论文部分内容阅读
【摘 要】当前，很多学生抱怨地理难学，而导致此问题发生的原因主要归咎于教师教学手段滞后，无法激发学生地理学习兴趣，让学生认为地理难学。因此，本文对高中地理教学中存在的典型问题及解决策略进行了简要分析。
【关键词】高中地理教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.078
对高中地理教学中存在的典型问题，教师应结合新课改所提出的要求，不断改进当前教学方法，同时，关注每一位学生的个体差异性，继而通过差异性教学调动学生地理课堂学习积极性，达到有效性教学效果。
一、高中地理有效教学的基本特征
（一）关注每一位学生
即新课改要求在课堂教学中必须注重对学生理性思维、逆向思维、创新思维等进行培养。所以，教师在高中地理教学过程中必须充分考虑每一位学生的发展要求，并依据学生层次的不同，分层次设计课堂问题，从而保证在高中地理课堂上人人有事做，时时被课堂内容吸引。
（二）关注教学效果
即在新课改理念下，“以学生为主体”成为高中地理课堂教学准则，所以，在教学过程中，为了保证学生在较短时间内获得较大收益，需关注地理课堂上教学设计、课堂提问、师生互动、学生反馈等教学效果，就此更好地依据学生实际需求，科学安排学习内容。
（三）关注教学策略有效性
高中地理教学必须注重对学生能力的培养。所以，为了更好地达到教学目标，应关注教学策略的激励性、可操作性、交互性、针对性，就此满足学生学习能力培养需求。
二、高中地理教学中存在的典型问题
（一）高中学生地理基础较差
在现有阶段，大部分初中和小学并不重视地理课程教学，而且在很多地方地理并不是中考必考科目，学生们只要在会考中成绩合格就可以了。因此初中教师地理教学长期比较散漫，学校和教师不重视，学生学习不认真，这就导致了很多高中学生的地理基础比较差。地理教材具有连贯性，高中地理的很多知识点都是承袭自初中地理，高中教师在讲到初中已经学习过的知识点时仍有很多学生一无所知，这就给高中地理教学带来了很多困难，教师只能将初中地理知识再向学生们讲授一遍，增加了教学难度也占用了宝贵的教学时间。
（二）不注重学生的主体地位
现阶段应试教育依然是高中阶段教育的基本形式，高中地理教育也受到了应试教育的严重影响，许多教师在教学过程当中并没有充分认识到学生才是教学的主体，并没有尊重学生在教学中的主体地位。许多教师在进行高中地理的教学过程当中往往只会在课堂当中大量进行知识的灌输，并要求学生通过强行记忆的方式进行背诵，从而导致学生在学习地理的过程当中主观能动性的发挥受到很大的限制。此外，许多地理教师为了提高学生的考试成绩，往往会给学生布置大量的作业，从而导致学生对于地理学习的兴趣受到严重的制约，这些现象都充分表明在高中地理教学当中学生的主体地位受到了很大的限制。
（三）知识的衔接不紧密
一般情况下，大部分高中生在初中阶段就已经学习过地理的相关知识。但是在大部分地区，初中阶段地理学科并不在中考的考察范围当中，从而导致许多初中地理教师对于地理教学并不是非常重视，这最终导致高中生在进行地理学习的过程当中在基础知识方面存在着较大的不均衡性。部分高中教师在进行地理教学时会在初中地理的基础之上进行相关知识点的引出，从而导致知识的衔接不紧密，最终导致部分学生在学习过程当中存在着较大的难度，这种现象的存在严重影响了学生高中阶段的地理学习。
三、高中地理教学问题的解决策略
（一）合理制定教学目标和设计
教师在制定教学目标的时候，除了要结合新课标的要求之外，还应当结合学生的认知特点和学习水平，不能忽视了学生的发展特点，一味地迎合教学要求。另外，在对教学进行设计的时候，一定要注意课堂的教学时间，不能因为追赶进度盲目地向学生灌输理论知识，忽视了学生对知识的吸收能力。此外还要为学生布置适当的课外作业，让学生能够将课堂学习到的理论知识的到应用，巩固可以学习的成果。比如，在讲解到“地球运动”的相关知识时，由于学生刚进入到高中阶段，而地球运动相关知识的难度却比较高。所以，教师在制定教学目标的时候，一定要结合学生的学习特点进行设计，适当地在教学目标的基础上降低对学生的要求，待学生逐渐适应了高中的学习生活之后，再利用之后一些空余时间强化学生对地球运动的理解，这样学生学习起来就会感到轻松，进而增强地理学习的信心。
