数学学习的过程，是一个包含着观察、推理、归纳、验证、反思等思维活动的过程。如果学生对学习数学没有兴趣，就会导致这些思维活动只能被动地开展，其数学能力很难得到提高。美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”那么，在日常教学中，教师应当如何培养学生学习数学的兴趣呢？
　　一、创设趣味情境
　　相对来讲，数学内容较为抽象和枯燥，因此教师在教学中应当设计一些情境，使之贴近生活实际、生动有趣。例如，在讲解全等三角形的判定时，可创设以下情境：①有一块三角形的玻璃裂成两块，如果到店里照原样配一块，要不要把两块都带去？②如果只需带一块的话，带哪一块去就可以呢？这种与生活实际相联系的问题，会激发学生强烈的兴趣，而兴趣一旦被激发起来，学生就产生探究的欲望，感到学习是一种需要，而不再是负担了。
　　二、提供动手动脑机会
　　在教学过程中，教师要尽量为学生提供动手的机会，让学生不仅动脑思考，还能动手操作，在动手、动脑中去观察、分析、发现，在亲身的实践中体验成功的喜悦。比如在讲“圆锥”时，教师可让学生亲自动手把圆锥面剪开，然后引导学生探究：①圆锥侧面展开图是何图形？②圆锥侧面展开图的弧长、半径与其母线、底面圆的半径有何关系？③求圆锥的侧面积需要知道哪些数据？学生们通过自己动手，自主地解决了问题，弄清了知识的来龙去脉，在实践中培养了学习兴趣，轻松地掌握了所学的知识点。
　　三、注重合作学习
　　萧伯纳说过：“如果你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在解决数学问题的过程中，个人思维往往具有局限性和片面性，而与他人讨论交流，则可以互相借鉴、开阔思路，在交流中提高。例如我们可以在课堂上根据学生学习成绩、日常表现等把学生分成两人一小组、四人一大组，使各个小组学生学习程度相近，这样做便于实行小组合作学习，开展平等竞争。然后，教师根据每个小组在课堂上回答、解决问题的情况，对每个学习小组进行“捆绑式的评价”。实践证明，这种小组合作的学习方式，可以有效提高学生学习数学的兴趣。
　　四、借助信息化手段
　　近年来，以班班通为载体的信息技术手段已经逐步进入学校。实践证明，把信息技术适度地融入数学教学中，可以使教学方式多样化，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，节省教学时间。比如利用班班通来演示PPT课件，可及时处理教学中的大量数据和图像，展现连续变化的教学过程，形成生动逼真的动态效果，使抽象的理论具象化，让学生易于理解。利用计算机上的几何画板等数学软件，我们很快就能画出动态的图形，还能用画面的叠加和分解来揭示某个结论形成的过程。过去许多用口头语言难以讲清楚的概念，学生现在一看动态图形就完全清楚了。
　　总之，最好的学习动机是对知识有浓厚的兴趣。只要我们有意识地在课堂教学的各个环节调动学生的学习兴趣，学生就会逐步感受到数学的乐趣，主动掌握知识，不断提升自身的数学素养，达到提高教育教学质量的目的。
　　（责 编 阿 宁）