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摘 要：信息技术与化学教学的整合，拓展学生的视野空间，激发学生学习化学的兴趣；加大有效信息接受量，拓宽教学容量；在化学总复习中，以多媒体为中介，优化课堂教学。
关键字：信息 化学 整合 拓展 优化
化学是与人们的生产、生活有着密切联系的学科。而九年级化学是化学学习的启蒙教学阶段，学生是否能够对本门学科有学习兴趣，在启蒙教学中教师的教学就起着很关键的作用，由于作为化学启蒙的教学，九年级化学需要学习的入门知识较多，如：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、分子、原子、元素、化合、分解等一系列基本概念，这给九年级化学的教学带来一定的难度，教学中如果能充分利用信息技术与化学教学整合，就可在启蒙教学中培养学生学习化学的持久兴趣，下面就浅谈自己在化学教学中信息技术与化学教学整合的一点运用，与同行交流、共享。
一、拓展学生的视野空间，激发学生学习化学的兴趣。
九年级化学启蒙教学的绪言是《化学使世界变得更加绚丽多彩》，这是引领学生进入化学学习的开篇，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这节课的学习就显得尤为重要，因此，在这节课的教学中根据教学目标，我利用学校VCD教学资料，寻找与本课有关又可以激发学生学习兴趣的材料，如：像“光导纤维”、“地球上的变化”以及“展示化学科学与生活生产的密切联系”的资料，如1600年（明万历二十八年），我国人口总数为1.97亿，仅仅过了400年，到2000年我国人口总数达到12.67亿。400年来，人口增加为原来的6倍多，而耕地面积并未增加，这得益于化肥农药的使用促进农业的增产丰收” 资料片中提供了有说服力数据，让学生产生更加真切的感受，也充分发挥信息技术在教学中的优势；同时我还借助多媒体中大量的图片和软件展示人类化学的发展史是由简单到复杂、由宏观到微观的资料展示，特别在讲授科学家研究微观化学时，又分别展示了“水电解”和“门捷列夫的元素周期表”动画软件，还增加了“绿色化学”、“碳－60的结构和用途”等高新科技的内容，还通过VCD资料片介绍了我国杰出化学家侯德榜的成就，并在此同时，也用资料片播放化学所带来的弊端，如：传统化学和化工过程对于人类社会已经造成的负面影响，化学品与化学过程也给人类带来了灾难，反映了化学在对人类做出巨大贡献的同时，也会给人类带来了灾难，而这些问题正是需要通过化学科学的发展获得更好的解决，让学生感受化学科学的价值与魅力，感受化学工作者的责任，既向学生展示要研究的领域，又加强了学生的爱国主义教育和学习中所要肩负的责任。
课程中信息技术的介入，拓展了学生的视野空间，使学生进入化学这个博大的世界、领略化学使世界变得更加绚丽多彩成为可能，熏陶渐染，激发学生学习化学的兴趣，由此导入这门学科，学生看后心潮起伏，顿生学习的激情，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将化学知识通过视野博览的体验转化为学生内在的情感体验这样服务于课堂教学，为启蒙教学中培养学生学习化学的持久兴趣起了不可替代的作用。
二、加大有效信息接受量，拓宽教学容量
九年级化学教材在内容上有许多与生活、生产密切相连部分，这些部分的教学更能让学生体会化学就在我们身边，生活中处处有化学，如：新教材中的：第二单元课题一：空气中（1）氧气、氮气、稀有气体的用途（2）空气污染的危害（酸雨、温室效应）及保护空气；第三单元课题四：爱护水资源中介绍我国各地区人均水量和水污染的严重后果；第七单元煤和石油的形成中煤和石油的综合利用；第八单元：金属资源的保护；第十二单元：化学与生活等单元章节，都体现出化学与生活、生产的密切联系，但由于九年级面临升学中考，加之课时数比较紧张，过去的教学常常是为了赶课时，这部分进行的比较快，有点草草的感觉，而这恰恰又与我们的生活有关，教学时教师甚感矛盾，计算机的辅助教学就为化学学科教学化解了这一矛盾，每到这部分教学时，我就事先把有关这部分教学内容的信息选取好储存在计算机中，当需要的时候再现出来，这样对教学内容进行整合，加工，不仅为学生营造出了一个图文并茂，有声有色，生动逼真的学习环境，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且在很大程度上也使教学效率大大提高，使教学容量大、速度快、效果好，学生学习兴趣高，让45分钟的教学被计算机拓宽和延长，既加大有效信息接受量，同时也促使教师自身不断地开发课程资源，在教学改革的道路上，不断地探索新的教学模式和方法，师生共同全面的完成素质教育的任务．由此可以看出多媒体不仅在教育技术上更为先进，它更能体现新课程的理念，可以节省更多的时间，加大有效信息接受量，拓宽教学容量。