（二）做好教学内容衔接
地理知识系统的形成不是一蹴而就的，它需要教师做好教学知识的衔接，引导学生融会贯通，这样才能提升他们对地理的认识，使其系统化掌握地理学习技巧，找到参与地理课堂学习的乐趣。比如在为学生讲解晨昏线与纬线相交位置判断时间时，就先让学生回顧了地球公转与自转的内容，让他们掌握春分、夏至、秋分、冬至的地理时间特征。然后为学生讲解了晨昏线与纬线相交时几个特殊的时间点，当夏至时北半球昼长夜短，晨昏线与南北极圈相切，北极圈内出现极昼现象，冬至时南北半球相反；春秋分时晨昏线与赤道垂直相交，全球昼夜平分。接着让学生结合所讲解的知识来解答相关题目，已达到地理知识巩固提升的效果，让抽象的地理知识变得更加生动、有趣。
（三）从生活中寻找案例
地理知识与我们的生活紧密相连，地理教师在开展教学时应该要从生活中寻找教学案例，这样能够提升课堂知识的灵活性、生动性，最大限度降低地理的学习难度。比如我们看到的自然景观、经历的四季更替、遇到的气候变化等都是地理信息的展现。所以教师在教学中要将抽象的地理知识形象化、具体化，帮助学生更好理解一些地理现象，以提高他们的学习成绩。
高中地理学习对于高中学生能力的提升有着非常重要的影响，教师在教学过程中要结合当前的教育教学形式，考虑学生们对于地理知识的需要和兴趣，采用正确的教学理念和科学的教学方法，将高中地理教学不断向前推进。
参考文献
[1]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（02）：51-54.
[2]许岳兴.当前高中地理教学中存在的问题及解决方法探究[J].中学地理教学参考，2014（12）：42-43.
[3]张立伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].高考（综合版），2015（01）：69.
【关键词】高中地理教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.078
对高中地理教学中存在的典型问题，教师应结合新课改所提出的要求，不断改进当前教学方法，同时，关注每一位学生的个体差异性，继而通过差异性教学调动学生地理课堂学习积极性，达到有效性教学效果。
一、高中地理有效教学的基本特征
（一）关注每一位学生
即新课改要求在课堂教学中必须注重对学生理性思维、逆向思维、创新思维等进行培养。所以，教师在高中地理教学过程中必须充分考虑每一位学生的发展要求，并依据学生层次的不同，分层次设计课堂问题，从而保证在高中地理课堂上人人有事做，时时被课堂内容吸引。
（二）关注教学效果
即在新课改理念下，“以学生为主体”成为高中地理课堂教学准则，所以，在教学过程中，为了保证学生在较短时间内获得较大收益，需关注地理课堂上教学设计、课堂提问、师生互动、学生反馈等教学效果，就此更好地依据学生实际需求，科学安排学习内容。
（三）关注教学策略有效性
高中地理教学必须注重对学生能力的培养。所以，为了更好地达到教学目标，应关注教学策略的激励性、可操作性、交互性、针对性，就此满足学生学习能力培养需求。
二、高中地理教学中存在的典型问题
（一）高中学生地理基础较差
在现有阶段，大部分初中和小学并不重视地理课程教学，而且在很多地方地理并不是中考必考科目，学生们只要在会考中成绩合格就可以了。因此初中教师地理教学长期比较散漫，学校和教师不重视，学生学习不认真，这就导致了很多高中学生的地理基础比较差。地理教材具有连贯性，高中地理的很多知识点都是承袭自初中地理，高中教师在讲到初中已经学习过的知识点时仍有很多学生一无所知，这就给高中地理教学带来了很多困难，教师只能将初中地理知识再向学生们讲授一遍，增加了教学难度也占用了宝贵的教学时间。
