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摘 要：近几年随着我国教育改革的不断深入，国家和社会大众越来越重视教育方法和理念的创新，而在小学数学教学过程中，问题情景的创设就是实现教学目标的方式之一。这种方法不但能夠增加学生学习的兴趣，而且还能够有效促进学生对知识的理解和记忆，但是在具体的使用过程中，还是存在许多问题。例如教师所设置的问题情景过于极端化、形式化，导致学生的学习效果差强人意。本文通过对数学教学过程中出现了问题，进行深入的探讨和研究，从而找出在数学教学过程中情景问题的创设的最佳方法，旨在为提高小学数学教学效率提供参考。
关键词：小学数学;有效问题;情景创设
数学是一门逻辑性比较强的科目，由于小学生的思维发育含不进取，针对数学中的概念和问题很难进行深入的理解，因此为了提高小学的数学教学效率，在教学过程中使用问题情景创设使数学的表达更加直观化、形象化，在这样的环境下能够有效增强学生的理解记忆能力，从而提高数学效率。
一、 问题情景创设存在的误差
（一） 问题情景创设缺乏明确的目的性
随着新课改理念的发展，并且在数学教学过程中虽然教师会有意无意地应用情景创设来提高教学效率，但是在具体的实践中由于教师缺乏足够的时间去针对班级内的学生进行深入的研究，导致教师在情景创设过程中过于简单化，往往采用比较便捷速成的方法来进行情景创设，在上课前缺乏对问题紧紧地铺垫或者介绍，而是采用网络技术直接选择与课本情景相类似的教学情景之间拿来应用课堂，这样就会造成问题进行创设，目标不明确时间仓促，所创作的问题与生活实际缺乏紧密联系，其效果自然差强人意。在40分钟的课堂中，老师应充分地做好课前准备，对于情景创设要根据学生的实际情况来规划，做好相应的备课方案，这样课堂效率会由此提高。教师熟悉大部分学生对知识的积累情况，数学这门学科让很多学生望而止步，深入不了，所以就需要教师更加严谨的教学，使课堂效率提高，让学生更容易明白每节课的重点知识，达到良好的学习效果。
（二） 问题情景创设比较极端化
由于现代教育重视学生分数的结果导致教师在进行问题情景创设过程中过于极端化，创设仅仅是为了让学生更快地掌握相应的数学内容，而并没有从根本上针对课堂进行前面的问题情景涉及，也没有紧密联系学生的实际情况以及性格特点等。这就导致问题情景的创设难以发挥预期的效果，甚至可能导致教学走入极端化误区。
（三） 问题情景创设比较形式化
在小学数学教学过程中有一类教师，虽然他们经常应用问题情景教学方式来促进教学质量的提高，但是他们过分地注重情景创设的形式，反而忽略对问题，教学过程中的细节设计，从而导致在展示问题情景的环节中，没有将教学的问题转变为生活中的实际问题，情景创设成了没有成效的表演，完全偏离了问题情景创设的中心思想。
二、 问题情景创设的具体对策
在小学数学教学过程中，为了更有效地解决问题，在课堂上通过创设情景，避免出现形式化、绝对化、目标性不明确的弊病。广大教师应该对问题情景这一教学方法进行科学设计，要明白进行问题情景创设的目的是为了促进学生的情感投入和吸引学生的注意力，增加学生的感官刺激，促进学生在这样的氛围中进行思考。
（一） 创设真实的问题情景
众所周知，数学是一门与生活实际紧密相连的学科，因此在数学教学过程中要与生活实际相联系。教师要引导学生重视对生活的观察和理解，将所学的数学知识应用到生活中不但能够加强对数学的理解和认识，还能够提高对生活的理解，因此小学数学教师在进行问题情景的创设要以真实的生活为依据，这样就能提高学生对数学的理解力，学生也可以借助生活经验和生活常识来促进对数学的学习理解，更有助于激发学生的学习兴趣。
（二） 创设具体有针对性的问题情景
为了有效提高数学的教学效率，教师要针对学生的具体学习情况，进行深入的研究和分析。通过系统的梳理找出学生学习中的盲点，针对学生学习问题的核心和关键部分来创设问题情景。这样就能保证所创设的问题情景更有针对性，更适合学生的学习。另外教师创设有针对性的问题情景可以将数学教学与生活实际紧密地结合起来，让学生能够感到课堂的教学内容与自身的学习情况有最佳的契合度，这样就会使教学更有效果，教师所讲授的知识能够与学生的内心建立同感，使教师与学生更有共同语言。
（三） 创设具有趣味性的问题情境
俗话说：“兴趣是最好的老师。”尤其是针对小学生来说他们的好奇心重，其行为和习惯易受周围环境的影响，因此教师在数学教学过程中创设更有趣味的问题情景，从而让学生在解决问题过程中保持着放松的状态，在轻松的氛围中学习。另外，对于问题前景的创设，一定要与学生的信息特点和生理特点相匹配，将学生感兴趣的事物融入教学中，增加课堂的趣味性，这样也可以让学生的认知情感和数学思维得到双重发展。
三、 结语
总之，在小学数学教学过程中，有效利用问题，情景的创设可以提高教学效率，但是在创设中也应该注意数学这门课与生活实际息息相关。在创设问题时要联系生活实际，将生活的真实情况反映到问题情景当中，使学生能够借助生活经验来理解数学。就要对学生的具体情况进行深入的分析，结合教学大纲，将问题情景的创设与学生关键问题联系起来。此问题情景创设更有针对性。只有这样，问题情景的创设在应用的过程中才能达到事半功倍的效果，才能增加学生的学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）.
