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摘 要初中语文课堂优化要立足于对新课标的理解，在课堂中注重应用信息化手段创设情境，要把课堂真正还给学生，让学生做学习的主人，设计课堂教学要科学合理，科学性与人文关怀结合，从而实现语文教学目标。
关键词信息化;优化;设计;教学
中图分类号：N945.15，F213.2，A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0065-01
语文课程标准提出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，一个优秀的语文教师必须深入研究新课程理念，充分认识到语文的基础地位，充分运用信息化手段，在教学中注重工具性与人文性有机结合;要倡导学生的主体性，调动学习的积极性;采取多种措施，精心设计课堂环节，为培养全面的、可持续发展的新时代年轻一代而努力。
一、巧用信息化手段创设情境，优化语文课堂
现代语文课堂教学倡导利用信息化教学手段，为学生搭建发展个性的平台，营造适合学生求知学习的氛围。教师要积极参与，融为一体，达到优化语文课堂教学的目的。
例如，笔者在教学《面朝大海、春暖花开》时，依托学校超星教学平台，课前，同学们利用“为你读诗”软件朗诵全诗，上传到平台，互评点赞，通过登陆超星移动图书室，查阅作者资料，制作、上传电子知识卡片。在教学环节，笔者首先播放得赞最多同学的朗读录音，针对存在的问题，提出诵读的三要求，即读准字音、读出节奏、读出感情，提示学生通过有感情地朗读走进诗人的心灵世界。课后，请同学们配乐诵读全诗，上传到平台互评。还可以尝试写一首小诗，并把它上传到平台，互相欣赏。这样的语文课堂，在读诗文、通诗意、品诗境、悟诗情的过程中，通过多媒体平台初步实现翻转，通过多角度辅助学生的诵读，让学生在吟诵中走进诗人的心灵，信息化诗歌课堂教学带给学生的绝不仅仅是形象的感知，它更是情感的体验和生命的呼唤。
二、把课堂还给学生，优化语文课堂
新课程理念下的语文教学倡导学生的自主学习。美国教育心理学家切鲁诺指出：我们十分强调主动学习，学生亲自探索事物，即所重视的是主动地发现而不是被动地接受，因此教师必须处理好学生主体与教师主导的关系，把课堂真正还给学生，他们是学习的主人。
例如，笔者在进行作文教学训练学生辩证思维时，展示了两句话：一个是知易行难，另一个是知难行易。笔者首先让同学们谈认识，你认可哪一句话，第一次把主动权交给学生;接着，引导学生思考，这二句话没有问题吗？再次把话语权交给同学们，引发他们内心的冲突，促进他们进行深入的思考，最终形成比较合理的答案;最后，任选一个角度，写作一篇文章。学生的自主体与教师的引导性得到了有机结合，显示了学生的主体性，也优化了语文课堂。
三、科学设计教学，优化语文课堂
（一）重视问题设计，直接引入正题
一堂成功的语文课，必然是一堂问题较为集中的课堂，不能是零星碎语，另学生丈二和尚摸不到头脑。例如，笔者在教授《假如生活欺骗了你》，这首诗歌读起来较为浅显，但如要深入了解，必须对普希金有一个全面的认识。在设计问题时，围绕“全诗表达了诗人怎样的人生态度”来设计，为什么会写這首诗、这首诗写的主要内容是什么、如何理解标题的含义，探讨诗人的人生态度以及最后的拓展思辨。问题集中，围绕同一主题，学生思想就较为集中，课堂的教学效果也较好。
（二）重视问题生成，深化课堂
著名教育家叶澜教授指出：要用生命的角度，用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学被看作是师生人生中一段重要的生命经历。因此，一名优秀的语文教师不要害怕在课堂上出“意外事故”，也不要放掉课堂上任一次“意外事故”。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，刚刚导入完问题，写好板书，就听到有学生在座位上忍不住地笑了，笔者扭过头，问其原因，学生说，这个是流氓皇帝，裸体，不害臊！原来的课堂程序是先学习字词，再整体感知，分步进行，既然有学生提出来，笔者就顺势问了一个问题，为什么他不穿衣服，引出大臣等人的表现，他知不知道自己没穿衣服，为什么还愿意继续游行，生活中有没有发生过类似的事情？从一个偶发的小事中，一步步切入到文章主题，课堂手氛围活跃，同学们妙语不断，对这则故事有了更深刻地理解。
（三）重视质疑问题，延伸课堂
爱因斯坦说，系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。因此教师要创造一个良好的学习氛围，学生在课堂上敢于质疑;在提出质疑时，要有一颗包容的心态，不急着去告诉答案，要留给学生较多的思考时间，在质疑的过程中寻找答案，加深对文本的理解。笔者在教学《木兰诗》时，在文章结束的地方，有同学提出了疑问：“同行十二年，不知木兰是女郎”，这也太不现实了，在战场上她怎么上厕所？话音未毕，引起了同学们一阵笑声，对于这个问题，笔者首先给予了充分的肯定，并指导同学们课后查阅资料，探究真相。这样既保护了提问学生的积极性，又使同学们对课文有了更深层的感受，一举两得。
在新课程标准理念的指导下，语文教师的工作目标更加明确，但所要承担的责任也越来越大。只有立足新课标，用新思想指导新实践，勇于尝试，发挥潜能，才能积极面对不断发展的新变化，取得新的教育教学成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.初中语文课程标准，2018.
