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【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，越来越多的幼儿教师意识到自主游戏课程构建及落实的重要性与必要性，借助这样的方式提高幼儿参与教学活动的积极性，培养幼儿自主学习能力，逐步增强其综合能力，为日后的成长以及发展打下良好基础。基于此，本文主要针对幼儿园自主游戏课程构建方式与实施路径进行分析，而后提出了相应的见解与思考，希望可为相关的幼儿教师带来借鉴。
【关键词】 幼儿园 自主游戏课程 构建 策略
幼儿园自主游戏活动的开展需要结合幼儿的兴趣，体现幼儿的主体地位，以此为入手点，再创设游戏环境，使游戏类型更加多元化，以供幼儿选择，使幼儿在参与游戏活动的过程中不断的探索、合作、研究，潜移默化的完善自我、发展自我，突破以往自主游戏课堂的固化模式，不再沿袭传统的灌输式教学方法，使幼儿处于被动的学习状态，不仅限制了幼儿的发展，同时幼儿还会削弱学习兴趣，对于其身心发展极其不利。所以，幼儿教师必须加强实践，组织各类的自主游戏活动，在实践中幼儿将释放心灵，意识到主动学习的重要性与必要性，还会潜移默化的提高幼儿的创新力与自主学习能力。大量实践研究表明，幼儿阶段教师开展自主游戏活动不仅可以推动幼儿进步，也会增强幼儿的综合能力，实现长远化、持续性的发展。因此，笔者接下来主要针对幼儿园自主游戏课程构建及实施路径等相关问题进行探讨，后又提出了有关的见解，详见下述。
一、室外场地自主游戏的构建方式
（一）户外场地自主游戏课程构建方式
教师在幼儿教学过程中应当确保幼儿园每天都开展一项活动，并保证活动时间超过两小时，在活动开展过程中结合幼儿的身心发展状况，创设极具针对性的自主游戏活动类型，满足幼儿的学习需求，符合幼儿的兴趣爱好。要求教师提前设置并规划户外场地，首先在准备器材以及游戏用具等环节必须确保应用过程的安全性及可靠性，避免给幼儿带来潜在的安全威胁。除此之外，还要把控器材间的距离，尽可能避免存在具有危险性的环境因素，使幼儿在参与游戏活动的环节造成身体上的损伤，不仅如此，教师也要尽可能使场地覆盖面积更加宽阔，游戏活动的过程中必然会涉及各类游戏项目，内容极其丰富，幼儿参与的过程中也会提高积极性，难免会涉及走跑跳等各类动作，场地面积较小很容易导致幼儿彼此间发生身体上的碰撞，从而带来不必要的损伤。值得一提的是，教师在场地规划及设计的过程中，需要选择性的对区域进行划分，比如，划分为跳跃以及攀爬区域等等，后再将游戏规则阐述给幼儿，使幼儿明确游戏过程中必须遵守规则，避免影响游戏活动秩序，确保游戏的开展进度，大大提高自主游戏实践教学的效果。教师在布置游戏活动相关要求的过程中，幼儿就会调动参与游戏活动的积极性，幼儿本身具有爱玩的天性，乐于参与各类的游戏活动中。所以，教师有必要通过户外游戏的方式，实现理论与实践的有机结合，而后再将相关的知识内容融入到教育环节，满足幼儿的学习需求，还可完善幼儿的发展理念，促使其快速成长。
（二）戶外场地自主游戏课程的实施路径
在户外场地自主游戏活动开展前，教师需要对活动场地的实际情况予以掌握，进一步确定游戏过程中所涉及应用的游戏材料及相关用具，再结合游戏的困难程度，明确幼儿的个性特点以及年龄特征，制定最为适宜的游戏规则，值得一提的是，其中每个环节都要与幼儿主动交流，掌握他们的兴趣爱好，再进行有效调整，使得游戏活动的规划方案更加合理、适宜，符合幼儿的成长规律。
在户外自主游戏课程的开展过程中，幼儿教师还应当通过自身示范以及言语引导等各类方式，使得幼儿全面参与其中，除此之外，也可结合幼儿的年龄特点，适当的增加混龄游戏、同班游戏以及混班游戏等等，使游戏类型更加丰富，满足不同年级幼儿的学习需求，最后，也要调整游戏时间，使之更加科学、合理，避免给幼儿带来过大的身体负担，使之产生一定的压力，进而出现抵触心理。户外游戏的开展环节，要求教师必须加强引导与督促，使幼儿了解并掌握游戏规则，在参与游戏活动的过程中提高自我保护意识，秉承着安全第一的原则，从而提高幼儿的竞争能力，潜移默化的增强组织能力与自主学习能力，在与他人交流的过程中，也会更加完善其交际网络，发现与他人合作的重要性，自身的成长以及发展需要团队协作，从而形成集体主义精神，利于幼儿日后的成长与发展。