[2]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）.
[3]何立明.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（综合版），2018（9）.
作者简介：
付荣，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定县盘江镇密纳司小学。
关键词：小学数学;有效问题;情景创设
数学是一门逻辑性比较强的科目，由于小学生的思维发育含不进取，针对数学中的概念和问题很难进行深入的理解，因此为了提高小学的数学教学效率，在教学过程中使用问题情景创设使数学的表达更加直观化、形象化，在这样的环境下能够有效增强学生的理解记忆能力，从而提高数学效率。
一、 问题情景创设存在的误差
（一） 问题情景创设缺乏明确的目的性
随着新课改理念的发展，并且在数学教学过程中虽然教师会有意无意地应用情景创设来提高教学效率，但是在具体的实践中由于教师缺乏足够的时间去针对班级内的学生进行深入的研究，导致教师在情景创设过程中过于简单化，往往采用比较便捷速成的方法来进行情景创设，在上课前缺乏对问题紧紧地铺垫或者介绍，而是采用网络技术直接选择与课本情景相类似的教学情景之间拿来应用课堂，这样就会造成问题进行创设，目标不明确时间仓促，所创作的问题与生活实际缺乏紧密联系，其效果自然差强人意。在40分钟的课堂中，老师应充分地做好课前准备，对于情景创设要根据学生的实际情况来规划，做好相应的备课方案，这样课堂效率会由此提高。教师熟悉大部分学生对知识的积累情况，数学这门学科让很多学生望而止步，深入不了，所以就需要教师更加严谨的教学，使课堂效率提高，让学生更容易明白每节课的重点知识，达到良好的学习效果。
（二） 问题情景创设比较极端化
由于现代教育重视学生分数的结果导致教师在进行问题情景创设过程中过于极端化，创设仅仅是为了让学生更快地掌握相应的数学内容，而并没有从根本上针对课堂进行前面的问题情景涉及，也没有紧密联系学生的实际情况以及性格特点等。这就导致问题情景的创设难以发挥预期的效果，甚至可能导致教学走入极端化误区。
（三） 问题情景创设比较形式化
在小学数学教学过程中有一类教师，虽然他们经常应用问题情景教学方式来促进教学质量的提高，但是他们过分地注重情景创设的形式，反而忽略对问题，教学过程中的细节设计，从而导致在展示问题情景的环节中，没有将教学的问题转变为生活中的实际问题，情景创设成了没有成效的表演，完全偏离了问题情景创设的中心思想。
二、 问题情景创设的具体对策
在小学数学教学过程中，为了更有效地解决问题，在课堂上通过创设情景，避免出现形式化、绝对化、目标性不明确的弊病。广大教师应该对问题情景这一教学方法进行科学设计，要明白进行问题情景创设的目的是为了促进学生的情感投入和吸引学生的注意力，增加学生的感官刺激，促进学生在这样的氛围中进行思考。
（一） 创设真实的问题情景
众所周知，数学是一门与生活实际紧密相连的学科，因此在数学教学过程中要与生活实际相联系。教师要引导学生重视对生活的观察和理解，将所学的数学知识应用到生活中不但能够加强对数学的理解和认识，还能够提高对生活的理解，因此小学数学教师在进行问题情景的创设要以真实的生活为依据，这样就能提高学生对数学的理解力，学生也可以借助生活经验和生活常识来促进对数学的学习理解，更有助于激发学生的学习兴趣。
（二） 创设具体有针对性的问题情景
为了有效提高数学的教学效率，教师要针对学生的具体学习情况，进行深入的研究和分析。通过系统的梳理找出学生学习中的盲点，针对学生学习问题的核心和关键部分来创设问题情景。这样就能保证所创设的问题情景更有针对性，更适合学生的学习。另外教师创设有针对性的问题情景可以将数学教学与生活实际紧密地结合起来，让学生能够感到课堂的教学内容与自身的学习情况有最佳的契合度，这样就会使教学更有效果，教师所讲授的知识能够与学生的内心建立同感，使教师与学生更有共同语言。
（三） 创设具有趣味性的问题情境
俗话说：“兴趣是最好的老师。”尤其是针对小学生来说他们的好奇心重，其行为和习惯易受周围环境的影响，因此教师在数学教学过程中创设更有趣味的问题情景，从而让学生在解决问题过程中保持着放松的状态，在轻松的氛围中学习。另外，对于问题前景的创设，一定要与学生的信息特点和生理特点相匹配，将学生感兴趣的事物融入教学中，增加课堂的趣味性，这样也可以让学生的认知情感和数学思维得到双重发展。
三、 结语
总之，在小学数学教学过程中，有效利用问题，情景的创设可以提高教学效率，但是在创设中也应该注意数学这门课与生活实际息息相关。在创设问题时要联系生活实际，将生活的真实情况反映到问题情景当中，使学生能够借助生活经验来理解数学。就要对学生的具体情况进行深入的分析，结合教学大纲，将问题情景的创设与学生关键问题联系起来。此问题情景创设更有针对性。只有这样，问题情景的创设在应用的过程中才能达到事半功倍的效果，才能增加学生的学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）.
[2]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）.
[3]何立明.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（综合版），2018（9）.
作者简介：
付荣，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定县盘江镇密纳司小学。