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做任何事都需要一个支点，阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”撬动整个地球？这并非不可思议，因为从理论的角度讲，只需寻觅到一个合适的支点就可以做到。
名师的培养与成长也需要一个支点，这个支点是什么呢？是环境。环境对于名师，犹如土壤对于种子，如果土壤太贫瘠，即便种子质量再好，也难以长成参天大树。多年来，我校努力致力于培育教师专业成长的“土壤”，并让种子发芽、开花、结果，五年中新增五级梯队教师52名，现今，我校区级以上骨干教师的数量占全校教师总数的32.2%。下面从五个方面来谈我校培育教师专业成长土壤的实践和思考。
一、价值引领，营造积极向上的舆论导向氛围
要想成为一名优秀的教师，就要有坚定的教育信念，也许我们许多教师认为，这是一种空洞的理念，无法真正落实到实处。事实是，只要我们把这些理念和教师现实生活中的实例有机结合，就能引起教师的深度思考。我们曾经和教师一起探讨过这样一个问题：在绩效工资基本平均主义的条件下，什么样的教师是过得最开心和快乐的？通过对一些身边典型的人和事的分析，大家最后都有这样一个感觉，学生喜爱、同事认可、领导重视、社会美誉度高的教师才是我们这个群体中生活最快乐，也是最有活力的教师。类似这样的一些问题的探讨，一方面，我们把握学校舆论的主旋律，营造了良好舆论氛围，另一方面，也为我们的管理工作指明了方向。
二、典型引路，以身边的榜样引领争优创先的意识
在学校的管理工作中，我们经常会这样强调，领导要以身作则引领学校的发展，这固然不错，但我更想强调：管理者要善于利用身边教师的榜样来引领全体教师的发展。一方面，我们要常怀感动之心，用心去体会发生在我们身边的点点滴滴感动的事，并为之喝彩，那么这种感动就会成为当事人的一种精神动力，促使当事人向更高、更好的目标努力。如果再及时的宣传，那么管理者个人的感动，就能成为教师集体的感动，成为一种榜样的力量。另一方面，我们要常练识才之能，用欣赏眼光去观察、提炼和推广教师在教育教学中先进经验。这是对教师的人生价值最好的肯定，而来自身边的经验对其他教师更具有现实的指导意义。我们深信，只有当教师的个体价值得到肯定，个性特长得到发挥，劳动成果得到尊重时，教师就会产生强烈的认同感和投入感，这是教师专业成长持久动力源。为此，学校每月一次行政会，主题就是寻找身边的榜样，并在此基础上启动了“感动新中年度人物评选活动”。课堂教学、课题研究、班级管理，热爱学生、团结协作、无私奉献……只要在某一方面能够引领学校主流文化，代表学校的核心价值观，都有可能当选“年度优秀教师”。对获奖的教师除隆重表彰外，针对个人所写的颁奖词及先进事迹还将在学校展出。虽是一项校级荣誉，教师却极为珍惜。
三、分层打造，明确发展目标，加强过程考核
“准确定位”是教师追寻自主专业成长的首要前提，学校根据师资实际，建立了《骨干教师成长记录册》，客观分析了每位教师具备的优势和努力的方向，指导每位教师从自身出发，对自我研修、专业引领、互动合作、任务推动等方面作了专业规划，为教师专业成长架好“支点”。并通过网络平台，对教师进行过程性考核，督促教师及时完成阶段目标。多年来，学校通过这种方式，让各个层次的教师都能看到发展的希望，明确了发展的目标，激发了发展的动力，形成了发展的合力。
四、丰富载体，搭建平台，让每个教师充分展示人生的精彩
1.牵手。一是牵手名师。我校绝大部分青年教师都加入了市、区名师工作室，成为名师工作室成员；二是积极聘请专家、学者、特级教师来校“设坛讲经”，让教师面对面地感受名师名家的学术魅力和人格魅力，汲取人生智慧；三是坚持邀请市、区教研员定期来校，现场把脉课堂教学，临场指导教育科研；四是同伴牵手，积极开展师徒结对和集体备课等活动。
