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实践表明，所有能够有效地促进学生发展的学习都是自主学习。“学生是主体，教师是主导”，一直以来是学校教学所提倡的。作为一名教师，多年来也是一直朝着这个方向努力的。如何在物理教学中发挥学生的主体作用，发挥其主体意识，引导学生做课堂的主人，使学生在形成物理能力的过程中主动地得到发展，进行了深入探讨。
主体意识学习兴趣主动探究“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”——从更加科学的角度、更加高远的视角提出了要培养学生的物理思维能力，要求实现教学上的主体性，发展学生的个性特长，从而来真正唤醒学生的主体意识。
现代教学论认为，学科大致可以由三个同心圆组成：最外一层，是知识；第二层，是基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。激发学生的学习兴趣，启迪学生的心灵，是教师完成教学任务，使教学进入一个崭新的高水平的境界所必须注意的。那么如何唤醒学生的主体意识呢？
一、课前预习，明确目标
教学目标是教学过程的出发点，也是教学过程的归宿，它决定着教学活动的方向，规定和制约着学生的学习活动，在实际教学中，要让学生明确每课的训练重点和预习提示及课后习题，自己制定出本节课的学习目标，教师在此基础上和学生商讨，最后加以确认。只有明确了哪些知识是属于必须理解和深刻掌握的，在学习中应达到什么样的目的和要求，学生才能积极主动地参与求知的整个活动过程，有明确的目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，推动和促进他们的学习活动，使他们有明确的学习目标。
二、巧导妙引，激发兴趣
在教学中正确而巧妙的导入，可引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲，为课程的顺利进行构建良好的情境。导入的方法有许多种，在物理中常用的有知识回顾法、实验导入、情景设置等方法。教师可根据教学内容选择恰当的导入方法，可以收到事半功倍的效果。
（一）知识回顾型
这种导入法，适用于一个新的单元的开始既复习前面学过的主要内容，又易引起学生的兴趣和求知欲，很自然地导入新课。
例如，同样是“简谐振动”这一节，也可这样导入“在前面的几章内容中，我们学习并掌握了几种机械运动的基本规律。如匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，等等。从这节课开始，我们将系统地学习一种新的机械运动，叫机械振动，并研究这种运动在媒质里传播的过程中所形成的机械波。这节课，我们先了解一种最简单也是最基本的振动——简谐振动”。
（二）实验导入法
这种导入方法直观、形象、富有启发性和趣味性，易唤起学生的注意力。
例如，在讲授“带电粒子的圆周运动”一节课时，教师在已调试好电子射线管中的电子射线旁加一很小的局部磁场，实验后提问：观察到什么现象？学生回答：在加了磁场的那个地方，射线发生了弯曲，然后，教师在射线弯曲部分之后又加一很小的局部磁场，提问：如果扩大磁场范围怎么样呢？学生观察后回答：射线进一步发生弯曲。接着，教师提出：如果不断扩大磁场范围，使电子射线所到之处都有磁场，试推测一下，带电粒子的径迹将会怎样？通过实验，学生清晰地观察到射一越来越弯，踊跃举手，学生：带电粒子的径迹将不断弯曲，可能会形成一条封闭的曲线，猜想是个圆。教师予以肯定后，导入新课。
在这种方法中，教师一定要注意引导学生观察、思考，这样才会切中要害，有的放矢。
三、联系生活，有益理解
叶圣陶先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”那么没有生活做中心的知识也就是死知识。所以，要学好物理就要让学生多观察。例如，汽车启动、过拱形桥，小船过河、翻滚过山车等生活实际例子不仅能丰富课余生活，还能帮助理解物理知识，让学生觉得物理离生活很近很实用。此外我还经常播放与所学内容相关的一些影视片断，动画，这样既提高了学生学习的积极性，又加深了对知识的理解。我还利用电脑制做了许多课件。利用科技既激发了学生的兴趣，又开拓了学生的视野，深受学生的喜爱和欢迎。
四、激励评价
美国教育家罗杰斯主张：“以学习者为中心”。他认为教师的职责不是“教授”，而是“促进”学习者自我潜能的实现。每一个学生都是独一无二的世界，教师在课堂上应该关注全体学生，让他们充分地释放其主体，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，培养学生的创新意识。鼓励学生从不同角度进行多样化的探究。用最具有代表性的事实来评价学生。对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用积极性的评语，尽量从正面加以指导。在评价时要注意学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。尤其是对“学困生”，更应投入较多的关怀，一旦捕捉到闪光点要及时给以鼓励，增强学生的自信心，激发其学习的兴趣。总之，教师要由课程成绩的裁判者转变为课程学习的激励者，从而有利于学生的学习及身心的良好发展。
参考文献：
＼[1＼]许国梁.中学物理教学法.高等教育出版社，1985.