三、化学总复习中，以多媒体为中介，优化课堂教学。
每到化学总复习时，教师感觉教学累，而部分学生又感觉枯燥无味，怎样才能使最后阶段的复习有效，是我多年教学的一个愿望，信息技术与教学的整合，就基本解决了这一难题，因此在总复习时，我利用多媒体把梳理好的复习内容制作成课件，由于课件集文、图、问、答于一体，使知识容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学生创建了一个直观感性的复习氛围，使复习课，既强化知识的系统性，条理清晰，又充分调动了学生的手、脑、口共用，变枯燥为生动有趣，使化学总复习对大部分的学生起到有效的作用，这种信息技术与教学的整合，让信息技术下的学科教学有如下优势：形象直观、增强记忆；增大容量、提高效率，人机交互、启发思维；互助互动、培养合作等，以多媒体为中介，优化课堂教学，在今后的课堂教学中具有不可替代的优势。
通过对信息技术与化学教学整合的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到它在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，随着信息技术与化学教学整合探索的不断深入进行，必将极大提高教师使用现代教育技术的意识和水平，同时将进一步促进观念的转变，使我在今后的教学中更好的利用教材精编教案，精选素材,提高我在课堂教学中运用信息技术的理论、 素养和具体的操作能力，最大限度地提高教学效率，进而为推动教育的改革献出自己的一份力量。
总之，利用信息技术优势，构建与化学学科教学的整合，是适应信息技术与课程改革的要求，实现学习方式根本变革的重要举措，注重实践，真正提高教学效益，培养生创新精神和实践能力，使学生真正地学会学习，学会探究。
关键字：信息 化学 整合 拓展 优化
化学是与人们的生产、生活有着密切联系的学科。而九年级化学是化学学习的启蒙教学阶段，学生是否能够对本门学科有学习兴趣，在启蒙教学中教师的教学就起着很关键的作用，由于作为化学启蒙的教学，九年级化学需要学习的入门知识较多，如：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、分子、原子、元素、化合、分解等一系列基本概念，这给九年级化学的教学带来一定的难度，教学中如果能充分利用信息技术与化学教学整合，就可在启蒙教学中培养学生学习化学的持久兴趣，下面就浅谈自己在化学教学中信息技术与化学教学整合的一点运用，与同行交流、共享。
一、拓展学生的视野空间，激发学生学习化学的兴趣。
九年级化学启蒙教学的绪言是《化学使世界变得更加绚丽多彩》，这是引领学生进入化学学习的开篇，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这节课的学习就显得尤为重要，因此，在这节课的教学中根据教学目标，我利用学校VCD教学资料，寻找与本课有关又可以激发学生学习兴趣的材料，如：像“光导纤维”、“地球上的变化”以及“展示化学科学与生活生产的密切联系”的资料，如1600年（明万历二十八年），我国人口总数为1.97亿，仅仅过了400年，到2000年我国人口总数达到12.67亿。400年来，人口增加为原来的6倍多，而耕地面积并未增加，这得益于化肥农药的使用促进农业的增产丰收” 资料片中提供了有说服力数据，让学生产生更加真切的感受，也充分发挥信息技术在教学中的优势；同时我还借助多媒体中大量的图片和软件展示人类化学的发展史是由简单到复杂、由宏观到微观的资料展示，特别在讲授科学家研究微观化学时，又分别展示了“水电解”和“门捷列夫的元素周期表”动画软件，还增加了“绿色化学”、“碳－60的结构和用途”等高新科技的内容，还通过VCD资料片介绍了我国杰出化学家侯德榜的成就，并在此同时，也用资料片播放化学所带来的弊端，如：传统化学和化工过程对于人类社会已经造成的负面影响，化学品与化学过程也给人类带来了灾难，反映了化学在对人类做出巨大贡献的同时，也会给人类带来了灾难，而这些问题正是需要通过化学科学的发展获得更好的解决，让学生感受化学科学的价值与魅力，感受化学工作者的责任，既向学生展示要研究的领域，又加强了学生的爱国主义教育和学习中所要肩负的责任。
