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活动全身轻松认读指的是让孩子在全身都进行活动的情况认识汉字，边活动边认读，它是由全身肢体反应教学法变化而来的。这种边玩边学的认读方法非常符合孩子爱玩、好动的天性，使他们在满足天性的同时认识汉字。我园作为科学认读教育的实验单位，在实施全身活动认读时，不断探索，进行了以下方面的思考。
一、实施全身活动认读应遵循的原则
1.环境教育性原则
环境教育性原则指的是教师要有意识地创设一个充满汉字的空间，让孩子处于一个完完全全的汉字环境中，在经常、反复地接触汉字的过程中，潜移默化地习得汉字。如我园的认读实验班就很好地做到了这一点，通过图夹文的墙饰让孩子学习汉字，且特辟一角作为“字宝宝乐园”，让孩子展现已经学习过的汉字。
2.愉悦性原则
所谓愉悦性原则指的是让孩子在愉悦的心情、环境中学习。它强调孩子们必须在游戏活动中学习：教者有心，学者无意；玩中有学，学中在玩；不定指标，不定进度；兴趣第一，愉悦快乐，生动活动。要求每次教育活动都要在孩子们学习情绪低落之前结束。这样就能保证孩子们爱认读，识好字，并长期保持饱满的情绪。
3.整体性原则
所谓整体性原则指的是让孩子认识的是整个字，而不是通过分析偏旁结构及笔画认识汉字。研究发现，人类在认识各种事物或图形时，总是先认识它的整体，然后才了解局部。人类这种认识事物的特征在孩子身上表现得最显著，孩子们的学习是先整体的，印象地接受整个事情，然后才逐步进入分析和理解阶段。
二、实施全身活动认读的具体方法
前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我园在实践中总结了以下具体方法。
1.身体动作认读法
身体动作认读法一般是针对名词与动词，特别是那些与手、脚、头、眼、嘴的动作、手势、姿态、表情等有关的词语，例如“走、跑、跳、爬”等字，可通过做相应的动作让孩子认识。刚开始认这些字时，每出示一个字，教师自己先做相应的动作，让孩子从动作看“这是什么”，然后跟着念这些字，一边念一边做相应的动作，使这些字从一开始就跟其相应的动作联系在一起，反复强化。这样，日后孩子一旦见到这个字就会想起相应的动作，或者一旦做这个动作就会想起相应的字，“字”与“动作”永不分离。再如“笑、哭”等字，可用相应的表情教孩子认字，做到“字”与“表情”永不分离。
2.实物体验法
即把日常生活中的实际物品拿来让孩子看、摸或体验等，让孩子对这些实物有充分的直观感受和亲身体验。如教孩子认识“球”这个字时，可以拿出各种的球给孩子看、拍、玩，让孩子在认识“球”这个字的同时，充分了解球的外形和特点，将球的实际形象和“球”这个字同时记入大脑。这样经过亲身体验记住的字词，孩子很少会忘记。
3.跳抛藏拼认字法
通过身体活动认识汉字的方法是活动认读法的精髓，也是实践跳抛藏拼认读法的初衷。孩子只有通过活动，在活动中认识汉字，才能识得快，记得快。
（1）跳字法。把写有汉字的纸片放在地板上，教师说出一个字，让孩子跳到写有那个字的白纸处。跳对了就给他一朵小红花或表扬他，跳不对就再试一次。再让他跳下一个字，如此反复，使孩子熟悉并掌握汉字。
（2）抛字法。可以用一个正方形的木块或纸盒子做成“骰子”，然后把孩子容易混淆的字写在白纸片上，分别贴到“骰子”的6个面上。让孩子自己把“骰子”抛向空中，等落地后，请孩子把面朝上的字读出来。
（3）藏字法。可以把孩子已经学过的字、词贴到墙上、地板上，桌子上、椅子上、衣柜上或窗帘后面（当然要露出一点），然后教师说一个字，孩子就根据露出的汉字的部分，把藏着的字找出来。
（4）拼字法。在孩子有了一定的认读基础后，就可以运用“拼字法”认读。把孩子已学过的字，如“鸟、鱼、甲、虫、文、木、兔、耳”等单体的认读卡拿出来。先让孩子一一认读，然后把其中的单体字两两相拼，构建一个新的复合字，例如：用“又、鸟、甲、我”四个单体字，就会拼出“鸡、鸭和鹅”三个新字。
三、全身活动认读法能促进幼儿能力的发展
1.全身活动认读法能促进幼儿思维水平的提高
全身活动认读法是让幼儿在全身都进行活动的情况下认识汉字。幼儿的身体动作得到了锻炼，促进了大脑神经组织的发育，为孩子思维水平的提高奠定了基础。随着认读汉字数量的增多，幼儿的认知特点发生了变化，渐渐会发现一些汉字字形很相似，便对字形进行归类、概括，自然而然地注意到汉字的偏旁部首。这一变化正是他们由整体的、模糊的认知向细致、局部的认知发展。他们的观察能力得到提高，观察的全面性、准确性发生明显变化，分析、概括的能力明显提高。
2.全身活动认读法能为幼儿主动学习打开通道
全身活动认读改变了孩子被动的、完全依靠口头语言、凭借成人的口语传授获取知识信息的状况，逐渐成为通过已认识的字，对新字进行认识，进而阅读主动获取知识信息，孩子“我来试试”、“我能行”的愿望不断涌现，从而开阔眼界，自主学习。
3.全身活动认读法是发展良好个性的条件