＼[2＼]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，1999.
主体意识学习兴趣主动探究“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”——从更加科学的角度、更加高远的视角提出了要培养学生的物理思维能力，要求实现教学上的主体性，发展学生的个性特长，从而来真正唤醒学生的主体意识。
现代教学论认为，学科大致可以由三个同心圆组成：最外一层，是知识；第二层，是基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。激发学生的学习兴趣，启迪学生的心灵，是教师完成教学任务，使教学进入一个崭新的高水平的境界所必须注意的。那么如何唤醒学生的主体意识呢？
一、课前预习，明确目标
教学目标是教学过程的出发点，也是教学过程的归宿，它决定着教学活动的方向，规定和制约着学生的学习活动，在实际教学中，要让学生明确每课的训练重点和预习提示及课后习题，自己制定出本节课的学习目标，教师在此基础上和学生商讨，最后加以确认。只有明确了哪些知识是属于必须理解和深刻掌握的，在学习中应达到什么样的目的和要求，学生才能积极主动地参与求知的整个活动过程，有明确的目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，推动和促进他们的学习活动，使他们有明确的学习目标。
二、巧导妙引，激发兴趣
在教学中正确而巧妙的导入，可引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲，为课程的顺利进行构建良好的情境。导入的方法有许多种，在物理中常用的有知识回顾法、实验导入、情景设置等方法。教师可根据教学内容选择恰当的导入方法，可以收到事半功倍的效果。
（一）知识回顾型
这种导入法，适用于一个新的单元的开始既复习前面学过的主要内容，又易引起学生的兴趣和求知欲，很自然地导入新课。
例如，同样是“简谐振动”这一节，也可这样导入“在前面的几章内容中，我们学习并掌握了几种机械运动的基本规律。如匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，等等。从这节课开始，我们将系统地学习一种新的机械运动，叫机械振动，并研究这种运动在媒质里传播的过程中所形成的机械波。这节课，我们先了解一种最简单也是最基本的振动——简谐振动”。
（二）实验导入法
这种导入方法直观、形象、富有启发性和趣味性，易唤起学生的注意力。
例如，在讲授“带电粒子的圆周运动”一节课时，教师在已调试好电子射线管中的电子射线旁加一很小的局部磁场，实验后提问：观察到什么现象？学生回答：在加了磁场的那个地方，射线发生了弯曲，然后，教师在射线弯曲部分之后又加一很小的局部磁场，提问：如果扩大磁场范围怎么样呢？学生观察后回答：射线进一步发生弯曲。接着，教师提出：如果不断扩大磁场范围，使电子射线所到之处都有磁场，试推测一下，带电粒子的径迹将会怎样？通过实验，学生清晰地观察到射一越来越弯，踊跃举手，学生：带电粒子的径迹将不断弯曲，可能会形成一条封闭的曲线，猜想是个圆。教师予以肯定后，导入新课。
在这种方法中，教师一定要注意引导学生观察、思考，这样才会切中要害，有的放矢。
三、联系生活，有益理解
叶圣陶先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”那么没有生活做中心的知识也就是死知识。所以，要学好物理就要让学生多观察。例如，汽车启动、过拱形桥，小船过河、翻滚过山车等生活实际例子不仅能丰富课余生活，还能帮助理解物理知识，让学生觉得物理离生活很近很实用。此外我还经常播放与所学内容相关的一些影视片断，动画，这样既提高了学生学习的积极性，又加深了对知识的理解。我还利用电脑制做了许多课件。利用科技既激发了学生的兴趣，又开拓了学生的视野，深受学生的喜爱和欢迎。
四、激励评价
美国教育家罗杰斯主张：“以学习者为中心”。他认为教师的职责不是“教授”，而是“促进”学习者自我潜能的实现。每一个学生都是独一无二的世界，教师在课堂上应该关注全体学生，让他们充分地释放其主体，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，培养学生的创新意识。鼓励学生从不同角度进行多样化的探究。用最具有代表性的事实来评价学生。对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用积极性的评语，尽量从正面加以指导。在评价时要注意学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。尤其是对“学困生”，更应投入较多的关怀，一旦捕捉到闪光点要及时给以鼓励，增强学生的自信心，激发其学习的兴趣。总之，教师要由课程成绩的裁判者转变为课程学习的激励者，从而有利于学生的学习及身心的良好发展。
参考文献：
＼[1＼]许国梁.中学物理教学法.高等教育出版社，1985.
＼[2＼]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，1999.