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摘要：传统的教师为中心的英语课堂已经不能够满足现代学生的需要，本文主要对情境模式进行了简要介绍，并对相关的情境创设的策略进行了介绍，希望可以提供一定的参考和借鉴。
关键词：情境；职业高中；英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-126-001
随着素质教育的不断推进，英语的教学越来越重视学生的口语表达能力以及对英语的实际运用能力，所以就对英语教师提出了更高的要求。教师需要对教学情境加以研究，并善于通过情境的创设和运用来促进学生的学习以及语言应用能力的提升。
1.立足职高特色，把握情境模式教学
英语学习最重要的就是能够在情境中熟练地使用和交流，让对方能够清楚地理解想要表达什么。教师在教学中应该善于创设情境模式，帮助学生吸收理解和运用所学知识。所谓的情境模式就是要教师先创设一种情境，然后让学生通过不同的方式参与其中，调动学生的积极性和热情，在情境的参与中发现学习的乐趣，从而更加愿意主动参与，主动交流，达到锻炼英语表达的目标。
2.结合授课内容，应用情境教学模式
2.1善用多媒体来创设情境
多媒体技术以其便捷、高效、清晰、直观的特点越来越受到人们的青睐，英语教师应该善于通过运用多媒体来创设合适的情境，通过图片、文字、音频、视频等多种形式的结合来吸引学生的兴趣和注意力。致力于为学生营造出一种跨空间的超越文本的科学的教学情境，将课本上的静态的内容转变为动态的、有声音的生动的教材内容，把那些抽象的英语知识变得生动化，更加直接的将情境展示在学生的面前。例如教师可以通过多媒体播放一些国内外的著名建筑，如长城、埃菲尔铁塔等，然后引出话题“the different style of building”，然后教师可以引用中国的俗语“He who cant reach the Great Wall is not a true man”，不到长城非好汉。接着教师可以让学生各自举出自己喜欢的著名建筑，让大家讨论它们的风格以及其中的文化内涵，这样学生就会对”It is the symbol of...”、”It contains the idea of...”这类的句型更加熟练地掌握。同时在这样的交流中，学生的口语表达也会更加流利顺畅。
2.2善于通过问题构建情境
教师要善于通过问题创设情境，激发学生的求知欲。高中阶段的学生已经有了一定的词汇量的基础，所以，教师就可以适当的把主动权交给学生，让学生自主学习，并鼓励学生在学习的过程中不断提出新的问题，从而产生强烈的求知欲。例如在教材上有关于志愿者教师去支教的故事”sharing”，而教师在教学中就可以请身边的支教志愿者教师做客班级，并举办一场小型的“记者会”，模拟记者问答的场景，让学生提出自己感兴趣的问题。如“why you chose to be a volunteer？””Do you enjoy the life you helping others，how was it feel？”“Are children in the mountain smart ？You like them or not？”“What did you do in there？”通过学生与志愿者教师的直接交流，学生不仅仅可以了解到自己感兴趣的东西，还可以锻炼自己的口语表达能力，同时感受到那种志愿精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，这也正是教育的目的所在。
2.3能够联系生活创设情境
语言的学习，最终目的就是应用于生活。教师创设情境时要注意与生活实际的联系，创设贴近生活的情境。例如教师可以创设发出婚礼邀请的情境，让学生通过角色扮演来练习打电话常用的句型，如“How do you do？””Wait a minute.””You can leave a message”等，让学生在扮演的过程中感受学习的过程，展现自身的能力，体会到学习的乐趣。需要注意的是，教师在创设情境时，要尊重文化差异，遵循英语国家的交际规则和习俗，把最真实的场景展现在学生的面前，可以通过一些英文原声的影像来帮助学生进行发音的练习。此外，教师在创设情境时要根据学生的学习重点的不同进行设置，如对于学习会计的学生可以创设在银行开设账户的情境以及在银行取款的情境，让学生熟悉使用“open an account.”“I would like to open a checking account.”“How much money are you going to deposit？”让学生在对话中练习所学句型和单词，这样学生的记忆会更加牢固。在取款时常用的有”I would like to make a withdraw.””Can you tell me the balance？”学生在参与这样的情境中可以学习词汇的用法，并且还可以体会该类语言的交际功能。在这样自然真实的情境中学生会印象深刻，从而收到较好的教学效果。所以，教师要善于根据学生的需要和实际情况，联系生活实际进行情境的创设，满足学生的需要。
英语教师要善于通过情境的创设来激发学生的兴趣和求知欲，让学生在参与情境中运用所学语言知识进行实际交流和表达，从而达到运用的目的。这就需要英语教师要善用多媒体来创设情境，并善于通过问题构建情境，还能够联系生活创设情境。只有这样，学生才能够在参与中获得提升，巩固自己所学知识，达到运用语言的目的。
