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摘要：阅读题是初中阶段各类英语考试的重点内容，初中英语教学要通过一定的方法让学生掌握获取阅读文章的信息内容的能力，让学生通过阅读总结重点难点，强化自身的分析，推理的能力，实现知识的延伸。初中英语教师要从以下几方面入手，强化英语阅读教学效果。
关键词：初中；英语；阅读教学；提升；效果
一、转变教学观念，强化阅读能力锻炼
初中英语教师要明确阅读教学的目的不是单纯的通过阅读材料向学生传授英语知识，不是简单的解释单词语句的意思，更不仅仅是为了完成阅读材料中的新知识教授而进行的教学。阅读是学生认识了解世界的一种途径，对初中生来说，英语阅读学习会对其整个英语学习过程起到关键的作用。假如教师在教学的时候只是单纯的组织学生分析，解析阅读材料，这样学生就会将阅读看成是拆分式的解码行为，只会通过分析词汇结构理解阅读材料，不管是什么题材的文章，学生都会采用词句分析，文章拆分的方式学习，这种从头到尾细致化的分析词语和语句的方式会使学生过于重视细节内容。初中英语教师应该按照计划培养学生阅读理解的能力，要对学生的识别信息，捕捉和使用信息的能力加以培养，以锻炼其独立解决阅读内容中涉及的问题的能力。
二、培养阅读习惯，提升学生阅读质量
好的阅读习惯是实现阅读效率和理解力提升的基本前提，一般初中生的阅读速度都比较慢，不能依靠个人能力完全理解教材内容，教师就需要投入大量的时间对阅读内容进行讲解，以此保证按时完成规定的教学任务。所以，教师要强化对学生阅读习惯的培养，提升其阅读的速度和阅读理解的能力，引导学生主动积极地参与阅读教学。读的方式简单分为有声阅读，无声默读和无声看读三种。与看读相比较，阅读会多出来一个发声的步骤，也就是在看见单词到理解单词中间会插入将单词读出声的过程，所以看读的速度要高于阅读。很多学生在阅读材料的时候习惯将每个单词的发音都发出来，这样虽然能够在一定程度上锻炼学生的语感，但是时间长了不利于学生阅读速度的提高。所以教师要采取适当的手段帮助学生进行锻炼，实现从阅读到看读的能力的提升，使学生能够在看读材料的时候理解文章的意思。
三、传授猜词技巧，提升学生阅读水平
初中生在进行阅读训练的时候，猜词能力是极其必须的一项技能，阅读不是简单的接收知识传授的过程，是需要学生从主体角度猜测完成的理解过程。在阅读材料中，单个的词语，句子本身没有任何含义，但是却能够为读者指明思维方向，读者依照多方面的知识和理解由此猜测分析文章内容，这就是猜测阅读。一般英语教学都是教师先带领学习生词，然后学习文章，但是我们在学习汉语的时候却不会挨个词语分析的学习一篇文章，我们习惯性的跳过生词继续阅读，这种方式也应该应用到英语阅读学习和教学当中。教师要引导学生猜测词义，可以通过分析推断的方式猜测词义，具体可以通过解释说明，对比，构词几种方式对文章中生疏的词语记性含义进行猜测。
四、锻炼学生阅读速度，提升阅读策略
阅读速度的快慢对学生理解阅读材料的大意有一定的影响，阅读快的学生要比阅读慢的学生对文章内容的掌握更加明确一些。所以，初中英语教师要采取适当的手段锻炼学生的阅读速度，教师可以通过略读技巧训练提升学生的阅读速度，略读能够使学生粗略掌握文章的含义，分辨文章体裁，能够以此明确文章结构。略读的关键是要确定文章体裁，依照特点进行分析，掌握文章含义，明析文章结构，分析每一部分的主旨，最终确定文章的主要思想。另外，教师还可以通过锻炼学生的寻读技巧提升其阅读的速度，寻读最关键的一点就是在阅读的时候依据特定的问题寻找文章内的具体信息。这些阅读策略都能够在一定程度上提升学生的阅读速度，帮助学生在短时间内掌握文章大意。