在户外自主游戏课程开展完毕后，教师也可以利用部分时间，邀请幼儿参与到游戏评价活动中，幼儿可以结合参与自主游戏活动的切身体验，针对游戏过程中所应用的材料及工具、所遇问题以及游戏主题等等，提出相应的建议，引导幼儿进行探讨、互动、思考，而后提出建设性的想法，而教师也要尊重幼儿，尊重他们的思维，给予有效评价，并进行针对性的分析，最终采纳较为可行的建议，这样不仅会使幼儿意识到自身的重要性，还会做好自我定位，在参与各项游戏活动的过程中提高主动性，愿意自觉参与到游戏活动中，发挥自身的主观能动性，与教师不断的配合、交流，确保游戏活动高效落实。
二、室内自主游戏活动的构建及实施路径
（一）室内自主游戏课程的构建方式
笔者认为，在组织区域自主游戏活动的过程中，需要从多个方面入手加以统筹，进而保证自主游戏活动高效开展，使教学进度按照规划方案落实，可从以下两个方面完成区域自主游戏课程的构建任务。
第一，从时间层面进行规划。教师应当确保幼儿在自主游戏课程构建过程中极具连续性，并赋予他们足够的时间完成作品，使他们在作品制作的过程中发散思维，从而形成创新意识，潜移默化的提高创新能力，在不断想象的过程中还会增强思维能力，激发探究欲望，完成作品后必然会增强学习信心，产生良好的情感体验，更具成就感，教师针对其作品予以鼓励或夸赞，还会使幼儿产生荣誉感。值得一提的是，幼儿教师在开展区域自主游戏活动的过程中，也能尽可能在空闲时间完成，亦或是户外自主游戏活动开展受限时，其改变为区域自主游戏活动，这样长时间的渗透与引导，幼儿必然会提高动手实践能力，还会使学生不断的进行自我完善、自我发展，在区域自主游戏活动中得到有效的锻炼。 第二，空间规划。幼儿教师需要结合幼儿的年龄特征与兴趣爱好，从全局性的角度入手，确保空间规划的合理性与科学性，除此之外，也要秉承着美观大方的原则，促使区域游戏布局更加完善，营造良好的游戏环境，并为学生提供体验快乐的平台，在此平台内提高幼儿的综合能力，发挥自身特长，并掌握更多的知识，以满足幼儿的成长与发展需求。此外，幼兒园应当结合规划方案中的内容，对区域布局进行协调，再根据小、中、大班学生个性特点上的变化，针对性地设置活动区域，例如，可将活动空间分为表演区、阅读区与手工区等等，每个班级内部共规划五个到六个活动区域，区域的设计以及规划过程中应当尽可能展现个性化 ，根据幼儿的个性特征，确定班级风格与主题。最后，教师还需充分思考幼儿阶段所涉及的课程内容以及教学资源，进行综合性的把控，以此为基础，大大提高幼儿的自主游戏能力，提高幼儿的基础知识水平，还能提高幼儿的创新能力，培养其发散性思维，逐步形成良好的逻辑关系，为幼儿日后的成长以及发展奠定坚实基础。
（二）室内自主游戏课程的实施路径
幼儿可以结合自身的兴趣爱好进入到相应的游戏区域，然后再自主选择合作伙伴、游戏类型以及游戏用具与材料等等，在幼儿进行自主选择后，教师还需进一步的烘托气氛、加强引导，播放音乐伴奏，潜移默化地影响幼儿，需要根据不同的区域及游戏类型搭配最为适宜的音乐，以掌握并控制游戏活动的开展进度，幼儿在参与游戏活动的环节必然会进行自我调整，受音乐节奏的影响，控制游戏进度，而后就是在设置各个类型、不同颜色的指示牌，如若某个游戏区域的人数过多，那么则要发挥指示牌的作用，红色表示区域内活动人数已满，而绿色代表人数未满，通过这样的方式控制不同游戏区域的参与人数，使游戏活动内的人员更加均衡，这样利于教师的指导。
三、结束语
综上所述，幼儿园自主游戏课程构建的过程中，笔者建议可主要从室内与户外两个方面入手，提高幼儿参与活动的积极性，潜移默化的增强幼儿的思维能力、实践能力与创新能力，实现全方面、综合化的发展。
参考文献
[1] 应灵敏.玩在棋中思在棋中成长在棋中——幼儿园自主游戏棋课程的探索与实践[J].科教文汇，2017，23（36）：103-105.
[2] 黄衍.主题进程下的幼儿园自主游戏环境创设的研究——以主题活动“鱼儿游呀游”为例[J].新校园（中旬刊），2017，25（6）：175-176.
