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传统的小学英语课堂“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学模式,导致课堂教学的教师中心化,师生间、生生间缺乏动态的信息交流,忽视了师生是“学习共同体”,学生处于消极被动的状态,主动参与、自主学习意识受到限制,积极思维和探究精神受到束缚。为了摆脱旧的英语教学模式,我们以新课改理念为引领,利用三年的时间积极探索新型师生关系下“互动式”英语教学课堂模式,通过改进课堂教学结构和教学方法,营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,优化小学英语课堂教学,在调动学生学习积极性和主动性,培养学生的主动、探究、创新、合作意识,提高课堂教学效率等方面,取得了较好效果。下面我简要谈几点做法和体会:
一、精心设计,有效互动
运用“互动式”教学方法,主要是突出学生的主体性,培养学生的主体意识、创新意识、合作意识和创新能力,引导学生实践、调查、考察、探索;而教师的作用在于指导,在学生主体参与实践探索的基础上,做好启发、引导,组织学生积极开展分析、综合、概括、推理等有效的思维活动,让学生进行充分的思维训练。
首先,教师要认真备课,精心设计教学环节。在备课时,教师要明确每节课教学的重点与难点,这不在于面面俱到,而是需要有的放矢;知识目标的定位要难易适中,还要兼顾好、中、差三个层次的学生。为了确保课堂上师生之间的有效互动,教师应根据教学目标与文本内容,对教学过程与互动情景进行精心的预设:多一些问题,少一些讲解。其次,教师讲解语言知识的时候,要力求精确、到位、典型、全面,对于不同层次的学生,其知识的广度深度可要求不一,但必须保证知识的正确性和科学性;对于知识要点,尽可能要精确,而不能模棱两可;对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度。第三,教师要精心设疑,做到有效提问。教师要针对不同层次的学生对提问进行精心设计并作相应的处理,提出的问题应简单、易懂,估计学生能回答;在提问时,多预留一些时间给学生思考,以此来实现师生之间的有效互动,并使学生的思维始终处于积极的状态,使他们的兴趣逐步升级。
二、情智结合,多元互动
1.师生互动。首先,教师要与学生建立一种新型的平等、合作、朋友、伙伴关系,努力去营造平等、民主、和谐的教学氛围,通过师生在教学中的互动,提高学生学习英语的兴趣,从而融洽师生关系,促使学生敢于提出问题、勇于去尝试解决问题,由此充分展现个性。其次,师生互动应建立在有利于调动学生的积极性、有利于师生进行交流的基础之上,重在培养学生主动思维、合作精神、竞争意识和实践、创新精神,增强学生学习的自主能力。如在教授方位介词时,可以邀请几位学生上台,通过他们之间的位置关系来教会学生掌握方位介词:behind/beside/in front of等。第三,师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流,变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程,在教学中可以采用与学生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活动来创设自由、宽松、愉悦的教学情境,以放松学生绷紧的神经,激发学生学习英语的兴趣。只有当学生怀着浓厚的兴趣去学习时,他们的思维才会活跃起来。第四,采取多种多样的互动形式。如歌曲、表演、画画、游戏、竞赛等,这些都是学生喜爱的互动形式,通过这些互动活动能使英语课堂更加生动、活泼,使学生产生积极主动学习的愿望。如教授wash my face ,brush my teeth , comb my hair……等词组时,教师可以运用TPR全身反应法配合音乐来进行互动教学,教师带领学生用最能表现该动词短语的动作一边运动,一边学说词组,让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言,收到了良好的教学效果。
2.生生互动。生生互动最常用的方法是把学生分成若干个小组,通过小组合作的形式开展学习,一般可以分成由前后位四人组成的小组,既常用又容易操作,对于解决有难度的问题效果较好,特别是在角色扮演、朗读等情况下使用,更能充分调动起学生的积极性。在小学英语教学中,充分发挥生生互动的作用,可以达到学生在学习上互相切磋、互相帮助、共同进步的效果。如在教授家庭成员时,教师可以要求学生准备一张家庭成员的合照,然后让学生在四人小组中互相介绍自己的家庭成员。这样通过学生之间的互动,使学生更加大胆地运用所学的英语,达到学以致用。