2.充电。我校建立了骨干教师自主学习和择优外出培训、学习机制，让教师在学习中不断充实提高自己。为促使学习工作有效开展，学校建立学习交流制度，让参加学习和培训人员再进行二级培训，使一人的学习惠及更多的人，提高学习、培训效益。多角度、多层次、高质量的培训，为教师素质的提高创造了更为广阔的空间。
3.磨炼。我校积极举办形式多样的“教育沙龙”“微格课堂研究”“新中讲堂”“班主任论坛”“评优课”等活动，让教师走上各种舞台，展示各自风采。鼓励优秀青年教师参加各级各类区级以上的比赛；开设区、市级公开课。近几年，我校多名教师获市级赛课一等奖，青年教师吴琛燕，连续获得市、省、全国青年教师评优课一等奖。各种才华的展示，给青年教师的专业成长增强了信心，开阔了视野，注入新的生机和动力。
4.反思。我校规定，备课环节一项重要内容就是反思前一天或前一阶段中教学的得失，鼓励教师通过反思撰写教学案件，每年组织教学案例评选，并将其中典型的，共性的问题上升为校级微型课题，进行专题研究。我校现有微型课题40多项，全部来自于教师平时的反思实践，并在此基础上及时总结研究成果，撰写论文。近几年，我校教师每年发表在省级以上刊物文章超过全校总人数的三分之一。
五、制度支撑，激励自我实现
制度既是教师发展的“柔性围栏”，又是教师成长的催化剂，好的制度能让教师在一个民主、和谐的环境中愉快地成长，本着“规范，鼓励，倡导”的原则，学校不断完善、健全各项规章制度。所谓规范，就是所制定的各类规章制度必须能起到规范与约束作用，让教师在各项工作中有章可循。所谓鼓励，就是在所制定的各类考核细则中，以鼓励为主，尽量减少教师“必须要这么做”“不得不这么做”的心理压力。所谓倡导，就是将教师的注意力引导到不断促进专业成长上来。例如，校本教研系列制度让教师的发展有了保障；“各级优秀”申报制度让教师的发展有了方向；优秀教研组评比制度引领教师由关注个人发展转向关注教师之间的合作文化；“年度优秀教师”评比制度鼓励每一个人成为最好的自己。由此让我们深深感到：制度也可以成为教师专业成长的园田，是学校关注的永恒的方向。■
（作者单位：江苏常州市新桥中学）
名师的培养与成长也需要一个支点，这个支点是什么呢？是环境。环境对于名师，犹如土壤对于种子，如果土壤太贫瘠，即便种子质量再好，也难以长成参天大树。多年来，我校努力致力于培育教师专业成长的“土壤”，并让种子发芽、开花、结果，五年中新增五级梯队教师52名，现今，我校区级以上骨干教师的数量占全校教师总数的32.2%。下面从五个方面来谈我校培育教师专业成长土壤的实践和思考。
一、价值引领，营造积极向上的舆论导向氛围
要想成为一名优秀的教师，就要有坚定的教育信念，也许我们许多教师认为，这是一种空洞的理念，无法真正落实到实处。事实是，只要我们把这些理念和教师现实生活中的实例有机结合，就能引起教师的深度思考。我们曾经和教师一起探讨过这样一个问题：在绩效工资基本平均主义的条件下，什么样的教师是过得最开心和快乐的？通过对一些身边典型的人和事的分析，大家最后都有这样一个感觉，学生喜爱、同事认可、领导重视、社会美誉度高的教师才是我们这个群体中生活最快乐，也是最有活力的教师。类似这样的一些问题的探讨，一方面，我们把握学校舆论的主旋律，营造了良好舆论氛围，另一方面，也为我们的管理工作指明了方向。
二、典型引路，以身边的榜样引领争优创先的意识