[3] 段维兰.自主游戏，体验无限快乐——幼儿园自主游戏活动组织经验分享[J].新课程·上旬，2017，16（10）：204.
[4] 钱玲，陈红英.农村幼儿园幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策[J].课程教育研究，2015，10（30）：235-236.
【关键词】 幼儿园 自主游戏课程 构建 策略
幼儿园自主游戏活动的开展需要结合幼儿的兴趣，体现幼儿的主体地位，以此为入手点，再创设游戏环境，使游戏类型更加多元化，以供幼儿选择，使幼儿在参与游戏活动的过程中不断的探索、合作、研究，潜移默化的完善自我、发展自我，突破以往自主游戏课堂的固化模式，不再沿袭传统的灌输式教学方法，使幼儿处于被动的学习状态，不仅限制了幼儿的发展，同时幼儿还会削弱学习兴趣，对于其身心发展极其不利。所以，幼儿教师必须加强实践，组织各类的自主游戏活动，在实践中幼儿将释放心灵，意识到主动学习的重要性与必要性，还会潜移默化的提高幼儿的创新力与自主学习能力。大量实践研究表明，幼儿阶段教师开展自主游戏活动不仅可以推动幼儿进步，也会增强幼儿的综合能力，实现长远化、持续性的发展。因此，笔者接下来主要针对幼儿园自主游戏课程构建及实施路径等相关问题进行探讨，后又提出了有关的见解，详见下述。
一、室外场地自主游戏的构建方式
（一）户外场地自主游戏课程构建方式
教师在幼儿教学过程中应当确保幼儿园每天都开展一项活动，并保证活动时间超过两小时，在活动开展过程中结合幼儿的身心发展状况，创设极具针对性的自主游戏活动类型，满足幼儿的学习需求，符合幼儿的兴趣爱好。要求教师提前设置并规划户外场地，首先在准备器材以及游戏用具等环节必须确保应用过程的安全性及可靠性，避免给幼儿带来潜在的安全威胁。除此之外，还要把控器材间的距离，尽可能避免存在具有危险性的环境因素，使幼儿在参与游戏活动的环节造成身体上的损伤，不仅如此，教师也要尽可能使场地覆盖面积更加宽阔，游戏活动的过程中必然会涉及各类游戏项目，内容极其丰富，幼儿参与的过程中也会提高积极性，难免会涉及走跑跳等各类动作，场地面积较小很容易导致幼儿彼此间发生身体上的碰撞，从而带来不必要的损伤。值得一提的是，教师在场地规划及设计的过程中，需要选择性的对区域进行划分，比如，划分为跳跃以及攀爬区域等等，后再将游戏规则阐述给幼儿，使幼儿明确游戏过程中必须遵守规则，避免影响游戏活动秩序，确保游戏的开展进度，大大提高自主游戏实践教学的效果。教师在布置游戏活动相关要求的过程中，幼儿就会调动参与游戏活动的积极性，幼儿本身具有爱玩的天性，乐于参与各类的游戏活动中。所以，教师有必要通过户外游戏的方式，实现理论与实践的有机结合，而后再将相关的知识内容融入到教育环节，满足幼儿的学习需求，还可完善幼儿的发展理念，促使其快速成长。
（二）戶外场地自主游戏课程的实施路径
在户外场地自主游戏活动开展前，教师需要对活动场地的实际情况予以掌握，进一步确定游戏过程中所涉及应用的游戏材料及相关用具，再结合游戏的困难程度，明确幼儿的个性特点以及年龄特征，制定最为适宜的游戏规则，值得一提的是，其中每个环节都要与幼儿主动交流，掌握他们的兴趣爱好，再进行有效调整，使得游戏活动的规划方案更加合理、适宜，符合幼儿的成长规律。
在户外自主游戏课程的开展过程中，幼儿教师还应当通过自身示范以及言语引导等各类方式，使得幼儿全面参与其中，除此之外，也可结合幼儿的年龄特点，适当的增加混龄游戏、同班游戏以及混班游戏等等，使游戏类型更加丰富，满足不同年级幼儿的学习需求，最后，也要调整游戏时间，使之更加科学、合理，避免给幼儿带来过大的身体负担，使之产生一定的压力，进而出现抵触心理。户外游戏的开展环节，要求教师必须加强引导与督促，使幼儿了解并掌握游戏规则，在参与游戏活动的过程中提高自我保护意识，秉承着安全第一的原则，从而提高幼儿的竞争能力，潜移默化的增强组织能力与自主学习能力，在与他人交流的过程中，也会更加完善其交际网络，发现与他人合作的重要性，自身的成长以及发展需要团队协作，从而形成集体主义精神，利于幼儿日后的成长与发展。