五、强调课外阅读指导，重视课程延伸
教师应该重视组织学生进行课外阅读训练，这样能够有效延伸课内阅读的内容和质量。课外阅读是现在初中英语阅读教学的重要组成部分，通过课外阅读能够让学生掌握更多的知识和经验，通过知识及经验的累积能够让学生进一步强化阅读效率。这种提升阅读水平的阅读形式，还能够帮助学生积累知识经验，能够锻炼学生的英语阅读能力。教师要引导组织学生将阅读向课外发展和延伸，开拓学生的阅读视野，使学生增长见识，提高阅读理解力。假如始终坚持课内阅读教学，学生就不能参与更多的阅读实践，其个人能力也就不能得到应有的提升。多进行课外阅读，就会经常接触英语词语，时间长了对本身陌生的词语也会熟悉很多，阅读速度自然就会有所提升，理解能力也会随着速度的提升而有所进步。课内阅读和课外阅读二者是相互促进，共同发展的。教师要选择搜集能够引发学生阅读兴趣的课外阅读材料，让学生自主积极地参与到阅读训练当中，教师应该设定一定的计划，有所侧重，依照阶段规划进行课外阅读训练，强化学生的听说读写的能力，提高学生的学习兴趣。
结论
初中英语教师只要在日常教学工作中不断完善自我，注意观察，不断累积经验，随时分析学生特点，就能总结出更多的提升学生阅读水平的方法。
参考文献
【1】 陈俊；循序渐进，培养学生英语阅读能力[J]；考试与评价；2012年04期
【2】 马国英；英语阅读能力的培养[J]；太原科技；2005年05期
【3】 沈涛；让阅读成为一种习惯——培养学生英语阅读能力的几点体会[J]；考试与评价；2012年05期
作者简介：史惠英（1983-），女，籍贯：甘肃省平凉市，工作单位：甘肃省平凉市泾川县黄家铺中学，学历：大学（本科），职称：中教二级，研究方向：中学新课堂英语教学
关键词：初中；英语；阅读教学；提升；效果
一、转变教学观念，强化阅读能力锻炼
初中英语教师要明确阅读教学的目的不是单纯的通过阅读材料向学生传授英语知识，不是简单的解释单词语句的意思，更不仅仅是为了完成阅读材料中的新知识教授而进行的教学。阅读是学生认识了解世界的一种途径，对初中生来说，英语阅读学习会对其整个英语学习过程起到关键的作用。假如教师在教学的时候只是单纯的组织学生分析，解析阅读材料，这样学生就会将阅读看成是拆分式的解码行为，只会通过分析词汇结构理解阅读材料，不管是什么题材的文章，学生都会采用词句分析，文章拆分的方式学习，这种从头到尾细致化的分析词语和语句的方式会使学生过于重视细节内容。初中英语教师应该按照计划培养学生阅读理解的能力，要对学生的识别信息，捕捉和使用信息的能力加以培养，以锻炼其独立解决阅读内容中涉及的问题的能力。
二、培养阅读习惯，提升学生阅读质量
好的阅读习惯是实现阅读效率和理解力提升的基本前提，一般初中生的阅读速度都比较慢，不能依靠个人能力完全理解教材内容，教师就需要投入大量的时间对阅读内容进行讲解，以此保证按时完成规定的教学任务。所以，教师要强化对学生阅读习惯的培养，提升其阅读的速度和阅读理解的能力，引导学生主动积极地参与阅读教学。读的方式简单分为有声阅读，无声默读和无声看读三种。与看读相比较，阅读会多出来一个发声的步骤，也就是在看见单词到理解单词中间会插入将单词读出声的过程，所以看读的速度要高于阅读。很多学生在阅读材料的时候习惯将每个单词的发音都发出来，这样虽然能够在一定程度上锻炼学生的语感，但是时间长了不利于学生阅读速度的提高。所以教师要采取适当的手段帮助学生进行锻炼，实现从阅读到看读的能力的提升，使学生能够在看读材料的时候理解文章的意思。