在学校的管理工作中，我们经常会这样强调，领导要以身作则引领学校的发展，这固然不错，但我更想强调：管理者要善于利用身边教师的榜样来引领全体教师的发展。一方面，我们要常怀感动之心，用心去体会发生在我们身边的点点滴滴感动的事，并为之喝彩，那么这种感动就会成为当事人的一种精神动力，促使当事人向更高、更好的目标努力。如果再及时的宣传，那么管理者个人的感动，就能成为教师集体的感动，成为一种榜样的力量。另一方面，我们要常练识才之能，用欣赏眼光去观察、提炼和推广教师在教育教学中先进经验。这是对教师的人生价值最好的肯定，而来自身边的经验对其他教师更具有现实的指导意义。我们深信，只有当教师的个体价值得到肯定，个性特长得到发挥，劳动成果得到尊重时，教师就会产生强烈的认同感和投入感，这是教师专业成长持久动力源。为此，学校每月一次行政会，主题就是寻找身边的榜样，并在此基础上启动了“感动新中年度人物评选活动”。课堂教学、课题研究、班级管理，热爱学生、团结协作、无私奉献……只要在某一方面能够引领学校主流文化，代表学校的核心价值观，都有可能当选“年度优秀教师”。对获奖的教师除隆重表彰外，针对个人所写的颁奖词及先进事迹还将在学校展出。虽是一项校级荣誉，教师却极为珍惜。
三、分层打造，明确发展目标，加强过程考核
“准确定位”是教师追寻自主专业成长的首要前提，学校根据师资实际，建立了《骨干教师成长记录册》，客观分析了每位教师具备的优势和努力的方向，指导每位教师从自身出发，对自我研修、专业引领、互动合作、任务推动等方面作了专业规划，为教师专业成长架好“支点”。并通过网络平台，对教师进行过程性考核，督促教师及时完成阶段目标。多年来，学校通过这种方式，让各个层次的教师都能看到发展的希望，明确了发展的目标，激发了发展的动力，形成了发展的合力。
四、丰富载体，搭建平台，让每个教师充分展示人生的精彩
1.牵手。一是牵手名师。我校绝大部分青年教师都加入了市、区名师工作室，成为名师工作室成员；二是积极聘请专家、学者、特级教师来校“设坛讲经”，让教师面对面地感受名师名家的学术魅力和人格魅力，汲取人生智慧；三是坚持邀请市、区教研员定期来校，现场把脉课堂教学，临场指导教育科研；四是同伴牵手，积极开展师徒结对和集体备课等活动。
2.充电。我校建立了骨干教师自主学习和择优外出培训、学习机制，让教师在学习中不断充实提高自己。为促使学习工作有效开展，学校建立学习交流制度，让参加学习和培训人员再进行二级培训，使一人的学习惠及更多的人，提高学习、培训效益。多角度、多层次、高质量的培训，为教师素质的提高创造了更为广阔的空间。
3.磨炼。我校积极举办形式多样的“教育沙龙”“微格课堂研究”“新中讲堂”“班主任论坛”“评优课”等活动，让教师走上各种舞台，展示各自风采。鼓励优秀青年教师参加各级各类区级以上的比赛；开设区、市级公开课。近几年，我校多名教师获市级赛课一等奖，青年教师吴琛燕，连续获得市、省、全国青年教师评优课一等奖。各种才华的展示，给青年教师的专业成长增强了信心，开阔了视野，注入新的生机和动力。
4.反思。我校规定，备课环节一项重要内容就是反思前一天或前一阶段中教学的得失，鼓励教师通过反思撰写教学案件，每年组织教学案例评选，并将其中典型的，共性的问题上升为校级微型课题，进行专题研究。我校现有微型课题40多项，全部来自于教师平时的反思实践，并在此基础上及时总结研究成果，撰写论文。近几年，我校教师每年发表在省级以上刊物文章超过全校总人数的三分之一。
五、制度支撑，激励自我实现
制度既是教师发展的“柔性围栏”，又是教师成长的催化剂，好的制度能让教师在一个民主、和谐的环境中愉快地成长，本着“规范，鼓励，倡导”的原则，学校不断完善、健全各项规章制度。所谓规范，就是所制定的各类规章制度必须能起到规范与约束作用，让教师在各项工作中有章可循。所谓鼓励，就是在所制定的各类考核细则中，以鼓励为主，尽量减少教师“必须要这么做”“不得不这么做”的心理压力。所谓倡导，就是将教师的注意力引导到不断促进专业成长上来。例如，校本教研系列制度让教师的发展有了保障；“各级优秀”申报制度让教师的发展有了方向；优秀教研组评比制度引领教师由关注个人发展转向关注教师之间的合作文化；“年度优秀教师”评比制度鼓励每一个人成为最好的自己。由此让我们深深感到：制度也可以成为教师专业成长的园田，是学校关注的永恒的方向。■
（作者单位：江苏常州市新桥中学）