[摘要]职业教育的专业课程体系改革迫在眉捷，以园林专业为例，探讨了高职园林专业课程体系改革的目标与任务，提出专业课程体系改革的主要内容，以及必要的保障措施。旨在为高职教育工作者提供参考。
　　[关键词]高职 园林专业 课程体系改革
　　
　　课程是教育的重要载体，是把宏观教育思想与微观教学时间联系起来的桥梁。课程设置是按照培养目标对学校教育活动和学生各种学习活动的总体规划和全面安排，是一个由元素制约的复杂系统活动。当前，高职高专园林技术专业课程教学改革的核心问题是课程结构的改革，改造的重点是按照岗位能力需求处理好知识、能力、素质三者之间的关系。
　　
　　4.以职业岗位能力培养为主线，打造工学结合的优质专业核心课程。
　　首先，是课程的重构与整合。在市场调研的基础上，通过企业协会、行业组织共同参与，以职业能力为主线，实施课程重构和改革，将原有的《园林苗圃》《花卉学》中有育苗部分，整合成《园林植物育苗技术》；
　　将原有的《园林美术》《园林手工制图》整合为《园林制图》；将原有的《插花》《盆景技术》《绿地养护》中的整形修剪部分整合成《园林植物造型技艺》；根据行业需求，增设《园林工具与机械》应用课程，删除《景观生态学》《园林工程监理》理论性课程，将园林制图规范、设计规范、园林工程施工规范等课程纳入实用专业技术课和专业技能训练课中，使教学内容与职业技能鉴定紧密接轨，为实施双证制度奠定坚实基础。其次，是优质专业核心课程建设。采取教师与企业专家相结合的方式，组织专业老师和企业专家重点抓好专业核心课程建设，突出专业核心的教学目标、能力目标、资源配置、教学方法设计、教学评价方式。
　　
　　5.以职业能力培养为主线，以职业资格能力鉴定为支撑，进行课程教学。
　　（1）是加强项目教学法；（2）是企业参与教学；（3）全真环境教学；（4）实验性生产改为生产性实践。
　　
　　三、专业课程改革必须的几个保障条件
　　
　　1.一支双向双师型的教师队伍
　　教师是完成专业教学的主体，教师专业素质的高低直接影响到学生职业技能的培养，所以必须培养高素质的教师队伍，具体来说，双向是指教师来源于学校和企业，双师是指既是教师，又是某一专业的技师。如园林专业的老师要求既具有高校教师资格证，又有景观设计师或者高级施工员、造价师、园林工程师以及项目经理等工种的资格证。
　　2.良好的校内外实习基地
　　实习基地是学生专业的练兵场，是学校实行工学交替教学模式的载体，没有实习基地，职业技能培养就无从谈起，所以，职业院校必须加强实习基地特别是生产性实习基地的建设，这样才有利于实施生产项目训练，有利于形成真实的职业情景，用真实的生产条件、生产任务、生产标准要求和培养学生。
　　3.灵活多变的校内实训基地管理模式
　　实训基地行政管理以专业系为主，生产过程管理以学生为主体，有利于校内专业实训的产学研结合，有利于实现教学管理与生产管理的协调统一，有利于增加学生的参与度。小型实训基地运行管理以专业教研室师生目标管理、学生承包管理为主。大型实训基地则以引进企业或委托企业经营管理为主。
　　4.一套工学交替的教学管理系统
　　工学交替教学管理在操作上有一定的难度，学生在校时间由学校管理，学生在企业时，企业安排指导教师，主管学生的指导和评价。学校也可安排指导教师进企业，全程跟踪学生的企业实训，把课堂搬到企业。但要作到学生到企业分散短期培训不为难，企业有学生参与生产实训不间断，在教学管理上是较难的，这就需要不断探索，形成一套操作性较强的工学交替教学管理系统。
　　
　　参考文献：
　　
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　　[4]顾建中．工学交替学专业校企合作育人才[J].卫生职业教育研究，2008，（3）．
　　（作者单位：①②湖南农业大学；①③④湖南常德职业技术学院）