全身活动认读法通过营造汉字环境，让孩子在轻松愉快的情况下自然习得汉字，这会使孩子惊喜地发现自己已在不经意间认识了汉字，体验到成功感；通过认读，孩子会发现许多新奇现象和事物，萌发好奇心，扩大兴趣范围，提高求知欲。
一、实施全身活动认读应遵循的原则
1.环境教育性原则
环境教育性原则指的是教师要有意识地创设一个充满汉字的空间，让孩子处于一个完完全全的汉字环境中，在经常、反复地接触汉字的过程中，潜移默化地习得汉字。如我园的认读实验班就很好地做到了这一点，通过图夹文的墙饰让孩子学习汉字，且特辟一角作为“字宝宝乐园”，让孩子展现已经学习过的汉字。
2.愉悦性原则
所谓愉悦性原则指的是让孩子在愉悦的心情、环境中学习。它强调孩子们必须在游戏活动中学习：教者有心，学者无意；玩中有学，学中在玩；不定指标，不定进度；兴趣第一，愉悦快乐，生动活动。要求每次教育活动都要在孩子们学习情绪低落之前结束。这样就能保证孩子们爱认读，识好字，并长期保持饱满的情绪。
3.整体性原则
所谓整体性原则指的是让孩子认识的是整个字，而不是通过分析偏旁结构及笔画认识汉字。研究发现，人类在认识各种事物或图形时，总是先认识它的整体，然后才了解局部。人类这种认识事物的特征在孩子身上表现得最显著，孩子们的学习是先整体的，印象地接受整个事情，然后才逐步进入分析和理解阶段。
二、实施全身活动认读的具体方法
前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我园在实践中总结了以下具体方法。
1.身体动作认读法
身体动作认读法一般是针对名词与动词，特别是那些与手、脚、头、眼、嘴的动作、手势、姿态、表情等有关的词语，例如“走、跑、跳、爬”等字，可通过做相应的动作让孩子认识。刚开始认这些字时，每出示一个字，教师自己先做相应的动作，让孩子从动作看“这是什么”，然后跟着念这些字，一边念一边做相应的动作，使这些字从一开始就跟其相应的动作联系在一起，反复强化。这样，日后孩子一旦见到这个字就会想起相应的动作，或者一旦做这个动作就会想起相应的字，“字”与“动作”永不分离。再如“笑、哭”等字，可用相应的表情教孩子认字，做到“字”与“表情”永不分离。
2.实物体验法
即把日常生活中的实际物品拿来让孩子看、摸或体验等，让孩子对这些实物有充分的直观感受和亲身体验。如教孩子认识“球”这个字时，可以拿出各种的球给孩子看、拍、玩，让孩子在认识“球”这个字的同时，充分了解球的外形和特点，将球的实际形象和“球”这个字同时记入大脑。这样经过亲身体验记住的字词，孩子很少会忘记。
3.跳抛藏拼认字法
通过身体活动认识汉字的方法是活动认读法的精髓，也是实践跳抛藏拼认读法的初衷。孩子只有通过活动，在活动中认识汉字，才能识得快，记得快。
（1）跳字法。把写有汉字的纸片放在地板上，教师说出一个字，让孩子跳到写有那个字的白纸处。跳对了就给他一朵小红花或表扬他，跳不对就再试一次。再让他跳下一个字，如此反复，使孩子熟悉并掌握汉字。
（2）抛字法。可以用一个正方形的木块或纸盒子做成“骰子”，然后把孩子容易混淆的字写在白纸片上，分别贴到“骰子”的6个面上。让孩子自己把“骰子”抛向空中，等落地后，请孩子把面朝上的字读出来。
（3）藏字法。可以把孩子已经学过的字、词贴到墙上、地板上，桌子上、椅子上、衣柜上或窗帘后面（当然要露出一点），然后教师说一个字，孩子就根据露出的汉字的部分，把藏着的字找出来。
（4）拼字法。在孩子有了一定的认读基础后，就可以运用“拼字法”认读。把孩子已学过的字，如“鸟、鱼、甲、虫、文、木、兔、耳”等单体的认读卡拿出来。先让孩子一一认读，然后把其中的单体字两两相拼，构建一个新的复合字，例如：用“又、鸟、甲、我”四个单体字，就会拼出“鸡、鸭和鹅”三个新字。
三、全身活动认读法能促进幼儿能力的发展
1.全身活动认读法能促进幼儿思维水平的提高
全身活动认读法是让幼儿在全身都进行活动的情况下认识汉字。幼儿的身体动作得到了锻炼，促进了大脑神经组织的发育，为孩子思维水平的提高奠定了基础。随着认读汉字数量的增多，幼儿的认知特点发生了变化，渐渐会发现一些汉字字形很相似，便对字形进行归类、概括，自然而然地注意到汉字的偏旁部首。这一变化正是他们由整体的、模糊的认知向细致、局部的认知发展。他们的观察能力得到提高，观察的全面性、准确性发生明显变化，分析、概括的能力明显提高。
2.全身活动认读法能为幼儿主动学习打开通道
全身活动认读改变了孩子被动的、完全依靠口头语言、凭借成人的口语传授获取知识信息的状况，逐渐成为通过已认识的字，对新字进行认识，进而阅读主动获取知识信息，孩子“我来试试”、“我能行”的愿望不断涌现，从而开阔眼界，自主学习。
3.全身活动认读法是发展良好个性的条件
全身活动认读法通过营造汉字环境，让孩子在轻松愉快的情况下自然习得汉字，这会使孩子惊喜地发现自己已在不经意间认识了汉字，体验到成功感；通过认读，孩子会发现许多新奇现象和事物，萌发好奇心，扩大兴趣范围，提高求知欲。