[2]梁文鑫，余胜泉.《面向信息化的教师专业发展阶段描述与促进策略研究》，教师教育研究，2017（1）.
关键词信息化;优化;设计;教学
中图分类号：N945.15，F213.2，A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0065-01
语文课程标准提出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，一个优秀的语文教师必须深入研究新课程理念，充分认识到语文的基础地位，充分运用信息化手段，在教学中注重工具性与人文性有机结合;要倡导学生的主体性，调动学习的积极性;采取多种措施，精心设计课堂环节，为培养全面的、可持续发展的新时代年轻一代而努力。
一、巧用信息化手段创设情境，优化语文课堂
现代语文课堂教学倡导利用信息化教学手段，为学生搭建发展个性的平台，营造适合学生求知学习的氛围。教师要积极参与，融为一体，达到优化语文课堂教学的目的。
例如，笔者在教学《面朝大海、春暖花开》时，依托学校超星教学平台，课前，同学们利用“为你读诗”软件朗诵全诗，上传到平台，互评点赞，通过登陆超星移动图书室，查阅作者资料，制作、上传电子知识卡片。在教学环节，笔者首先播放得赞最多同学的朗读录音，针对存在的问题，提出诵读的三要求，即读准字音、读出节奏、读出感情，提示学生通过有感情地朗读走进诗人的心灵世界。课后，请同学们配乐诵读全诗，上传到平台互评。还可以尝试写一首小诗，并把它上传到平台，互相欣赏。这样的语文课堂，在读诗文、通诗意、品诗境、悟诗情的过程中，通过多媒体平台初步实现翻转，通过多角度辅助学生的诵读，让学生在吟诵中走进诗人的心灵，信息化诗歌课堂教学带给学生的绝不仅仅是形象的感知，它更是情感的体验和生命的呼唤。
二、把课堂还给学生，优化语文课堂
新课程理念下的语文教学倡导学生的自主学习。美国教育心理学家切鲁诺指出：我们十分强调主动学习，学生亲自探索事物，即所重视的是主动地发现而不是被动地接受，因此教师必须处理好学生主体与教师主导的关系，把课堂真正还给学生，他们是学习的主人。
例如，笔者在进行作文教学训练学生辩证思维时，展示了两句话：一个是知易行难，另一个是知难行易。笔者首先让同学们谈认识，你认可哪一句话，第一次把主动权交给学生;接着，引导学生思考，这二句话没有问题吗？再次把话语权交给同学们，引发他们内心的冲突，促进他们进行深入的思考，最终形成比较合理的答案;最后，任选一个角度，写作一篇文章。学生的自主体与教师的引导性得到了有机结合，显示了学生的主体性，也优化了语文课堂。
三、科学设计教学，优化语文课堂
（一）重视问题设计，直接引入正题
一堂成功的语文课，必然是一堂问题较为集中的课堂，不能是零星碎语，另学生丈二和尚摸不到头脑。例如，笔者在教授《假如生活欺骗了你》，这首诗歌读起来较为浅显，但如要深入了解，必须对普希金有一个全面的认识。在设计问题时，围绕“全诗表达了诗人怎样的人生态度”来设计，为什么会写這首诗、这首诗写的主要内容是什么、如何理解标题的含义，探讨诗人的人生态度以及最后的拓展思辨。问题集中，围绕同一主题，学生思想就较为集中，课堂的教学效果也较好。
（二）重视问题生成，深化课堂
著名教育家叶澜教授指出：要用生命的角度，用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学被看作是师生人生中一段重要的生命经历。因此，一名优秀的语文教师不要害怕在课堂上出“意外事故”，也不要放掉课堂上任一次“意外事故”。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，刚刚导入完问题，写好板书，就听到有学生在座位上忍不住地笑了，笔者扭过头，问其原因，学生说，这个是流氓皇帝，裸体，不害臊！原来的课堂程序是先学习字词，再整体感知，分步进行，既然有学生提出来，笔者就顺势问了一个问题，为什么他不穿衣服，引出大臣等人的表现，他知不知道自己没穿衣服，为什么还愿意继续游行，生活中有没有发生过类似的事情？从一个偶发的小事中，一步步切入到文章主题，课堂手氛围活跃，同学们妙语不断，对这则故事有了更深刻地理解。
（三）重视质疑问题，延伸课堂
爱因斯坦说，系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。因此教师要创造一个良好的学习氛围，学生在课堂上敢于质疑;在提出质疑时，要有一颗包容的心态，不急着去告诉答案，要留给学生较多的思考时间，在质疑的过程中寻找答案，加深对文本的理解。笔者在教学《木兰诗》时，在文章结束的地方，有同学提出了疑问：“同行十二年，不知木兰是女郎”，这也太不现实了，在战场上她怎么上厕所？话音未毕，引起了同学们一阵笑声，对于这个问题，笔者首先给予了充分的肯定，并指导同学们课后查阅资料，探究真相。这样既保护了提问学生的积极性，又使同学们对课文有了更深层的感受，一举两得。
在新课程标准理念的指导下，语文教师的工作目标更加明确，但所要承担的责任也越来越大。只有立足新课标，用新思想指导新实践，勇于尝试，发挥潜能，才能积极面对不断发展的新变化，取得新的教育教学成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.初中语文课程标准，2018.
[2]梁文鑫，余胜泉.《面向信息化的教师专业发展阶段描述与促进策略研究》，教师教育研究，2017（1）.