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摘 要： 如何提高中职计算机课堂教学效率是每一位计算机老师重点研究的课题之一。作者认为，教师要提高自身业务素质，转变教育教学观念，激发学生的学习兴趣，采用先进的教学方法等，提高课堂教学效率。
关键词： 中职教育 计算机教学 高校课堂
近年来，由于中职学校入学门槛不断降低，导致所招收的学生整体素质较低。中职生课堂表现为学习积极性不高，上课睡觉、玩手机、上网聊天、玩游戏……学生专业能力不强，专业素质不高，就业难以对口，同时在校学生不断流失。中职学校计算机专业面临很大危机，必须进行教学改革，提高教学质量。创建中职生计算机高效课堂，可从以下方面着手。
一、教师要提高自身业务素质
教育之计，教师为本，学校教育质量，主要取决于师资队伍的素质。计算机的发展日新月异，教师必须不断学习新的知识，提高自身能力及素质。
（一）加强学习，充实自身专业知识。
计算机学科的特点决定了计算机教师要树立终身学习的思想，时刻充实自己，掌握新知识，掌握计算机行业新动态、新情况，甚至要求自学、钻研新课程，努力掌握新技术、新方法，充实自身的专业知识。
（二）积极参加企业实践锻炼，提高综合素质能力及职业能力。
一个合格的中职计算机教师不仅要有坚实的计算机专业理论、知识功底，而且要有丰富的计算机操作技能、经验，跟上计算机技术发展的步伐。要做到这一点，计算机老师必须积极参加企业实践锻炼，了解市场需求，提高综合素质能力及职业能力。只有这样，才能满足市场需求，培养出合格的毕业生，适应用人单位的要求。
（三）积极从事科研，提高科研能力。
从事科研，将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标志。教师要具备一定的研究能力，善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳途径。
二、更新教学观念
在新课程理念下，教师必须改变传统的教学观念，充分认识到培养创新能力和自学能力的重要性，树立以培养学生主动获取知识与发展能力为目标的现代教育教学观念。在教学中，教师要充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更有用的即如何获得新知识的方法教给学生，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，发展学生的智力，开拓学生思维，培养学生勇于探索的创新能力，让学生体会到自主学习的乐趣。
三、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师。在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、高效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。
（一）建立“主动学习”的精神需要。
要让学生积极投入到计算机课程的学习中，就应该在课程一开始快速建立对课程的精神需要。只有使学生建立起了主动学习课程的精神需要，才能从“我要学生学”变成“学生自己要学”。
（二）深化认识学习，培养学生对课程的情感。
当学生对课程的精神需要建立起来后，接下来就要深化学生对课程的认识和理解，继而对这门课程产生情感，只有这样学生的学习兴趣才会更浓厚。
（三）重视学生，赏识学生，鼓励学生，培养良好的师生情感。
师生情感在教学过程中是不可忽视的，利用师爱效应，可以激发学生的学习兴趣。大部分中职生在初中都是后进生，对学习缺乏信心。老师要关心爱护、重视、赏识、鼓励，发现他们有进步，就要及时给予肯定和鼓励。学生会认为老师很重视他，“亲其师，信其道”，不自觉地会偏爱其所教的学科，产生浓厚的学习兴趣。
四、采用先进的教学方法，创建高效课堂
（一）熟练运用“任务驱动”教学法。
美国教育家杜威说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只要调动学生的学习积极性，让他们自觉投身到计算机实践中，在参与中获得成功的喜悦，就能大大提高课堂教学效率。“任务驱动”的教学模式，正是具备这样的特点，在目前的中职教学中展示着旺盛的生命力。“任务驱动”教学法可称之为“单刀直入法”或“黑箱方法”。“任务驱动”法的一个显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标，基于几项任务完成的，适合培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学和学习。因此，教师要熟练运用这种教法。
（二）运用“发现式”教学法，注重培养学生自主获取知识的能力。
“发现教学法”是美国著名的教育家布鲁纳提出的。它是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接教给学生，而是创设一种问题情境，给学生一些事例和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。
在多年的计算机教学实践中，我感觉将“发现式”教学法运用于计算机教学中可培养学生独立思考、自行发现并掌握知识的能力与探究问题的能力。所以，在教学中，我尝试运用“发现式”教学法，努力让学生在练中学、学中练，在发现、质疑、解决问题中进步，在合作、探究、互助中培养创新思维和自主学习能力。
（三）实施“行为导向型”教学法。
所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而实现“手脑统一”。行动导向教学法在教学中重视“案例”教学，重视“项目”教学，重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。这种教学方法的作用在于既使学生更快地掌握专业技能，提高课堂教学效率，又培养学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。
总之，提高中职计算机课堂教学效率是所有计算机专业教师都必须重视的问题，在中职计算机学科教学中，教师必须转变观念，充分发挥学生的主体地位，调动广大学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生的学习兴趣，这样就能打造高效计算机课堂。
参考文献：
[1]蔡祖科.浅谈中职计算机专业教师教学能力提高的思考.环球市场信息.导报（理论），2011.
