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摘要：试从多媒体的概念及基本特点展开探讨，讲述多媒体教学在中学英语教学中的优势以及如何合理利用多媒体，最后对多媒体教学中应注意的问题进行探析，寄望多媒体在中学英语教学中起到更大的作用。
关键词：多媒体；英语教学；教学情境
随着信息技术在现代教育中的广泛应用，多媒体越来越多地走进中学英语课堂。在多年的中学英语教学和教研中，经过不断地摸索，笔者深深地体会到了多媒体教学在设置教学情境、优化教学手段等方面的独特优势。笔者认为只要能恰当地加以运用，多媒体教学必然能极大地促进中学英语教学。
1 多媒体的概念及基本特点
多媒体教学又指计算机辅助教学，即CAI。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势[1]。初中英语教师多学习一些多媒体的相关知识是非常必要的，多媒体在教学中的合理应用也必然能提高英语课堂的有效性。
多媒体集文字、图像、声音及动画于一体，具有良好的交互性，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在当前的农村英语教学中，中学生只能在英语课上学习英语，而传统的英语课堂又缺乏良好的语言环境。多媒体的应用能很好地解决这一难题，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高[2]。
2 多媒体教学在中学英语教学中的优势
2.1 运用多媒体，有效激发学生学习兴趣
传统的“一言堂”的英语课基本上都是教师在讲，学生被动地接受教师传授的知识。时间久了，学生会觉得很乏味，对学习产生厌烦情绪。多媒体教学中教师会出示很多图片、歌曲和短片等，这些较贴近学生的生活，学生就会愿学、乐学。例如，“Why do you like koalas?”中讲授了许多动物的相关知识，这些知识又很零碎，于是笔者做了一个有关各种动物的短片，有海豚、树袋熊、长颈鹿等，学生学习起来很有兴趣，课堂效果非常好。
2.2 运用多媒体，突出教学重点，突破教学难点
多媒体教学非常有助于突出教学重点，分散教学难点。例如，在讲授“What does he look like?”时，对于人物不同侧面的描述是本单元的重难点。笔者在讲解时播放一个短片，分别介绍4种不同人物的描述侧重点，使学生对于重难点的掌握比较形象、直观。
2.3 运用多媒体，培养学生跨文化交际能力
目前，跨文化意识培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。但由于时间和空间的限制，中学英语教学中对于跨文化意识的渗透做得还很不到位。运用多媒体可以很好地解决这一难题。例如，在讲授“Can you come to my party?”时，笔者适时利用多媒体扩充很多有关西方聚会的知识，并将中西方聚会文化的不同加以对比。之后又模拟真实情境，让学生进行现场演练，提高学生跨文化交际的能力。
2.4 运用多媒体，体现学生的主体作用
在多媒体英语课堂上，教师成为导演，学生成了演员，充分体现了学生的主体作用。例如，在讲授“If you go to the party, you’ll have a great time!”时，笔者精心制作多媒体课件，设计猜词游戏、故事接龙、男孩女孩大比拼等多种活动，让学生在课堂上真正地动起来，让课堂真正地活起来。
2.5 运用多媒体，展示学生学习成果
“因材施教”一直是所倡导的。在多媒体教学中，英语教师可以分层进行教学活动，不同层次的学生完成不同的任务。这样全体学生都会产生参与感，进而形成成就感。在多媒体课堂中，教师还可以展示学生的优秀学习成果。比如在作文课中，教师可以通过多媒体来展示优秀范文，让全班学生来进行点评，以此达到共同学习、共同提高的目的。
3 如何在英语教学中合理利用多媒体
运用多媒体开展英语教学无疑能提高课堂的有效性，但并不意味着英语教师要时时、处处、节节都使用多媒体。在中学英语教学中，使用多媒体必须注意多媒体运用的最佳时间。而且，多媒体课件的内容必须与教材相辅相成。使用课件时还应注意学生的接受能力和水平，不能一味地求新、求深、求变。
3.1 多媒体的运用要注意一定的“点”和“度”
多媒体对于中学英语教学确实有极大的促进作用，但并不能替代师生间的各种活动。如果一节课大部分时间都是教师在播放课件，那学生的活动又在哪里？学生的听、说、读、写能力又该如何进行训练呢？个人认为，课本上有的东西多媒体就不必再出示，一节课中不必各个环节都使用多媒体，而且有的课根本就不必使用多媒体。
3.2 多媒体的运用要避免一味地追求花哨而忽视教学内容
