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摘 要：“学本课堂”也称“学本课堂”即为以学生为主体的课堂推进思想。近年来随着新课程教育理念的实施，这种教育思想逐步得到了落实的空间。其强调根植于学生的能力水平来进行课堂框架的设计，并服务于学生能力水平的培养。另外，随着素质教育理念的普及以及新课程教育策略的跟进，当下小学语文教学的格局已经由传统的教育目标转变为对学生核心素养的培养。本文正是基于以上理论背景和当下的小学语文教学现实情况，探讨当下语文课堂教学“学本课堂”教育思路的实践方法。
关键词：学本课堂;新课程;小学语文;核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0090-01
1.引言
学生的核心素养在一定程度上决定了学生自身可持续发展的潜能，尤其是在新课程教学理念的背景下，小学阶段的核心素养的培养逐步得到了教师们的重视，此外，新课程教学理念也尝试着将原本“教师教、学生学”的方式延伸到如今教师和学生共同构建，甚至是以学生为主体的课堂体系之中，尤其是对于小学语文教学而言，让学生在课堂中拥有足够的发言权，能够让学生在语言的交流中得到语言核心素养和文学核心素养的夯实，此外为了让学生语文相关的核心素养能够进一步提升，作为家长和教师都应当对小学语文学科予以较大的重视。
2.当前小学语文素养培养失位的原因
（1）学校—应试教育的大背景，带来了语文教育的功利化
我国的教育改革一直在进行，但应试教育在教师与学生中还占有重要的地位，处在小学阶段的学生，其语文学习往往会受到思维定势的影响。学校依然会为学生尽可能多地安排课程，设置大量的作业，不少学生放弃了一些本可以高质量进行的语文延伸活动，整日被动地应付海量的讲义。学生无法与文字之间建立亲密感，这种功利化的语文教学情况，反而让小学生产生对语文学习的排斥感，各种试卷、真题、作文大全等考试辅导资料，充斥着孩子们语文学习的主要空间，这就使得当代小学生有很少自由支配的时间。这种功利化的教育模式，虽然在一定程度上能够提升学生现阶段的应试水平，但对学生核心素养的提升毫无作用。
（2）家庭—缺乏文化氛围，使孩子错失核心素养发展机遇
现在的家长为了提高孩子的綜合素质，更愿意把时间投入到能够快速见到实效的补习班与兴趣班，家长们观念上走入了误区。一些家长把课外书认定为“课本以外”的书，认为语文学习只要背诵好课本中老师要求的内容就万事大吉。除此之外，大多数家长就算是会在家中设立书橱，但也仅仅是摆设。当然，也存在另一个极端，那就是一些家长强迫自己的孩子抄写作文、阅读名著，这种在家长的选择之下进行的语文接触过程，具有很强的功利性。其不仅会扼杀小学生对语文学科、对文字仅有的热情，还会让小学生拉开和文字的心灵距离。当时间紧张，一些沁润式的教育理念的收益不大时，家长便会主动拒绝。实际上，极少数家长也了解到语文是很重要的学科，然而家长们由于看不到语文对孩子综合素养发展的积极作用，对核心素养的认知也非常模糊。功利性的家庭教育氛围，已深深在一些家长心中扎根，不仅无情占有了学生自由接触语文大千世界的快乐时光，也剥夺了孩子课余得到心灵抚育的机会。家庭文化的功利性、无趣性、厌倦性无不在侧面反映着，许多家长对语文的不重视，对文字审美的不重视。在缺乏良好的文学气氛的家庭中成长的孩子，必然会在一定程度上错失在同语文自由接触中发展核心素养的机遇。
3.小学语文“学本课堂”构建之课堂实践策略
（1）情境化—构建生动情境，为培养学生核心素养建立前提
在“学本课堂”的教育理念中，十分强调“沁润教育”对学生核心素养培养的积极作用，而沁润教育本身的目的是想让小学语文课堂的开展发挥对学生的教育作用，这样的教育目标的实现，离不开对学生情感情愫的激发。而让学生情感得到激发，离不开课堂情境的布局，因此，在“学本课堂”中，作为老师应当首先需要思考的是深挖文本外延，营造课堂情境，然后让学生能够在接地气、合理的情境中激发学习的欲望。
（2）探究性—合作探究教学，为培养学生核心素养丰富肌理
处在小学阶段的学生，其因为社会经验的欠缺，往往对很多事物都有着无穷的想象力。另外，在“学本课堂”的布局思路中，十分强调以学定教，即以学生为主体，发挥学生的特点来推进课堂教学。这也给小学语文教学带来了灵感，教师在进行语文课堂教学的过程中，应当充分尊重学生的思想性，让学生成为课堂探究的主体。这样的思路往往能够起到事半功倍的效果。
4.总结
在新课程教学理念的背景下，小学语文教学的格局得到了空前的开拓，而学本课堂与新课程教学理念中的“以学生为主体”的教育初衷不谋而合，依托于这一初衷，来对小学语文的教学进行高质量的布局，能够让学生从教师教育，自己听讲的课堂中解放出来，真正获得语文学习的体验性和趣味性。此外这种方式也能够在一定程度上有助于提升小学语文教学的效果。本文分别探讨了当今小学生核心素养培养失位的现实情况、原因和以“学本课堂”为主导的语文课堂教学策略，以此来为其他小学语文教师培养小学生的语文核心素养提供一些灵感。
参考文献
[1]孙淑琴.核心素养下小学语文学本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：130
