摘 要：本文在分析塔里木大学英语教学现状的基础上，结合2003年教育部启动的大学英语教学改革，分析本校英语教学中存在的缺点与不足，提出了一系列建议和改进措施，旨在为塔里木大学英语教学质量的进一步提高开拓思路。
　　关键词：大学英语；教学改革；改进措施
　　2003年，教育部正式启动大学英语教学改革，但在我国西部地区，尤其是新疆等边远地区，大学英语教学改革的实施面临着一系列问题，改革收效甚微。
　　一、塔里木大学大学英语教学现状
　　1.教学设施落后，教学资源不足。目前，学校英语教学设备比較落后，电脑年久失修，现有的语音教室及语音折本难以满足学生练习听力口语的需求。另外，大学英语课程要求中已经明确提出要加强学生自主学习能力，但学校目前仍然没有为学生提供可以集中练习听说读写的大学生网上自主学习平台。
　　2.教学师资缺乏。塔里木大学在引进人才，尤其是外语类人才方面面临着困难。地域、教师待遇、进修和提升的机会等，都成为学校引进优秀教师的阻碍。塔里木大学英语教学任务繁重和科研资金短缺，也是造成学校教师队伍不稳定的主要因素。大学英语授课班级人数一般在120人左右，难以保证教学效果。
　　3.教学观念、模式单一。多年来学校英语教师资源紧缺，导致英语教师的教学任务繁重，教师忙于备课、批改作业、提高学生的英语技能，很少有时间用来反思自己在教学上的不足，探索新的教学思路和方法。同时，授课任务过重也使得教师们没有时间出去进修，了解新的教学思路和方法，导致英语教学观念的落后和教学模式的单一。
　　4.学生缺乏英语学习的主动性。学生对英语学习的主动性不高主要有两方面因素：第一，由于地域因素，英语的现实作用在南疆地区并不向其他地区那么明显，许多用人单位对毕业生的英语要求不高，这使得相当一部分学生认为学习英语无用。第二，塔里木大学的生源很多是新疆地区的学生，由于初高中师资匮乏，学生的英语水平尤其是听说能力普遍较低，全英授课无法进行。大部分学生对英语学习带有抵触情绪，对英语失去兴趣。
　　二、提高英语教学质量的措施
　　王守仁在《坚持科学的大学英语教学改革观》一文中提出，“21世纪的大学生理应具备较好的外语能力，这是由国家利益、社会需要、学生发展所决定的，我们有责任为高校大学生提供优质外语教育。因此大学英语教学需要加强和改进，而不是被弱化。”塔里木大学等南疆高校也应该跟上全国英语教学改革的步伐，重视大学英语教学，积极改进英语教学中的问题，力求能够将学校的英语教学质量进一步提高。
　　1.更新教学设备，更换英语教材。学校英语教学资源贫乏的问题已经影响到学生的英语学习效果，学校有必要为英语学习提供相应的硬件设施，例如更加现代化的多媒体语音教室；同时，学校还应该加快建立大学生英语网上自主学习平台，方便学生利用课余时间提高英语水平。
　　2.加大引进人才力度。教师是英语教学的关键环节，教师队伍的不稳定也是影响学生英语学习的主要因素。要进一步引进优秀教师，学校应尽可能地提高教师的待遇，改善教师的学习生活条件，并提供一些进修的机会。具体来说，学校可以和内地的高校建立一定的合作关系，鼓励教师到内地，特别是京津地区进修。同时，可以邀请一些内地高校的英语教学类的专家学者来我校讲学。
　　3.转变教学观念，教学模式多样化。转变传统的以应试为目的的教学观念，把培养人才的模式从语言知识的传授转变为综合素质的培养。教师角色应该从传统的讲授者向帮助学生英语学习的引导者、启发者转变。采用多样化的教学模式，例如，听说课采用具有情感交流优势的多媒体辅助的启发式教学，配合传统的语法翻译技巧讲解。听说课主要借助网络技术辅助教学的优势，教师课内主导、学生课外自主相结合的交互式教学和评估方法。
　　4.激发学生学习动机，培养英语学习兴趣。建立“以学生为中心”的教学理念，激发学生学习英语的动机，帮助学生掌握学习英语的方法和策略，培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语自主学习能力。实行分级分类教学，根据学生基础分为A，B班。英语课程分为听说课程和读写课程。根据教师特长进行分配，优化教师资源。
　　三、结语
　　总之，面对塔里木大学目前的英语教学现状，改革势在必行。塔里木大学应该重视英语教学，广大教师应当勇于探索新的教学思路，转变教学观念，摸索出一套适合自己的英语教学方法，提高教学效果。积极创新，不断进取，为南疆地区和祖国培养和输送高素质的外语人才。
　　参考文献：
　　[1]何录江.民族地区大学英语教学改革探讨[J].大理学院学报，2005（4）：85-88.
　　[2]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013（6）.
　　作者简介：袁磊（1976- ），女，学士，新疆塔里木大学人文学院外语系讲师，主要从事英语教学与研究。