[2]陈启琛.浅谈行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育，2005.
[3]凌其国.如何提高中职计算机课堂教学效率[J].科学时代，2012.
关键词： 中职教育 计算机教学 高校课堂
近年来，由于中职学校入学门槛不断降低，导致所招收的学生整体素质较低。中职生课堂表现为学习积极性不高，上课睡觉、玩手机、上网聊天、玩游戏……学生专业能力不强，专业素质不高，就业难以对口，同时在校学生不断流失。中职学校计算机专业面临很大危机，必须进行教学改革，提高教学质量。创建中职生计算机高效课堂，可从以下方面着手。
一、教师要提高自身业务素质
教育之计，教师为本，学校教育质量，主要取决于师资队伍的素质。计算机的发展日新月异，教师必须不断学习新的知识，提高自身能力及素质。
（一）加强学习，充实自身专业知识。
计算机学科的特点决定了计算机教师要树立终身学习的思想，时刻充实自己，掌握新知识，掌握计算机行业新动态、新情况，甚至要求自学、钻研新课程，努力掌握新技术、新方法，充实自身的专业知识。
（二）积极参加企业实践锻炼，提高综合素质能力及职业能力。
一个合格的中职计算机教师不仅要有坚实的计算机专业理论、知识功底，而且要有丰富的计算机操作技能、经验，跟上计算机技术发展的步伐。要做到这一点，计算机老师必须积极参加企业实践锻炼，了解市场需求，提高综合素质能力及职业能力。只有这样，才能满足市场需求，培养出合格的毕业生，适应用人单位的要求。
（三）积极从事科研，提高科研能力。
从事科研，将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标志。教师要具备一定的研究能力，善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳途径。
二、更新教学观念
在新课程理念下，教师必须改变传统的教学观念，充分认识到培养创新能力和自学能力的重要性，树立以培养学生主动获取知识与发展能力为目标的现代教育教学观念。在教学中，教师要充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更有用的即如何获得新知识的方法教给学生，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，发展学生的智力，开拓学生思维，培养学生勇于探索的创新能力，让学生体会到自主学习的乐趣。
三、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师。在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、高效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。
（一）建立“主动学习”的精神需要。
要让学生积极投入到计算机课程的学习中，就应该在课程一开始快速建立对课程的精神需要。只有使学生建立起了主动学习课程的精神需要，才能从“我要学生学”变成“学生自己要学”。
（二）深化认识学习，培养学生对课程的情感。
当学生对课程的精神需要建立起来后，接下来就要深化学生对课程的认识和理解，继而对这门课程产生情感，只有这样学生的学习兴趣才会更浓厚。
（三）重视学生，赏识学生，鼓励学生，培养良好的师生情感。
师生情感在教学过程中是不可忽视的，利用师爱效应，可以激发学生的学习兴趣。大部分中职生在初中都是后进生，对学习缺乏信心。老师要关心爱护、重视、赏识、鼓励，发现他们有进步，就要及时给予肯定和鼓励。学生会认为老师很重视他，“亲其师，信其道”，不自觉地会偏爱其所教的学科，产生浓厚的学习兴趣。
四、采用先进的教学方法，创建高效课堂
（一）熟练运用“任务驱动”教学法。
美国教育家杜威说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只要调动学生的学习积极性，让他们自觉投身到计算机实践中，在参与中获得成功的喜悦，就能大大提高课堂教学效率。“任务驱动”的教学模式，正是具备这样的特点，在目前的中职教学中展示着旺盛的生命力。“任务驱动”教学法可称之为“单刀直入法”或“黑箱方法”。“任务驱动”法的一个显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标，基于几项任务完成的，适合培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学和学习。因此，教师要熟练运用这种教法。
（二）运用“发现式”教学法，注重培养学生自主获取知识的能力。
“发现教学法”是美国著名的教育家布鲁纳提出的。它是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接教给学生，而是创设一种问题情境，给学生一些事例和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。
在多年的计算机教学实践中，我感觉将“发现式”教学法运用于计算机教学中可培养学生独立思考、自行发现并掌握知识的能力与探究问题的能力。所以，在教学中，我尝试运用“发现式”教学法，努力让学生在练中学、学中练，在发现、质疑、解决问题中进步，在合作、探究、互助中培养创新思维和自主学习能力。
（三）实施“行为导向型”教学法。
所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而实现“手脑统一”。行动导向教学法在教学中重视“案例”教学，重视“项目”教学，重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。这种教学方法的作用在于既使学生更快地掌握专业技能，提高课堂教学效率，又培养学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。
总之，提高中职计算机课堂教学效率是所有计算机专业教师都必须重视的问题，在中职计算机学科教学中，教师必须转变观念，充分发挥学生的主体地位，调动广大学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生的学习兴趣，这样就能打造高效计算机课堂。
参考文献：
[1]蔡祖科.浅谈中职计算机专业教师教学能力提高的思考.环球市场信息.导报（理论），2011.
[2]陈启琛.浅谈行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育，2005.
[3]凌其国.如何提高中职计算机课堂教学效率[J].科学时代，2012.