论文部分内容阅读
所谓人文体育观是指一种文明、理性、以人为本的体育观念。对其理解可以从两方面展开，其一是体育认识中的人文精神；其二是体现文化特点的体育教育活动。随着我国经济水平的提高，人们的素质、意识、精神等方面有很大程度增强，对于体育及其属性有了新的认识，开始在社会科学范畴中考虑体育，这时的体育发生了一些改变，而人文体育观的形成正是体育发生改变的具体体现。人文体育观的树立，将人文精神淋漓尽致的体现出来，提升人们的精神世界。
一人文体育观的确立对高校体育教育可持续发展的推动意义
人文体育观是时代发展的产物，将其应用到高校体育教学中，从以人为本的观念出发对学生开展体育教学，尊重学生，重视学生，给学生提供自我展现的平台，能够促使大学生投入到体育课程学习当中。符合现代化特点并有学生支持的体育教学得到良好的发展。所以说，人文体育观的确立对高校体育教学可持续发展起到良好的推动意义。若要具体说明人文体育观的推动意义，以下几方面可以充分的体现出来。
1为实现高校体育教学可持续发展提供了价值基础
马克思的人文理论中提及到人的需要就是他们的本性。而良好的生存是人们的需要，为了这个需求进行基本活动是必不可少的。体育活动则包括在人们的基本活动中，通过参与体育活动能够强身健体、防治疾病、延长寿命。提倡以人为本的人文体育观将“人”摆在第一位，要求所开展的各种体育活动都是有益于人的。在高校体育教学中注重人文体育观的树立，促使学生从提高自我身体素质的角度出发进行学习锻炼，这有利于促进体育教学事业不断进行下去。总体来说，人文体育观所体现的体育哲学价值能够影响大学生，促使学生投入到体育课程学习中，为实现高校体育教学可持续发展创造了良好的条件。
2为实现高校体育教学可持续发展提供了思想基础
在我国更加注重教育事业的今天，我国教育领域进行了改革，素质教育成为整个教育领域的主题。在素质教育的背景下，体育在教育中的地位得到提升，其完全符合素质教育要求的特点，能够促使学生的精神、意识、能力等方面得到锻炼，提高学生的素质。人文体育观的树立能够更大程度地提高体育教学所体现出的素质教育效果。确立人文体育观的体育教学不仅注重学生身体的锻炼，体质的增强，还更加关心学生身心发展，注重学生的心理健康，促使学生能够树立良好的思想、精神、意识。
3为高校体育教学可持续发展指明方向
以往我国教育领域中所进行的体育教学主要是为了增强学生的体质，强身健体。在进行素质教育的今天，教育领域中所进行的体育教学不仅为了增强学生的体魄，还是促进学生素质的提高。然而，在高校体育教学的过程中注意确立人文体育观，将对整个体育教学情况进行调整和优化，使体育教学从以人为本出发，充分考虑学生的个性、学生的不足、学生特点等，合理的进行体育知识的教授和体育项目的锻炼。人文体育观的确立将整个体育教学的形式、内容、结构等方面进行调整，为高校体育教学规划出新的发展方向，而这个发展方向符合我国社会现状及发展路线，能够促进我国高校体育教学可持续发展。
二高校体育教学现状分析
我国2002年所颁布的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》对我国高校中所开展的体育课程教学进行严格的控制和约束。其中对于体育课程是这样表述的，体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于一身并有机结合的教育过程，是进行素质教育及培养全面发展人才的重要途径。这一体育课程的说明充分突显出了“以人为本”思想在体育课程教学中的重要性。从“以人为本”的思想出发，进行体育课程教学是非常必要和必须的。然而，事实上我国很多高校中所进行的体育教学并没有做到这一点，促使体育教学效果不佳。具体表现为：
1欠缺终身体育意识的培养
在教育领域中开展素质教育的今天，终身体育意识的培养不仅能够促使学生投入到体育课程学习当中，还能够促使学生养成良好的体育锻炼习惯。事实上，我国绝大多数高校中并没有认识到纵深体育意识的重要性，相应的终身体育意识的培养未能出现在高校体育课程教学中，促使终身体育意识的作用无法得到有效的发挥。
2欠缺主体性人格的培养
主体人格的培养能够使学生形成独立自主、创造能力强、能动力强的品质。主体型人格是人作为主体所表现出来的本质特征和独特的个性品质。在体育教学中注重对学生进行主体型人格的培养，使学生的独立性、能动性、选择性、自主性等方面得到提高，从而达到体育教学的目的。然而，很少有高校注重体育教学中主体性人格的培养，大多数高校是将体育课程作为一门辅助性课程，对于体育教学内容并不太关注，这使得学生在体育课程中难以学习到有用的知识或能力难以得到提升。
