【摘 要】
：
情感策略是心理教育策略的重要组成部分,对幼儿园小朋友施行情感教育可以使其更多地感受到他人的情绪,加上教师对孩子们情感上的疏导,会让幼儿获得更多的情感反应,让幼儿感觉到教师对自己情绪的理解,从而更加大胆地表达自己的想法,排解不良的情绪.但现实中,情感教育在幼儿园教育中还比较欠缺,因为诸多原因的阻碍,导致情感教育的作用没有得到充分发挥.在现实中应该如何高效地运用情感教育的策略呢?下面笔者就此结合日常教学展开讨论.
【机 构】
：
甘肃省定西市安定区凤翔幼儿园,甘肃 定西
论文部分内容阅读
情感策略是心理教育策略的重要组成部分,对幼儿园小朋友施行情感教育可以使其更多地感受到他人的情绪,加上教师对孩子们情感上的疏导,会让幼儿获得更多的情感反应,让幼儿感觉到教师对自己情绪的理解,从而更加大胆地表达自己的想法,排解不良的情绪.但现实中,情感教育在幼儿园教育中还比较欠缺,因为诸多原因的阻碍,导致情感教育的作用没有得到充分发挥.在现实中应该如何高效地运用情感教育的策略呢?下面笔者就此结合日常教学展开讨论.
其他文献
随着新课程改革的深入和升学压力的增大,要提高化学复习的效果,就必须提升复习效率,使学生积极参与到学习中.本文中详细分析了高中化学复习教学中存在的问题,并提出有效的复习策略.
有这样一个故事:一个三岁的孩子,在黑暗中瞪大了双眼盯着妈妈,激动地问妈妈:垃圾搬运工到底把垃圾运到哪里去了?妈妈开始试着编出一个大概合理的解释,内容跟垃圾填埋场和垃圾回收有点关系,但他的儿子对这个问题穷追不舍.第二天,妈妈尝试着更全面地解释垃圾旅程,但儿子并不满意.妈妈甚至试着在网站上找一些有关垃圾处理的视频,都不行,儿子想要用自己的眼睛看到答案.孩子表现出来的热情和深植于心的探究精神真的是非常难得.作为一名科学老师,为了满足孩子的好奇心,不仅要记录学生所提出的种种问题,还要设计一些能引导学生自己去寻找答
目前小学语文课堂教学“语文味”缺失,主要存在以下原因:语文课堂变得更像舞台而不是学习平台;语文课堂过于偏重语文的人文性而忽视其工具性;课堂教学滥用多媒体课件等等.笔者在本文中论述了相关解决策略,即语文教师要精心备课,备出语文味;认真授课,上出语文味;作业设计,体现语文味;重视实践,练出“语文味”,让“语文味”真正回归语文课堂.
在初中阶段的教育中,无论哪个学科,学生的参与积极性将会直接影响课堂教学的效率和质量.体育教学也是如此,如何调动学生在体育教学中的主动参与意识,便是教育工作者不断研究的课题,旨在不断发掘学生的体育潜能,培养学生在初中阶段形成终身体育锻炼的意识.初中体育课堂中应用兴趣教学法,能够提高体育项目的趣味性,有助于学生在体育课堂中提高参与意识,并且通过各个项目的趣味性锻炼,能够激发学生的主观性和能动性,同时又能够帮助学生释放课业负担带来的精神压力,在初中体育课堂中找到最佳情绪释放的途径,帮助学生探索一条劳逸结合的学习
新课程改革工作的推进和素质教育的不断深化,给初中体育教学工作提出更高要求.基于此,为促进学生体育核心素养的形成,锻炼其体魄,对初中体育专项化改革的实践问题进行探讨,重点研究运用路径.
小学阶段是学生形成思维能力的重要时期,也是引导学生形成良好学习习惯的关键阶段,这就需要教师在组织课堂教学时,对学生加强综合能力的培养.数学课程在小学教育体系中占据着重要地位,其承担着培养和提升学生思维能力的关键任务,但是因为小学生各方面能力并未发育成熟,在学习中尚未形成良好的学习习惯而导致学生无法提高学习兴趣,提升思维能力.
随着新课改和素质教育的不断推进,基础教育领域迎来了全新的挑战.作为小学学科体系的重要组成部分,信息技术教学在培养小学生核心素养方面发挥的作用,越来越获得各界的重视.在此背景下,小学信息技术教学创新变革中涌现了许多新颖的教学方法,小组合作学习就是其中之一.小组合作学习在活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,培养学生合作意识等方面有着重要的不可替代的作用,获得了广大教师和学生的普通认可.本文主要就小组合作学习在小学信息技术教学中的应用价值、策略及注意事项展开探讨,希望为信息技术教育工作者提供有益的参考.
培育人文素养是高中历史教育的本质和核心,人文素养也是高中生发展健全人格的必备素养.为适应新时期教育理念和新课改的要求,历史教师应自觉将培育人文素养融入课堂教学之中,积极探索高中历史课堂培养学生人文素养的方法.本文重点从营造人文环境、深挖教学内容、组织合作探究、开展课外活动四个方向培育人文素养.
信息技术视觉化、动态化的呈现方式,在与小学高年级语文结合后,能够帮助学生准确把握文章内涵与作者所表达的思想情感.教师在开展语文教学时,要善于借助信息技术手段,提升教学效率.本文基于信息技术应用于小学高年级语文的重要性,探讨如何将信息技术有效应用于小学高年级语文课堂教学.
在美术课上,教师应积极为学生营造轻松、愉快的学习氛围,通过情境化教学等方式,根据不同作品的特点设置不同的情境来激发学生的学习兴趣.教师在教学时要注重因材施教,发现学生的闪光点,根据学生的特点挖掘学生的潜能,在教学生进行创作的过程中培养学生的创新能力.