[2]张淑萍.核心素养下小学语文学本课堂的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：183
[3]冯莲.核心素养下小学语文学本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：99
关键词：学本课堂;新课程;小学语文;核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0090-01
1.引言
学生的核心素养在一定程度上决定了学生自身可持续发展的潜能，尤其是在新课程教学理念的背景下，小学阶段的核心素养的培养逐步得到了教师们的重视，此外，新课程教学理念也尝试着将原本“教师教、学生学”的方式延伸到如今教师和学生共同构建，甚至是以学生为主体的课堂体系之中，尤其是对于小学语文教学而言，让学生在课堂中拥有足够的发言权，能够让学生在语言的交流中得到语言核心素养和文学核心素养的夯实，此外为了让学生语文相关的核心素养能够进一步提升，作为家长和教师都应当对小学语文学科予以较大的重视。
2.当前小学语文素养培养失位的原因
（1）学校—应试教育的大背景，带来了语文教育的功利化
我国的教育改革一直在进行，但应试教育在教师与学生中还占有重要的地位，处在小学阶段的学生，其语文学习往往会受到思维定势的影响。学校依然会为学生尽可能多地安排课程，设置大量的作业，不少学生放弃了一些本可以高质量进行的语文延伸活动，整日被动地应付海量的讲义。学生无法与文字之间建立亲密感，这种功利化的语文教学情况，反而让小学生产生对语文学习的排斥感，各种试卷、真题、作文大全等考试辅导资料，充斥着孩子们语文学习的主要空间，这就使得当代小学生有很少自由支配的时间。这种功利化的教育模式，虽然在一定程度上能够提升学生现阶段的应试水平，但对学生核心素养的提升毫无作用。
（2）家庭—缺乏文化氛围，使孩子错失核心素养发展机遇
现在的家长为了提高孩子的綜合素质，更愿意把时间投入到能够快速见到实效的补习班与兴趣班，家长们观念上走入了误区。一些家长把课外书认定为“课本以外”的书，认为语文学习只要背诵好课本中老师要求的内容就万事大吉。除此之外，大多数家长就算是会在家中设立书橱，但也仅仅是摆设。当然，也存在另一个极端，那就是一些家长强迫自己的孩子抄写作文、阅读名著，这种在家长的选择之下进行的语文接触过程，具有很强的功利性。其不仅会扼杀小学生对语文学科、对文字仅有的热情，还会让小学生拉开和文字的心灵距离。当时间紧张，一些沁润式的教育理念的收益不大时，家长便会主动拒绝。实际上，极少数家长也了解到语文是很重要的学科，然而家长们由于看不到语文对孩子综合素养发展的积极作用，对核心素养的认知也非常模糊。功利性的家庭教育氛围，已深深在一些家长心中扎根，不仅无情占有了学生自由接触语文大千世界的快乐时光，也剥夺了孩子课余得到心灵抚育的机会。家庭文化的功利性、无趣性、厌倦性无不在侧面反映着，许多家长对语文的不重视，对文字审美的不重视。在缺乏良好的文学气氛的家庭中成长的孩子，必然会在一定程度上错失在同语文自由接触中发展核心素养的机遇。
3.小学语文“学本课堂”构建之课堂实践策略
（1）情境化—构建生动情境，为培养学生核心素养建立前提
在“学本课堂”的教育理念中，十分强调“沁润教育”对学生核心素养培养的积极作用，而沁润教育本身的目的是想让小学语文课堂的开展发挥对学生的教育作用，这样的教育目标的实现，离不开对学生情感情愫的激发。而让学生情感得到激发，离不开课堂情境的布局，因此，在“学本课堂”中，作为老师应当首先需要思考的是深挖文本外延，营造课堂情境，然后让学生能够在接地气、合理的情境中激发学习的欲望。
（2）探究性—合作探究教学，为培养学生核心素养丰富肌理
处在小学阶段的学生，其因为社会经验的欠缺，往往对很多事物都有着无穷的想象力。另外，在“学本课堂”的布局思路中，十分强调以学定教，即以学生为主体，发挥学生的特点来推进课堂教学。这也给小学语文教学带来了灵感，教师在进行语文课堂教学的过程中，应当充分尊重学生的思想性，让学生成为课堂探究的主体。这样的思路往往能够起到事半功倍的效果。
4.总结
在新课程教学理念的背景下，小学语文教学的格局得到了空前的开拓，而学本课堂与新课程教学理念中的“以学生为主体”的教育初衷不谋而合，依托于这一初衷，来对小学语文的教学进行高质量的布局，能够让学生从教师教育，自己听讲的课堂中解放出来，真正获得语文学习的体验性和趣味性。此外这种方式也能够在一定程度上有助于提升小学语文教学的效果。本文分别探讨了当今小学生核心素养培养失位的现实情况、原因和以“学本课堂”为主导的语文课堂教学策略，以此来为其他小学语文教师培养小学生的语文核心素养提供一些灵感。
参考文献
[1]孙淑琴.核心素养下小学语文学本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：130
[2]张淑萍.核心素养下小学语文学本课堂的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：183
[3]冯莲.核心素养下小学语文学本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：99