（二）不注重学生的主体地位
现阶段应试教育依然是高中阶段教育的基本形式，高中地理教育也受到了应试教育的严重影响，许多教师在教学过程当中并没有充分认识到学生才是教学的主体，并没有尊重学生在教学中的主体地位。许多教师在进行高中地理的教学过程当中往往只会在课堂当中大量进行知识的灌输，并要求学生通过强行记忆的方式进行背诵，从而导致学生在学习地理的过程当中主观能动性的发挥受到很大的限制。此外，许多地理教师为了提高学生的考试成绩，往往会给学生布置大量的作业，从而导致学生对于地理学习的兴趣受到严重的制约，这些现象都充分表明在高中地理教学当中学生的主体地位受到了很大的限制。
（三）知识的衔接不紧密
一般情况下，大部分高中生在初中阶段就已经学习过地理的相关知识。但是在大部分地区，初中阶段地理学科并不在中考的考察范围当中，从而导致许多初中地理教师对于地理教学并不是非常重视，这最终导致高中生在进行地理学习的过程当中在基础知识方面存在着较大的不均衡性。部分高中教师在进行地理教学时会在初中地理的基础之上进行相关知识点的引出，从而导致知识的衔接不紧密，最终导致部分学生在学习过程当中存在着较大的难度，这种现象的存在严重影响了学生高中阶段的地理学习。
三、高中地理教学问题的解决策略
（一）合理制定教学目标和设计
教师在制定教学目标的时候，除了要结合新课标的要求之外，还应当结合学生的认知特点和学习水平，不能忽视了学生的发展特点，一味地迎合教学要求。另外，在对教学进行设计的时候，一定要注意课堂的教学时间，不能因为追赶进度盲目地向学生灌输理论知识，忽视了学生对知识的吸收能力。此外还要为学生布置适当的课外作业，让学生能够将课堂学习到的理论知识的到应用，巩固可以学习的成果。比如，在讲解到“地球运动”的相关知识时，由于学生刚进入到高中阶段，而地球运动相关知识的难度却比较高。所以，教师在制定教学目标的时候，一定要结合学生的学习特点进行设计，适当地在教学目标的基础上降低对学生的要求，待学生逐渐适应了高中的学习生活之后，再利用之后一些空余时间强化学生对地球运动的理解，这样学生学习起来就会感到轻松，进而增强地理学习的信心。
（二）做好教学内容衔接
地理知识系统的形成不是一蹴而就的，它需要教师做好教学知识的衔接，引导学生融会贯通，这样才能提升他们对地理的认识，使其系统化掌握地理学习技巧，找到参与地理课堂学习的乐趣。比如在为学生讲解晨昏线与纬线相交位置判断时间时，就先让学生回顧了地球公转与自转的内容，让他们掌握春分、夏至、秋分、冬至的地理时间特征。然后为学生讲解了晨昏线与纬线相交时几个特殊的时间点，当夏至时北半球昼长夜短，晨昏线与南北极圈相切，北极圈内出现极昼现象，冬至时南北半球相反；春秋分时晨昏线与赤道垂直相交，全球昼夜平分。接着让学生结合所讲解的知识来解答相关题目，已达到地理知识巩固提升的效果，让抽象的地理知识变得更加生动、有趣。
（三）从生活中寻找案例
地理知识与我们的生活紧密相连，地理教师在开展教学时应该要从生活中寻找教学案例，这样能够提升课堂知识的灵活性、生动性，最大限度降低地理的学习难度。比如我们看到的自然景观、经历的四季更替、遇到的气候变化等都是地理信息的展现。所以教师在教学中要将抽象的地理知识形象化、具体化，帮助学生更好理解一些地理现象，以提高他们的学习成绩。
高中地理学习对于高中学生能力的提升有着非常重要的影响，教师在教学过程中要结合当前的教育教学形式，考虑学生们对于地理知识的需要和兴趣，采用正确的教学理念和科学的教学方法，将高中地理教学不断向前推进。
参考文献
[1]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（02）：51-54.
[2]许岳兴.当前高中地理教学中存在的问题及解决方法探究[J].中学地理教学参考，2014（12）：42-43.
[3]张立伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].高考（综合版），2015（01）：69.