传统的小学英语课堂“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，导致课堂教学的教师中心化，师生间、生生间缺乏动态的信息交流，忽视了师生是“学习共同体”，学生处于消极被动的状态，主动参与、自主学习意识受到限制，积极思维和探究精神受到束缚。为了摆脱旧的英语教学模式，我们以新课改理念为引领，利用三年的时间积极探索新型师生关系下“互动式”英语教学课堂模式，通过改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，优化小学英语课堂教学，在调动学生学习积极性和主动性，培养学生的主动、探究、创新、合作意识，提高课堂教学效率等方面，取得了较好效果。下面我简要谈几点做法和体会：
　　一、精心设计，有效互动
　　运用“互动式”教学方法，主要是突出学生的主体性，培养学生的主体意识、创新意识、合作意识和创新能力，引导学生实践、调查、考察、探索；而教师的作用在于指导，在学生主体参与实践探索的基础上，做好启发、引导，组织学生积极开展分析、综合、概括、推理等有效的思维活动，让学生进行充分的思维训练。
　　首先，教师要认真备课，精心设计教学环节。在备课时，教师要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；知识目标的定位要难易适中，还要兼顾好、中、差三个层次的学生。为了确保课堂上师生之间的有效互动，教师应根据教学目标与文本内容，对教学过程与互动情景进行精心的预设：多一些问题，少一些讲解。其次，教师讲解语言知识的时候，要力求精确、到位、典型、全面，对于不同层次的学生，其知识的广度深度可要求不一，但必须保证知识的正确性和科学性；对于知识要点，尽可能要精确，而不能模棱两可；对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度。第三，教师要精心设疑，做到有效提问。教师要针对不同层次的学生对提问进行精心设计并作相应的处理，提出的问题应简单、易懂，估计学生能回答；在提问时，多预留一些时间给学生思考，以此来实现师生之间的有效互动，并使学生的思维始终处于积极的状态，使他们的兴趣逐步升级。
　　二、情智结合，多元互动
　　1.师生互动。首先，教师要与学生建立一种新型的平等、合作、朋友、伙伴关系，努力去营造平等、民主、和谐的教学氛围，通过师生在教学中的互动，提高学生学习英语的兴趣，从而融洽师生关系，促使学生敢于提出问题、勇于去尝试解决问题，由此充分展现个性。其次，师生互动应建立在有利于调动学生的积极性、有利于师生进行交流的基础之上，重在培养学生主动思维、合作精神、竞争意识和实践、创新精神，增强学生学习的自主能力。如在教授方位介词时，可以邀请几位学生上台，通过他们之间的位置关系来教会学生掌握方位介词：behind/beside/in front of等。第三，师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程，在教学中可以采用与学生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活动来创设自由、宽松、愉悦的教学情境，以放松学生绷紧的神经，激发学生学习英语的兴趣。只有当学生怀着浓厚的兴趣去学习时，他们的思维才会活跃起来。第四，采取多种多样的互动形式。如歌曲、表演、画画、游戏、竞赛等，这些都是学生喜爱的互动形式，通过这些互动活动能使英语课堂更加生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。如教授wash my face ,brush my teeth , comb my hair……等词组时，教师可以运用TPR全身反应法配合音乐来进行互动教学，教师带领学生用最能表现该动词短语的动作一边运动，一边学说词组，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，收到了良好的教学效果。
　　2.生生互动。生生互动最常用的方法是把学生分成若干个小组，通过小组合作的形式开展学习，一般可以分成由前后位四人组成的小组，既常用又容易操作，对于解决有难度的问题效果较好，特别是在角色扮演、朗读等情况下使用，更能充分调动起学生的积极性。在小学英语教学中，充分发挥生生互动的作用，可以达到学生在学习上互相切磋、互相帮助、共同进步的效果。如在教授家庭成员时，教师可以要求学生准备一张家庭成员的合照，然后让学生在四人小组中互相介绍自己的家庭成员。这样通过学生之间的互动，使学生更加大胆地运用所学的英语，达到学以致用。
　　师生互动、生生互动的教与学活动，改进了学生的听课技能，使学生的眼、耳、口、手、脑并用，逐步形成了自主学习的习惯，学生在互动过程中轻松、愉悦地学习英语，有了成功感，增强了自信心，从而更有效地提高了学习的效率。
　　实践证明，“互动式”英语课堂教学模式是科学可行的，体现并践行了新课程标准理念，适应了学科特色，具有一定的实用价值。我们将进一步探索、总结，使之不断完善，给小学英语课堂注入更多的活力，带来更多的精彩。