒精灯的时候，小学教师要让学生了解酒精灯的构造以及使用方法，以保证实验开展的安全。在教学的过程中，教师先通过演示实验步骤，各小组成员相互交流，让学生对实验过程有所了解。然后，在学生动手实践的过程中，教师要及时发挥自身的监督和引导作用，保障实验教学的有效性和安全性，以此来提高教学的效率。
三、深挖实验内涵，促进学生成长
科学教育的目的就在于培养学生科学素养，但是科学实验的方式、内容众多，很多时候教师不能够赋予实验教学更多的意义，这也就导致了小学科学实验教学效果不明显，学生也不能够在实验中学习到更多的知识。在小学实验教学的过程中，教师要深度挖掘科学实验的内涵，让学生能够在探究的过程中更好地认识到科学知识，提高学生的科学素养。同时还能够让学生在丰富的科学实验开展中学习到更多的知识，从而促进学生的全面发展。
例如在《声音》这一章内容的教学过程中，小学科学教师就要深度挖掘教学的内涵来促进学生的成长。科学教师可以通过开展传话筒的游戏小实验。首先，教师让学生准备两个纸杯和一段线，用线将两个纸杯连接起来，然后让学生分开站立并将线拉直，一个学生说话，另一个学生听。通过这样的游戏小实验能够让学生了解到声音和振动相关。之后教师再对学生进行教学，深挖教学内涵，让学生知道声音的特点因人而异，让学生能够正确地看待自己的声音，从而在深度挖掘教学内涵中促进学生的成长。
四、联系生活实际，提高科学素养
科学是自然规律，技术是改造自然的工具，很多时候，我们的生活与科学都是息息相关的，社会的发展很明显也需要高科技来推动，这也充分地表明了科学教学对我们生活的重要意义。在小学阶段的科学教学过程中，将实验与学生的生活实际相结合也是非常重要的，通过这样的教学方式能够让学生以更加科学的态度认识到生活中的一些科学现象，同时还能够很好地提高学生对科学的认识程度。所以，在对小学生进行科学实验教学的时候，教师要重视教学实验与学生的生活实际相结合，从而更好地提高学生的科学素养。
例如在《空气》这一章内容的教学过程中，小学科学教师就要积极地与学生的生活实际联系起来。例如我们经常会看到的热气球、孔明灯等，是利用空气加热后体积膨胀，而相同体积下热空气比冷空气轻从而带动物体上升的。这个时候，科学教师就要利用推理、分析等方法解释热气球上升的现象，让学生对此原理有所了解。之后，科学教师可以通过自制孔明灯或者热气球的方式对学生进行科学实验教学，养成学生乐于观察、勇于表达的科学品质，同时也能够让学生以科学的态度看待生活中的科学现象，从而提高学生的科学素养。
五、重视教学鼓励，增强学生信心
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在教学过程中教师的语言在很大程度上影响着学生的成长。小学科学实验教学的开展需要很强的动手能力，在此过程中教师发挥着非常重要的引导作用，而教师教学语言直接决定着教学开展的效率。在实验中学生若是出现了错误，这個时候教师要耐心地对学生进行鼓励，那么学生就会怀着乐观的心情前进，勇敢地面对挫折，甚至打败挫折走向成功，而对学生进行责骂则会出现相反的教学效果，学生会畏手畏脚，不敢动手实验，久而久之就会抵触实验。所以对于小学科学教师来说，要积极地通过激励、唤醒和鼓舞的方式对学生进行教育，从而增强学生的自信心和主动性，促进教学更好开展的同时提高学生的科学素养。
在教学实验开展的过程中，教师的课堂教学语言是对学生进行鼓励的重要方式。小学科学教师要积极地利用鼓励性的教学语言对其进行教学。例如在科学实验的过程中部分学生因马虎大意而导致实验失败的现象非常多，这个时候教师千万不能去责备学生，而是要给予学生更多的指导与鼓励，包括鼓励性的教学语言，对学生进行实验指导，成功完成实验。同时积极地发掘学生的优点，并指出学生的优点，使其能够继续保持。这样一来，能够很好地增强学生的信心，促进科学实验教学更好地开展。
综上所述，小学科学实验教学奠定了学生科学素养的基础，同时也是对小学生认识世界、思考世界进行启蒙，对学生以后的学习生活和人生成长都有着非常重要的意义。所以，对于小学科学教师来说，要重视教学方式的创新性和系统化，明确科学实验教育的目的和意义，从而更好地实现教学目标，提高课堂教学效率的同时促进学生的健康、全面成长。
参考文献：
[1]周小花.小学科学实验教学策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017，000（003）：248-249.