3欠缺学生健康心理素质的教育
在现代化的今天，大学生需要承受的压力越来越多，促使大学生频繁出现各种心理问题，影响大学生身心健康发展。合理而有效的在高校体育教学中开展学生健康心理素质教育能够对学生的心理进行调整，促使学生心理健康发展。然而，事实上大多数高校体育课程教学都忽视了学生健康心理素质的教育，将教学注意力集中在学生身体方面的培养，学生的心理问题一直存在，而得不到良好的调整。
三高校体育教学中人文体育观的确立
人文体育观的确立能够促进高校体育教学实现可持续发展。如何在高校体育教学中合理地确立人文体育观？以下是笔者结合相关资料提出的一些建议。
1确立具有人文性质的高校体育教学目标
要想在高校体育教学中充分发挥人文体育观的作用，构建具有人文性质的体育教学目标是必不可少的。在以人为本的教育思想下制定高校体育教学目标，能够充分的考虑学生的特点、个性，学生不仅增强了体魄，还升华了人格。构建具有人文性质的高校体育教学目标是结合高校实际情况，以“以人为本”的教育思想为前提，合理的制定体育教学目标，保证教学目标能够体现人文的基本内涵。例如，某高职院校于2013年5月某日展开了一次体育课程改革讨论会议，会议中就体育课程内容、体育教学方式、体育教学目标、体育教学手段、体育设施投资等方面展开了详细的讨论。此次会议开展的非常圆满，对于体育课程改革得出了具体的改革方案，像体育教学内容、体育教学目标等细节问题都得到合理的解决。在体育课程改革方案中对于体育教学目标的确定是这样记录的：依据《纲要》及我院实际情况，体育教学课程教学后学生体育教学任务完成的同时，能够尊重个体人性、人权和价值，养成良好的体育锻炼习惯，促使学生身心得到良好的发展。由此可见，在素质教育的今天，高校制定人文性质体育教学目标能够促进体育教学效果的提高。 2营造人文气息浓重的教学环境
营造具有人文气息的体育教学环境能够促使学生受环境影响而投入到人文、人性理解和学习中，促使学生更加注重自身品格和素质的提高。如何营造具有人文气息的体育教学环境？可以开展具有文化特点的体育活动，促使学生在参与体育活动过程中也能够了解和学习文化方面的知识，以提高自己的素质；也可以在体育知识教授中穿插文学相关的知识，促使学生受文学气息感染而升华自己的人格。例如，某校会定期组织学生参加具有文化特点的体育讲座，在听专家演讲的过程中能够了解很多文化知识和文化内涵，从中受益。
3培养学生养成良好的体育锻炼习惯
目前，绝大多数的高校体育教学只会教授学生如何规范的进行体育项目锻炼和体育技术的模仿。这种机械的体育教学方式难以激发出学生的学习兴趣，使学生投入到体育课程学习当中，为了充分发挥人文体育观的体育教学作用，对学生进行体育锻炼习惯的培养是非常必要的，能够促使学生养成良好的体育锻炼习惯，不仅使自己有一个健康的体魄，还能促使学生具有较高的素质。因为培养学生养成良好的体育锻炼习惯是以终身体育意识出发，长期在体育教学中培养学生养成良好的体育锻炼习惯。
总之，尽管我国教育领域中已经施行素质教育，但很多高校体育教学中依旧存在很多不足，致使体育教学效果不佳，无法促使学生的意识、能力、素质等方面得到有效的提升。针对此种情况，应当在高校体育教学中确立人文体育观，从“以人为本”的教育思想出发对学生进行合理的教授，能够促使学生在体育教学中获得知识、提高素质、升华人格。人文体育观的确立也能够就高校体育教学进行调整，促使高校体育教学确立正确的发展方向，并推动高校体育教学可持续发展。
参考文献
[1]黄远旺.浅谈人文体育观在高校体育教学中的构建[J].广西教育，2011（24）.
[2]李宝宅，鲁晓庚.高校体育教学中构建人文体育观的策略研究[J].大家，2011（14）.
[3]高起，马丹丹，张佳欣.普通高校体育人文素质选修课———人体健康科学[A].第二届全民健身科学大会论文摘要集[C].2010.
[4]邓世忠.从“阳光体育运动”视角审视高校体育教学改革[A].第二届全民健身科学大会论文摘要集[C].2010.
[5]吴华慧.高校体育教育中人文教育对学生个性化发展的作用分析[J].运动，2011（08）.
[6]滕占强，范海英，王立宁.论高校体育中“以人为本”教育思想的构建[J].长春师范学院学报（自然科学版），2007（4）.