在户外自主游戏课程开展完毕后，教师也可以利用部分时间，邀请幼儿参与到游戏评价活动中，幼儿可以结合参与自主游戏活动的切身体验，针对游戏过程中所应用的材料及工具、所遇问题以及游戏主题等等，提出相应的建议，引导幼儿进行探讨、互动、思考，而后提出建设性的想法，而教师也要尊重幼儿，尊重他们的思维，给予有效评价，并进行针对性的分析，最终采纳较为可行的建议，这样不仅会使幼儿意识到自身的重要性，还会做好自我定位，在参与各项游戏活动的过程中提高主动性，愿意自觉参与到游戏活动中，发挥自身的主观能动性，与教师不断的配合、交流，确保游戏活动高效落实。
二、室内自主游戏活动的构建及实施路径
（一）室内自主游戏课程的构建方式
笔者认为，在组织区域自主游戏活动的过程中，需要从多个方面入手加以统筹，进而保证自主游戏活动高效开展，使教学进度按照规划方案落实，可从以下两个方面完成区域自主游戏课程的构建任务。
第一，从时间层面进行规划。教师应当确保幼儿在自主游戏课程构建过程中极具连续性，并赋予他们足够的时间完成作品，使他们在作品制作的过程中发散思维，从而形成创新意识，潜移默化的提高创新能力，在不断想象的过程中还会增强思维能力，激发探究欲望，完成作品后必然会增强学习信心，产生良好的情感体验，更具成就感，教师针对其作品予以鼓励或夸赞，还会使幼儿产生荣誉感。值得一提的是，幼儿教师在开展区域自主游戏活动的过程中，也能尽可能在空闲时间完成，亦或是户外自主游戏活动开展受限时，其改变为区域自主游戏活动，这样长时间的渗透与引导，幼儿必然会提高动手实践能力，还会使学生不断的进行自我完善、自我发展，在区域自主游戏活动中得到有效的锻炼。 第二，空间规划。幼儿教师需要结合幼儿的年龄特征与兴趣爱好，从全局性的角度入手，确保空间规划的合理性与科学性，除此之外，也要秉承着美观大方的原则，促使区域游戏布局更加完善，营造良好的游戏环境，并为学生提供体验快乐的平台，在此平台内提高幼儿的综合能力，发挥自身特长，并掌握更多的知识，以满足幼儿的成长与发展需求。此外，幼兒园应当结合规划方案中的内容，对区域布局进行协调，再根据小、中、大班学生个性特点上的变化，针对性地设置活动区域，例如，可将活动空间分为表演区、阅读区与手工区等等，每个班级内部共规划五个到六个活动区域，区域的设计以及规划过程中应当尽可能展现个性化 ，根据幼儿的个性特征，确定班级风格与主题。最后，教师还需充分思考幼儿阶段所涉及的课程内容以及教学资源，进行综合性的把控，以此为基础，大大提高幼儿的自主游戏能力，提高幼儿的基础知识水平，还能提高幼儿的创新能力，培养其发散性思维，逐步形成良好的逻辑关系，为幼儿日后的成长以及发展奠定坚实基础。
（二）室内自主游戏课程的实施路径
幼儿可以结合自身的兴趣爱好进入到相应的游戏区域，然后再自主选择合作伙伴、游戏类型以及游戏用具与材料等等，在幼儿进行自主选择后，教师还需进一步的烘托气氛、加强引导，播放音乐伴奏，潜移默化地影响幼儿，需要根据不同的区域及游戏类型搭配最为适宜的音乐，以掌握并控制游戏活动的开展进度，幼儿在参与游戏活动的环节必然会进行自我调整，受音乐节奏的影响，控制游戏进度，而后就是在设置各个类型、不同颜色的指示牌，如若某个游戏区域的人数过多，那么则要发挥指示牌的作用，红色表示区域内活动人数已满，而绿色代表人数未满，通过这样的方式控制不同游戏区域的参与人数，使游戏活动内的人员更加均衡，这样利于教师的指导。
三、结束语
综上所述，幼儿园自主游戏课程构建的过程中，笔者建议可主要从室内与户外两个方面入手，提高幼儿参与活动的积极性，潜移默化的增强幼儿的思维能力、实践能力与创新能力，实现全方面、综合化的发展。
参考文献
[1] 应灵敏.玩在棋中思在棋中成长在棋中——幼儿园自主游戏棋课程的探索与实践[J].科教文汇，2017，23（36）：103-105.
[2] 黄衍.主题进程下的幼儿园自主游戏环境创设的研究——以主题活动“鱼儿游呀游”为例[J].新校园（中旬刊），2017，25（6）：175-176.
[3] 段维兰.自主游戏，体验无限快乐——幼儿园自主游戏活动组织经验分享[J].新课程·上旬，2017，16（10）：204.
[4] 钱玲，陈红英.农村幼儿园幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策[J].课程教育研究，2015，10（30）：235-236.