[2]刘海雷.小学科学实验教学的优化策略[J].陕西教育（教学版），2017，000（009）：61-61.
[3]庄梦园.小学科学实验教学组织策略探微[J].新教育，2020（23）：31-32.
[4]李晓晓，达选红.小学科学趣味实验教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：118.
关键词：小学科学;实验教学;生活实际
小学作为教学的基础阶段，在这其中对学生进行科学教育，对学生以后的科学素养发展有着非常重要的意义。通过科学实验教学，既能够让学生在动手实践的过程中认识科学、了解科学，还能够让学生在体验科学探究的过程中，培养其对自然的好奇心和对问题的批判创新意识。但是对于小学科学教学来说，科学一般是比较碎片化的学习，如何将碎片化的教学内容系统化，以此来提高教学效率，更好地培养学生科学素养，成为了科学教师所面对的主要问题。这就要求科学教师积极地利用实验教学，让学生在动手实践的过程中促进逻辑思维的发展，同时，通过实验教学还能够对学生进行科学知识的普及，调动学生学习的积极性和探索性，为培养学生科学素养提供坚实的基础。
一、告知实验目的，激发实验兴趣
在教学的过程中很多学生不清楚实验教学的目的，仅仅是跟着教师的指导进行实验教学，在实验成功之后，学生似乎并没有学习到什么知识，而仅仅是体验到了实验过程的乐趣。这显然不是小学科学实验教学的目的，再加上小学生自我控制能力较差，而实验教学又是一个较为开放的教学方式。若是在教学过程中学生不知道教学的目的，这样漫无目的地进行实验教学并不能够达到很好的教学效果。所以，在小学科学实验教学开展之前，科学教师要重视提前告知学生教学的目的，让学生能够集中注意力有任务地进行实验，也只有这样，才能够让学生主动地去探究实验，细致地观察实验，认真地操作实验，从而使得科学实验教学更好地开展。
例如在《运动与摩擦力》这一章内容的教学过程中，小学科学教师要想使实验教学更好地开展，就需要先告知学生实验目的。因为此次实验需要较长的时间，提前告知学生实验目的，让学生能够有一个充分的准备，从而使得实验更好地开展。首先，科学教师让学生观察生活中的车轮，让学生思考为什么车轮都是圆的。然后对学生进行摩擦力的教学，让学生能够认识运动与摩擦力之间的关系。科学教师可以开展“斜坡滚动”的实验，先告知学生实验目的，让学生带着问题进行实验。然后，教师利用书本或者是其他工具搭成一个斜坡，在斜坡的相同位置放上球和正方体，让学生观察哪个先落地。通过提前告知实验目的的方式让学生了解运动与摩擦力，既能够提高教学的效率，还能够很好的激发起学生的实验兴趣。
二、教授实验技巧，提高教学效率
随着时代的发展，人们对教育的方式和教学的理念越来越重视，在教学的过程中也越来越注重体现学生的主体地位，这也就积极地促进了教师教学方式的转变。在小学科学实验教学的过程中，部分小学生对科学的认知程度还不够，在实验中容易出现各种各样的问题。同时，科学实验具有一定的危险性，若是不能够做好及时的监督很容易出现安全问题。而在教学的过程中，教师发挥着非常重要的作用，同时也占据着非常重要的位置。所以在小学实验教学开展的过程中，教师要重视自身的引导性，通过教授学生实验技巧的方式促进实验教学的开展，同时也能够更好地提高教学的效率。
在《混合与分离》这一章内容的实验教学中，教师就要充分地发挥自身的引导作用，让学生明白通过加热能够很快地将浓盐水中的食盐分离出来。首先在使用酒精灯的时候，小学教师要让学生了解酒精灯的构造以及使用方法，以保证实验开展的安全。在教学的过程中，教师先通过演示实验步骤，各小组成员相互交流，让学生对实验过程有所了解。然后，在学生动手实践的过程中，教师要及时发挥自身的监督和引导作用，保障实验教学的有效性和安全性，以此来提高教学的效率。
三、深挖实验内涵，促进学生成长
科学教育的目的就在于培养学生科学素养，但是科学实验的方式、内容众多，很多时候教师不能够赋予实验教学更多的意义，这也就导致了小学科学实验教学效果不明显，学生也不能够在实验中学习到更多的知识。在小学实验教学的过程中，教师要深度挖掘科学实验的内涵，让学生能够在探究的过程中更好地认识到科学知识，提高学生的科学素养。同时还能够让学生在丰富的科学实验开展中学习到更多的知识，从而促进学生的全面发展。