[7]闫杰.高校体育教学环境的创立及优化研究[A].科学发展与社会责任（A卷）———第五届沈阳科学学术年会文集[C].2008.
[8]郝海涛.基于建构主义理论的体育教学模式研究[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C].2012.
一人文体育观的确立对高校体育教育可持续发展的推动意义
人文体育观是时代发展的产物，将其应用到高校体育教学中，从以人为本的观念出发对学生开展体育教学，尊重学生，重视学生，给学生提供自我展现的平台，能够促使大学生投入到体育课程学习当中。符合现代化特点并有学生支持的体育教学得到良好的发展。所以说，人文体育观的确立对高校体育教学可持续发展起到良好的推动意义。若要具体说明人文体育观的推动意义，以下几方面可以充分的体现出来。
1为实现高校体育教学可持续发展提供了价值基础
马克思的人文理论中提及到人的需要就是他们的本性。而良好的生存是人们的需要，为了这个需求进行基本活动是必不可少的。体育活动则包括在人们的基本活动中，通过参与体育活动能够强身健体、防治疾病、延长寿命。提倡以人为本的人文体育观将“人”摆在第一位，要求所开展的各种体育活动都是有益于人的。在高校体育教学中注重人文体育观的树立，促使学生从提高自我身体素质的角度出发进行学习锻炼，这有利于促进体育教学事业不断进行下去。总体来说，人文体育观所体现的体育哲学价值能够影响大学生，促使学生投入到体育课程学习中，为实现高校体育教学可持续发展创造了良好的条件。
2为实现高校体育教学可持续发展提供了思想基础
在我国更加注重教育事业的今天，我国教育领域进行了改革，素质教育成为整个教育领域的主题。在素质教育的背景下，体育在教育中的地位得到提升，其完全符合素质教育要求的特点，能够促使学生的精神、意识、能力等方面得到锻炼，提高学生的素质。人文体育观的树立能够更大程度地提高体育教学所体现出的素质教育效果。确立人文体育观的体育教学不仅注重学生身体的锻炼，体质的增强，还更加关心学生身心发展，注重学生的心理健康，促使学生能够树立良好的思想、精神、意识。
3为高校体育教学可持续发展指明方向
以往我国教育领域中所进行的体育教学主要是为了增强学生的体质，强身健体。在进行素质教育的今天，教育领域中所进行的体育教学不仅为了增强学生的体魄，还是促进学生素质的提高。然而，在高校体育教学的过程中注意确立人文体育观，将对整个体育教学情况进行调整和优化，使体育教学从以人为本出发，充分考虑学生的个性、学生的不足、学生特点等，合理的进行体育知识的教授和体育项目的锻炼。人文体育观的确立将整个体育教学的形式、内容、结构等方面进行调整，为高校体育教学规划出新的发展方向，而这个发展方向符合我国社会现状及发展路线，能够促进我国高校体育教学可持续发展。
二高校体育教学现状分析
我国2002年所颁布的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》对我国高校中所开展的体育课程教学进行严格的控制和约束。其中对于体育课程是这样表述的，体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于一身并有机结合的教育过程，是进行素质教育及培养全面发展人才的重要途径。这一体育课程的说明充分突显出了“以人为本”思想在体育课程教学中的重要性。从“以人为本”的思想出发，进行体育课程教学是非常必要和必须的。然而，事实上我国很多高校中所进行的体育教学并没有做到这一点，促使体育教学效果不佳。具体表现为：
1欠缺终身体育意识的培养
在教育领域中开展素质教育的今天，终身体育意识的培养不仅能够促使学生投入到体育课程学习当中，还能够促使学生养成良好的体育锻炼习惯。事实上，我国绝大多数高校中并没有认识到纵深体育意识的重要性，相应的终身体育意识的培养未能出现在高校体育课程教学中，促使终身体育意识的作用无法得到有效的发挥。
2欠缺主体性人格的培养
主体人格的培养能够使学生形成独立自主、创造能力强、能动力强的品质。主体型人格是人作为主体所表现出来的本质特征和独特的个性品质。在体育教学中注重对学生进行主体型人格的培养，使学生的独立性、能动性、选择性、自主性等方面得到提高，从而达到体育教学的目的。然而，很少有高校注重体育教学中主体性人格的培养，大多数高校是将体育课程作为一门辅助性课程，对于体育教学内容并不太关注，这使得学生在体育课程中难以学习到有用的知识或能力难以得到提升。
3欠缺学生健康心理素质的教育