多媒体教学比较立体、直观，在很大程度上能吸引学生的学习兴趣。但有的教师在授课时，尤其在讲授公开课时，一味地追求课件的花哨、活动的新颖，却往往忽视教材中的主要内容。这样的课看似很热闹，课堂气氛很“high”，但往往一节课下来，学生却不知道本课重点是什么。这样的英语课就会变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”，会带来过犹不及的后果[3]。
3.3 多媒体的运用应体现在日常教学中
当前，在农村英语教学中，多媒体的应用还不太广泛，究其原因，主要是因为多媒体课件的匮乏。一线的教师没有那么多的精力和时间去自己制作每一个课件。要想让多媒体走进日常的每一节英语课，笔者认为应该做到：首先，教师应该多参加信息技术学习，提升自身信息技术水平；其次，应提倡教师间的集体备课，减轻教师的劳动量；最后，教师可以借助网络资源，从网上下载有用的信息，然后根据自己的教学需要进行加工重组。
4 多媒体教学应注意的问题
多媒体教学已经为广大英语教师所接受，并显现出极大的优势，但在运用多媒体进行英语教学时还应注意以下几个问题。
4.1 体现教师自身教学风格
有的教师在上多媒体课时，一味地照搬别人的课件，不加任何修改，结果丧失自己的教学风格。笔者自认为在教学中是一个幽默感很强的人，在讲授“If you go to the party, you’ll have a great time!”一课时，课件中出现“What will you do if you have lots of money”，原课件上回答只有一个“I will buy a big house”，但笔者引导学生又加上很多答案，如“I will give the half to my English teacher”，在笑声中学生牢固地掌握了这一知识点。
4.2 多媒体不能替代传统的教学媒体
多媒体辅助教学确实有它的过人之处，但并不等于其他传统的教学媒体就失去了自身的价值。只有适当地综合运用多种教学手段，才能发挥其最大的作用。例如，在讲授“This is my sister”一课时，在运用多媒体教学的同时，笔者还出示了一个自制的家谱树。通过这个直观教具，学生对于家谱的理解就更加直观、具体了。
参考文献
[1]于兰英.运用多媒体提高英语课堂教学效果[J].中国科教创新导刊,2008(19):166.
[2]张利慧.多媒体辅助教学在初中英语课中的应用[J].神州,2012(7):247.
[3]杨阳.谈多媒体教学在英语教学中的利与弊[J].吉林广播电视大学学报,2011(6):146-147.
（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县教师进修学校）
关键词：多媒体；英语教学；教学情境
随着信息技术在现代教育中的广泛应用，多媒体越来越多地走进中学英语课堂。在多年的中学英语教学和教研中，经过不断地摸索，笔者深深地体会到了多媒体教学在设置教学情境、优化教学手段等方面的独特优势。笔者认为只要能恰当地加以运用，多媒体教学必然能极大地促进中学英语教学。
1 多媒体的概念及基本特点
多媒体教学又指计算机辅助教学，即CAI。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势[1]。初中英语教师多学习一些多媒体的相关知识是非常必要的，多媒体在教学中的合理应用也必然能提高英语课堂的有效性。
多媒体集文字、图像、声音及动画于一体，具有良好的交互性，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在当前的农村英语教学中，中学生只能在英语课上学习英语，而传统的英语课堂又缺乏良好的语言环境。多媒体的应用能很好地解决这一难题，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高[2]。
2 多媒体教学在中学英语教学中的优势
2.1 运用多媒体，有效激发学生学习兴趣
传统的“一言堂”的英语课基本上都是教师在讲，学生被动地接受教师传授的知识。时间久了，学生会觉得很乏味，对学习产生厌烦情绪。多媒体教学中教师会出示很多图片、歌曲和短片等，这些较贴近学生的生活，学生就会愿学、乐学。例如，“Why do you like koalas?”中讲授了许多动物的相关知识，这些知识又很零碎，于是笔者做了一个有关各种动物的短片，有海豚、树袋熊、长颈鹿等，学生学习起来很有兴趣，课堂效果非常好。
2.2 运用多媒体，突出教学重点，突破教学难点
多媒体教学非常有助于突出教学重点，分散教学难点。例如，在讲授“What does he look like?”时，对于人物不同侧面的描述是本单元的重难点。笔者在讲解时播放一个短片，分别介绍4种不同人物的描述侧重点，使学生对于重难点的掌握比较形象、直观。
2.3 运用多媒体，培养学生跨文化交际能力