例如在《声音》这一章内容的教学过程中，小学科学教师就要深度挖掘教学的内涵来促进学生的成长。科学教师可以通过开展传话筒的游戏小实验。首先，教师让学生准备两个纸杯和一段线，用线将两个纸杯连接起来，然后让学生分开站立并将线拉直，一个学生说话，另一个学生听。通过这样的游戏小实验能够让学生了解到声音和振动相关。之后教师再对学生进行教学，深挖教学内涵，让学生知道声音的特点因人而异，让学生能够正确地看待自己的声音，从而在深度挖掘教学内涵中促进学生的成长。
四、联系生活实际，提高科学素养
科学是自然规律，技术是改造自然的工具，很多时候，我们的生活与科学都是息息相关的，社会的发展很明显也需要高科技来推动，这也充分地表明了科学教学对我们生活的重要意义。在小学阶段的科学教学过程中，将实验与学生的生活实际相结合也是非常重要的，通过这样的教学方式能够让学生以更加科学的态度认识到生活中的一些科学现象，同时还能够很好地提高学生对科学的认识程度。所以，在对小学生进行科学实验教学的时候，教师要重视教学实验与学生的生活实际相结合，从而更好地提高学生的科学素养。
例如在《空气》这一章内容的教学过程中，小学科学教师就要积极地与学生的生活实际联系起来。例如我们经常会看到的热气球、孔明灯等，是利用空气加热后体积膨胀，而相同体积下热空气比冷空气轻从而带动物体上升的。这个时候，科学教师就要利用推理、分析等方法解释热气球上升的现象，让学生对此原理有所了解。之后，科学教师可以通过自制孔明灯或者热气球的方式对学生进行科学实验教学，养成学生乐于观察、勇于表达的科学品质，同时也能够让学生以科学的态度看待生活中的科学现象，从而提高学生的科学素养。
五、重视教学鼓励，增强学生信心
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在教学过程中教师的语言在很大程度上影响着学生的成长。小学科学实验教学的开展需要很强的动手能力，在此过程中教师发挥着非常重要的引导作用，而教师教学语言直接决定着教学开展的效率。在实验中学生若是出现了错误，这個时候教师要耐心地对学生进行鼓励，那么学生就会怀着乐观的心情前进，勇敢地面对挫折，甚至打败挫折走向成功，而对学生进行责骂则会出现相反的教学效果，学生会畏手畏脚，不敢动手实验，久而久之就会抵触实验。所以对于小学科学教师来说，要积极地通过激励、唤醒和鼓舞的方式对学生进行教育，从而增强学生的自信心和主动性，促进教学更好开展的同时提高学生的科学素养。
在教学实验开展的过程中，教师的课堂教学语言是对学生进行鼓励的重要方式。小学科学教师要积极地利用鼓励性的教学语言对其进行教学。例如在科学实验的过程中部分学生因马虎大意而导致实验失败的现象非常多，这个时候教师千万不能去责备学生，而是要给予学生更多的指导与鼓励，包括鼓励性的教学语言，对学生进行实验指导，成功完成实验。同时积极地发掘学生的优点，并指出学生的优点，使其能够继续保持。这样一来，能够很好地增强学生的信心，促进科学实验教学更好地开展。
综上所述，小学科学实验教学奠定了学生科学素养的基础，同时也是对小学生认识世界、思考世界进行启蒙，对学生以后的学习生活和人生成长都有着非常重要的意义。所以，对于小学科学教师来说，要重视教学方式的创新性和系统化，明确科学实验教育的目的和意义，从而更好地实现教学目标，提高课堂教学效率的同时促进学生的健康、全面成长。
参考文献：
[1]周小花.小学科学实验教学策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017，000（003）：248-249.
[2]刘海雷.小学科学实验教学的优化策略[J].陕西教育（教学版），2017，000（009）：61-61.
[3]庄梦园.小学科学实验教学组织策略探微[J].新教育，2020（23）：31-32.
[4]李晓晓，达选红.小学科学趣味实验教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：118.