师生互动、生生互动的教与学活动,改进了学生的听课技能,使学生的眼、耳、口、手、脑并用,逐步形成了自主学习的习惯,学生在互动过程中轻松、愉悦地学习英语,有了成功感,增强了自信心,从而更有效地提高了学习的效率。
实践证明,“互动式”英语课堂教学模式是科学可行的,体现并践行了新课程标准理念,适应了学科特色,具有一定的实用价值。我们将进一步探索、总结,使之不断完善,给小学英语课堂注入更多的活力,带来更多的精彩。
一、精心设计,有效互动
运用“互动式”教学方法,主要是突出学生的主体性,培养学生的主体意识、创新意识、合作意识和创新能力,引导学生实践、调查、考察、探索;而教师的作用在于指导,在学生主体参与实践探索的基础上,做好启发、引导,组织学生积极开展分析、综合、概括、推理等有效的思维活动,让学生进行充分的思维训练。
首先,教师要认真备课,精心设计教学环节。在备课时,教师要明确每节课教学的重点与难点,这不在于面面俱到,而是需要有的放矢;知识目标的定位要难易适中,还要兼顾好、中、差三个层次的学生。为了确保课堂上师生之间的有效互动,教师应根据教学目标与文本内容,对教学过程与互动情景进行精心的预设:多一些问题,少一些讲解。其次,教师讲解语言知识的时候,要力求精确、到位、典型、全面,对于不同层次的学生,其知识的广度深度可要求不一,但必须保证知识的正确性和科学性;对于知识要点,尽可能要精确,而不能模棱两可;对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度。第三,教师要精心设疑,做到有效提问。教师要针对不同层次的学生对提问进行精心设计并作相应的处理,提出的问题应简单、易懂,估计学生能回答;在提问时,多预留一些时间给学生思考,以此来实现师生之间的有效互动,并使学生的思维始终处于积极的状态,使他们的兴趣逐步升级。
二、情智结合,多元互动
1.师生互动。首先,教师要与学生建立一种新型的平等、合作、朋友、伙伴关系,努力去营造平等、民主、和谐的教学氛围,通过师生在教学中的互动,提高学生学习英语的兴趣,从而融洽师生关系,促使学生敢于提出问题、勇于去尝试解决问题,由此充分展现个性。其次,师生互动应建立在有利于调动学生的积极性、有利于师生进行交流的基础之上,重在培养学生主动思维、合作精神、竞争意识和实践、创新精神,增强学生学习的自主能力。如在教授方位介词时,可以邀请几位学生上台,通过他们之间的位置关系来教会学生掌握方位介词:behind/beside/in front of等。第三,师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流,变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程,在教学中可以采用与学生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活动来创设自由、宽松、愉悦的教学情境,以放松学生绷紧的神经,激发学生学习英语的兴趣。只有当学生怀着浓厚的兴趣去学习时,他们的思维才会活跃起来。第四,采取多种多样的互动形式。如歌曲、表演、画画、游戏、竞赛等,这些都是学生喜爱的互动形式,通过这些互动活动能使英语课堂更加生动、活泼,使学生产生积极主动学习的愿望。如教授wash my face ,brush my teeth , comb my hair……等词组时,教师可以运用TPR全身反应法配合音乐来进行互动教学,教师带领学生用最能表现该动词短语的动作一边运动,一边学说词组,让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言,收到了良好的教学效果。
2.生生互动。生生互动最常用的方法是把学生分成若干个小组,通过小组合作的形式开展学习,一般可以分成由前后位四人组成的小组,既常用又容易操作,对于解决有难度的问题效果较好,特别是在角色扮演、朗读等情况下使用,更能充分调动起学生的积极性。在小学英语教学中,充分发挥生生互动的作用,可以达到学生在学习上互相切磋、互相帮助、共同进步的效果。如在教授家庭成员时,教师可以要求学生准备一张家庭成员的合照,然后让学生在四人小组中互相介绍自己的家庭成员。这样通过学生之间的互动,使学生更加大胆地运用所学的英语,达到学以致用。
师生互动、生生互动的教与学活动,改进了学生的听课技能,使学生的眼、耳、口、手、脑并用,逐步形成了自主学习的习惯,学生在互动过程中轻松、愉悦地学习英语,有了成功感,增强了自信心,从而更有效地提高了学习的效率。
实践证明,“互动式”英语课堂教学模式是科学可行的,体现并践行了新课程标准理念,适应了学科特色,具有一定的实用价值。我们将进一步探索、总结,使之不断完善,给小学英语课堂注入更多的活力,带来更多的精彩。