课程中信息技术的介入，拓展了学生的视野空间，使学生进入化学这个博大的世界、领略化学使世界变得更加绚丽多彩成为可能，熏陶渐染，激发学生学习化学的兴趣，由此导入这门学科，学生看后心潮起伏，顿生学习的激情，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将化学知识通过视野博览的体验转化为学生内在的情感体验这样服务于课堂教学，为启蒙教学中培养学生学习化学的持久兴趣起了不可替代的作用。
二、加大有效信息接受量，拓宽教学容量
九年级化学教材在内容上有许多与生活、生产密切相连部分，这些部分的教学更能让学生体会化学就在我们身边，生活中处处有化学，如：新教材中的：第二单元课题一：空气中（1）氧气、氮气、稀有气体的用途（2）空气污染的危害（酸雨、温室效应）及保护空气；第三单元课题四：爱护水资源中介绍我国各地区人均水量和水污染的严重后果；第七单元煤和石油的形成中煤和石油的综合利用；第八单元：金属资源的保护；第十二单元：化学与生活等单元章节，都体现出化学与生活、生产的密切联系，但由于九年级面临升学中考，加之课时数比较紧张，过去的教学常常是为了赶课时，这部分进行的比较快，有点草草的感觉，而这恰恰又与我们的生活有关，教学时教师甚感矛盾，计算机的辅助教学就为化学学科教学化解了这一矛盾，每到这部分教学时，我就事先把有关这部分教学内容的信息选取好储存在计算机中，当需要的时候再现出来，这样对教学内容进行整合，加工，不仅为学生营造出了一个图文并茂，有声有色，生动逼真的学习环境，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且在很大程度上也使教学效率大大提高，使教学容量大、速度快、效果好，学生学习兴趣高，让45分钟的教学被计算机拓宽和延长，既加大有效信息接受量，同时也促使教师自身不断地开发课程资源，在教学改革的道路上，不断地探索新的教学模式和方法，师生共同全面的完成素质教育的任务．由此可以看出多媒体不仅在教育技术上更为先进，它更能体现新课程的理念，可以节省更多的时间，加大有效信息接受量，拓宽教学容量。
三、化学总复习中，以多媒体为中介，优化课堂教学。
每到化学总复习时，教师感觉教学累，而部分学生又感觉枯燥无味，怎样才能使最后阶段的复习有效，是我多年教学的一个愿望，信息技术与教学的整合，就基本解决了这一难题，因此在总复习时，我利用多媒体把梳理好的复习内容制作成课件，由于课件集文、图、问、答于一体，使知识容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学生创建了一个直观感性的复习氛围，使复习课，既强化知识的系统性，条理清晰，又充分调动了学生的手、脑、口共用，变枯燥为生动有趣，使化学总复习对大部分的学生起到有效的作用，这种信息技术与教学的整合，让信息技术下的学科教学有如下优势：形象直观、增强记忆；增大容量、提高效率，人机交互、启发思维；互助互动、培养合作等，以多媒体为中介，优化课堂教学，在今后的课堂教学中具有不可替代的优势。
通过对信息技术与化学教学整合的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到它在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，随着信息技术与化学教学整合探索的不断深入进行，必将极大提高教师使用现代教育技术的意识和水平，同时将进一步促进观念的转变，使我在今后的教学中更好的利用教材精编教案，精选素材,提高我在课堂教学中运用信息技术的理论、 素养和具体的操作能力，最大限度地提高教学效率，进而为推动教育的改革献出自己的一份力量。
总之，利用信息技术优势，构建与化学学科教学的整合，是适应信息技术与课程改革的要求，实现学习方式根本变革的重要举措，注重实践，真正提高教学效益，培养生创新精神和实践能力，使学生真正地学会学习，学会探究。