三、传授猜词技巧，提升学生阅读水平
初中生在进行阅读训练的时候，猜词能力是极其必须的一项技能，阅读不是简单的接收知识传授的过程，是需要学生从主体角度猜测完成的理解过程。在阅读材料中，单个的词语，句子本身没有任何含义，但是却能够为读者指明思维方向，读者依照多方面的知识和理解由此猜测分析文章内容，这就是猜测阅读。一般英语教学都是教师先带领学习生词，然后学习文章，但是我们在学习汉语的时候却不会挨个词语分析的学习一篇文章，我们习惯性的跳过生词继续阅读，这种方式也应该应用到英语阅读学习和教学当中。教师要引导学生猜测词义，可以通过分析推断的方式猜测词义，具体可以通过解释说明，对比，构词几种方式对文章中生疏的词语记性含义进行猜测。
四、锻炼学生阅读速度，提升阅读策略
阅读速度的快慢对学生理解阅读材料的大意有一定的影响，阅读快的学生要比阅读慢的学生对文章内容的掌握更加明确一些。所以，初中英语教师要采取适当的手段锻炼学生的阅读速度，教师可以通过略读技巧训练提升学生的阅读速度，略读能够使学生粗略掌握文章的含义，分辨文章体裁，能够以此明确文章结构。略读的关键是要确定文章体裁，依照特点进行分析，掌握文章含义，明析文章结构，分析每一部分的主旨，最终确定文章的主要思想。另外，教师还可以通过锻炼学生的寻读技巧提升其阅读的速度，寻读最关键的一点就是在阅读的时候依据特定的问题寻找文章内的具体信息。这些阅读策略都能够在一定程度上提升学生的阅读速度，帮助学生在短时间内掌握文章大意。
五、强调课外阅读指导，重视课程延伸
教师应该重视组织学生进行课外阅读训练，这样能够有效延伸课内阅读的内容和质量。课外阅读是现在初中英语阅读教学的重要组成部分，通过课外阅读能够让学生掌握更多的知识和经验，通过知识及经验的累积能够让学生进一步强化阅读效率。这种提升阅读水平的阅读形式，还能够帮助学生积累知识经验，能够锻炼学生的英语阅读能力。教师要引导组织学生将阅读向课外发展和延伸，开拓学生的阅读视野，使学生增长见识，提高阅读理解力。假如始终坚持课内阅读教学，学生就不能参与更多的阅读实践，其个人能力也就不能得到应有的提升。多进行课外阅读，就会经常接触英语词语，时间长了对本身陌生的词语也会熟悉很多，阅读速度自然就会有所提升，理解能力也会随着速度的提升而有所进步。课内阅读和课外阅读二者是相互促进，共同发展的。教师要选择搜集能够引发学生阅读兴趣的课外阅读材料，让学生自主积极地参与到阅读训练当中，教师应该设定一定的计划，有所侧重，依照阶段规划进行课外阅读训练，强化学生的听说读写的能力，提高学生的学习兴趣。
结论
初中英语教师只要在日常教学工作中不断完善自我，注意观察，不断累积经验，随时分析学生特点，就能总结出更多的提升学生阅读水平的方法。
参考文献
【1】 陈俊；循序渐进，培养学生英语阅读能力[J]；考试与评价；2012年04期
【2】 马国英；英语阅读能力的培养[J]；太原科技；2005年05期
【3】 沈涛；让阅读成为一种习惯——培养学生英语阅读能力的几点体会[J]；考试与评价；2012年05期
作者简介：史惠英（1983-），女，籍贯：甘肃省平凉市，工作单位：甘肃省平凉市泾川县黄家铺中学，学历：大学（本科），职称：中教二级，研究方向：中学新课堂英语教学