在现代化的今天，大学生需要承受的压力越来越多，促使大学生频繁出现各种心理问题，影响大学生身心健康发展。合理而有效的在高校体育教学中开展学生健康心理素质教育能够对学生的心理进行调整，促使学生心理健康发展。然而，事实上大多数高校体育课程教学都忽视了学生健康心理素质的教育，将教学注意力集中在学生身体方面的培养，学生的心理问题一直存在，而得不到良好的调整。
三高校体育教学中人文体育观的确立
人文体育观的确立能够促进高校体育教学实现可持续发展。如何在高校体育教学中合理地确立人文体育观？以下是笔者结合相关资料提出的一些建议。
1确立具有人文性质的高校体育教学目标
要想在高校体育教学中充分发挥人文体育观的作用，构建具有人文性质的体育教学目标是必不可少的。在以人为本的教育思想下制定高校体育教学目标，能够充分的考虑学生的特点、个性，学生不仅增强了体魄，还升华了人格。构建具有人文性质的高校体育教学目标是结合高校实际情况，以“以人为本”的教育思想为前提，合理的制定体育教学目标，保证教学目标能够体现人文的基本内涵。例如，某高职院校于2013年5月某日展开了一次体育课程改革讨论会议，会议中就体育课程内容、体育教学方式、体育教学目标、体育教学手段、体育设施投资等方面展开了详细的讨论。此次会议开展的非常圆满，对于体育课程改革得出了具体的改革方案，像体育教学内容、体育教学目标等细节问题都得到合理的解决。在体育课程改革方案中对于体育教学目标的确定是这样记录的：依据《纲要》及我院实际情况，体育教学课程教学后学生体育教学任务完成的同时，能够尊重个体人性、人权和价值，养成良好的体育锻炼习惯，促使学生身心得到良好的发展。由此可见，在素质教育的今天，高校制定人文性质体育教学目标能够促进体育教学效果的提高。 2营造人文气息浓重的教学环境
营造具有人文气息的体育教学环境能够促使学生受环境影响而投入到人文、人性理解和学习中，促使学生更加注重自身品格和素质的提高。如何营造具有人文气息的体育教学环境？可以开展具有文化特点的体育活动，促使学生在参与体育活动过程中也能够了解和学习文化方面的知识，以提高自己的素质；也可以在体育知识教授中穿插文学相关的知识，促使学生受文学气息感染而升华自己的人格。例如，某校会定期组织学生参加具有文化特点的体育讲座，在听专家演讲的过程中能够了解很多文化知识和文化内涵，从中受益。
3培养学生养成良好的体育锻炼习惯
目前，绝大多数的高校体育教学只会教授学生如何规范的进行体育项目锻炼和体育技术的模仿。这种机械的体育教学方式难以激发出学生的学习兴趣，使学生投入到体育课程学习当中，为了充分发挥人文体育观的体育教学作用，对学生进行体育锻炼习惯的培养是非常必要的，能够促使学生养成良好的体育锻炼习惯，不仅使自己有一个健康的体魄，还能促使学生具有较高的素质。因为培养学生养成良好的体育锻炼习惯是以终身体育意识出发，长期在体育教学中培养学生养成良好的体育锻炼习惯。
总之，尽管我国教育领域中已经施行素质教育，但很多高校体育教学中依旧存在很多不足，致使体育教学效果不佳，无法促使学生的意识、能力、素质等方面得到有效的提升。针对此种情况，应当在高校体育教学中确立人文体育观，从“以人为本”的教育思想出发对学生进行合理的教授，能够促使学生在体育教学中获得知识、提高素质、升华人格。人文体育观的确立也能够就高校体育教学进行调整，促使高校体育教学确立正确的发展方向，并推动高校体育教学可持续发展。
参考文献
[1]黄远旺.浅谈人文体育观在高校体育教学中的构建[J].广西教育，2011（24）.
[2]李宝宅，鲁晓庚.高校体育教学中构建人文体育观的策略研究[J].大家，2011（14）.
[3]高起，马丹丹，张佳欣.普通高校体育人文素质选修课———人体健康科学[A].第二届全民健身科学大会论文摘要集[C].2010.
[4]邓世忠.从“阳光体育运动”视角审视高校体育教学改革[A].第二届全民健身科学大会论文摘要集[C].2010.
[5]吴华慧.高校体育教育中人文教育对学生个性化发展的作用分析[J].运动，2011（08）.
[6]滕占强，范海英，王立宁.论高校体育中“以人为本”教育思想的构建[J].长春师范学院学报（自然科学版），2007（4）.
[7]闫杰.高校体育教学环境的创立及优化研究[A].科学发展与社会责任（A卷）———第五届沈阳科学学术年会文集[C].2008.
[8]郝海涛.基于建构主义理论的体育教学模式研究[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C].2012.