目前，跨文化意识培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。但由于时间和空间的限制，中学英语教学中对于跨文化意识的渗透做得还很不到位。运用多媒体可以很好地解决这一难题。例如，在讲授“Can you come to my party?”时，笔者适时利用多媒体扩充很多有关西方聚会的知识，并将中西方聚会文化的不同加以对比。之后又模拟真实情境，让学生进行现场演练，提高学生跨文化交际的能力。
2.4 运用多媒体，体现学生的主体作用
在多媒体英语课堂上，教师成为导演，学生成了演员，充分体现了学生的主体作用。例如，在讲授“If you go to the party, you’ll have a great time!”时，笔者精心制作多媒体课件，设计猜词游戏、故事接龙、男孩女孩大比拼等多种活动，让学生在课堂上真正地动起来，让课堂真正地活起来。
2.5 运用多媒体，展示学生学习成果
“因材施教”一直是所倡导的。在多媒体教学中，英语教师可以分层进行教学活动，不同层次的学生完成不同的任务。这样全体学生都会产生参与感，进而形成成就感。在多媒体课堂中，教师还可以展示学生的优秀学习成果。比如在作文课中，教师可以通过多媒体来展示优秀范文，让全班学生来进行点评，以此达到共同学习、共同提高的目的。
3 如何在英语教学中合理利用多媒体
运用多媒体开展英语教学无疑能提高课堂的有效性，但并不意味着英语教师要时时、处处、节节都使用多媒体。在中学英语教学中，使用多媒体必须注意多媒体运用的最佳时间。而且，多媒体课件的内容必须与教材相辅相成。使用课件时还应注意学生的接受能力和水平，不能一味地求新、求深、求变。
3.1 多媒体的运用要注意一定的“点”和“度”
多媒体对于中学英语教学确实有极大的促进作用，但并不能替代师生间的各种活动。如果一节课大部分时间都是教师在播放课件，那学生的活动又在哪里？学生的听、说、读、写能力又该如何进行训练呢？个人认为，课本上有的东西多媒体就不必再出示，一节课中不必各个环节都使用多媒体，而且有的课根本就不必使用多媒体。
3.2 多媒体的运用要避免一味地追求花哨而忽视教学内容
多媒体教学比较立体、直观，在很大程度上能吸引学生的学习兴趣。但有的教师在授课时，尤其在讲授公开课时，一味地追求课件的花哨、活动的新颖，却往往忽视教材中的主要内容。这样的课看似很热闹，课堂气氛很“high”，但往往一节课下来，学生却不知道本课重点是什么。这样的英语课就会变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”，会带来过犹不及的后果[3]。
3.3 多媒体的运用应体现在日常教学中
当前，在农村英语教学中，多媒体的应用还不太广泛，究其原因，主要是因为多媒体课件的匮乏。一线的教师没有那么多的精力和时间去自己制作每一个课件。要想让多媒体走进日常的每一节英语课，笔者认为应该做到：首先，教师应该多参加信息技术学习，提升自身信息技术水平；其次，应提倡教师间的集体备课，减轻教师的劳动量；最后，教师可以借助网络资源，从网上下载有用的信息，然后根据自己的教学需要进行加工重组。
4 多媒体教学应注意的问题
多媒体教学已经为广大英语教师所接受，并显现出极大的优势，但在运用多媒体进行英语教学时还应注意以下几个问题。
4.1 体现教师自身教学风格
有的教师在上多媒体课时，一味地照搬别人的课件，不加任何修改，结果丧失自己的教学风格。笔者自认为在教学中是一个幽默感很强的人，在讲授“If you go to the party, you’ll have a great time!”一课时，课件中出现“What will you do if you have lots of money”，原课件上回答只有一个“I will buy a big house”，但笔者引导学生又加上很多答案，如“I will give the half to my English teacher”，在笑声中学生牢固地掌握了这一知识点。
4.2 多媒体不能替代传统的教学媒体
多媒体辅助教学确实有它的过人之处，但并不等于其他传统的教学媒体就失去了自身的价值。只有适当地综合运用多种教学手段，才能发挥其最大的作用。例如，在讲授“This is my sister”一课时，在运用多媒体教学的同时，笔者还出示了一个自制的家谱树。通过这个直观教具，学生对于家谱的理解就更加直观、具体了。
参考文献
[1]于兰英.运用多媒体提高英语课堂教学效果[J].中国科教创新导刊,2008(19):166.
[2]张利慧.多媒体辅助教学在初中英语课中的应用[J].神州,2012(7):247.
[3]杨阳.谈多媒体教学在英语教学中的利与弊[J].吉林广播电视大学学报,2011(6):146-147.
（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县教师进修学校）