参考文献：
[1] 李莉.提升职业高中英语教育质量的有效措施[J]科技视界，2014，（32）：25-26
[2] 杨洁.职高英语口语教学浅探[J]中学课程辅导（教学研究），2014，（29）：16-17
[3] 李蹊.高职高专英语教学的多样化途径探讨[DB].http：//www. zytxs.com/paper/pp18411.html
关键词：情境；职业高中；英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-126-001
随着素质教育的不断推进，英语的教学越来越重视学生的口语表达能力以及对英语的实际运用能力，所以就对英语教师提出了更高的要求。教师需要对教学情境加以研究，并善于通过情境的创设和运用来促进学生的学习以及语言应用能力的提升。
1.立足职高特色，把握情境模式教学
英语学习最重要的就是能够在情境中熟练地使用和交流，让对方能够清楚地理解想要表达什么。教师在教学中应该善于创设情境模式，帮助学生吸收理解和运用所学知识。所谓的情境模式就是要教师先创设一种情境，然后让学生通过不同的方式参与其中，调动学生的积极性和热情，在情境的参与中发现学习的乐趣，从而更加愿意主动参与，主动交流，达到锻炼英语表达的目标。
2.结合授课内容，应用情境教学模式
2.1善用多媒体来创设情境
多媒体技术以其便捷、高效、清晰、直观的特点越来越受到人们的青睐，英语教师应该善于通过运用多媒体来创设合适的情境，通过图片、文字、音频、视频等多种形式的结合来吸引学生的兴趣和注意力。致力于为学生营造出一种跨空间的超越文本的科学的教学情境，将课本上的静态的内容转变为动态的、有声音的生动的教材内容，把那些抽象的英语知识变得生动化，更加直接的将情境展示在学生的面前。例如教师可以通过多媒体播放一些国内外的著名建筑，如长城、埃菲尔铁塔等，然后引出话题“the different style of building”，然后教师可以引用中国的俗语“He who cant reach the Great Wall is not a true man”，不到长城非好汉。接着教师可以让学生各自举出自己喜欢的著名建筑，让大家讨论它们的风格以及其中的文化内涵，这样学生就会对”It is the symbol of...”、”It contains the idea of...”这类的句型更加熟练地掌握。同时在这样的交流中，学生的口语表达也会更加流利顺畅。
2.2善于通过问题构建情境
教师要善于通过问题创设情境，激发学生的求知欲。高中阶段的学生已经有了一定的词汇量的基础，所以，教师就可以适当的把主动权交给学生，让学生自主学习，并鼓励学生在学习的过程中不断提出新的问题，从而产生强烈的求知欲。例如在教材上有关于志愿者教师去支教的故事”sharing”，而教师在教学中就可以请身边的支教志愿者教师做客班级，并举办一场小型的“记者会”，模拟记者问答的场景，让学生提出自己感兴趣的问题。如“why you chose to be a volunteer？””Do you enjoy the life you helping others，how was it feel？”“Are children in the mountain smart ？You like them or not？”“What did you do in there？”通过学生与志愿者教师的直接交流，学生不仅仅可以了解到自己感兴趣的东西，还可以锻炼自己的口语表达能力，同时感受到那种志愿精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，这也正是教育的目的所在。
2.3能够联系生活创设情境
语言的学习，最终目的就是应用于生活。教师创设情境时要注意与生活实际的联系，创设贴近生活的情境。例如教师可以创设发出婚礼邀请的情境，让学生通过角色扮演来练习打电话常用的句型，如“How do you do？””Wait a minute.””You can leave a message”等，让学生在扮演的过程中感受学习的过程，展现自身的能力，体会到学习的乐趣。需要注意的是，教师在创设情境时，要尊重文化差异，遵循英语国家的交际规则和习俗，把最真实的场景展现在学生的面前，可以通过一些英文原声的影像来帮助学生进行发音的练习。此外，教师在创设情境时要根据学生的学习重点的不同进行设置，如对于学习会计的学生可以创设在银行开设账户的情境以及在银行取款的情境，让学生熟悉使用“open an account.”“I would like to open a checking account.”“How much money are you going to deposit？”让学生在对话中练习所学句型和单词，这样学生的记忆会更加牢固。在取款时常用的有”I would like to make a withdraw.””Can you tell me the balance？”学生在参与这样的情境中可以学习词汇的用法，并且还可以体会该类语言的交际功能。在这样自然真实的情境中学生会印象深刻，从而收到较好的教学效果。所以，教师要善于根据学生的需要和实际情况，联系生活实际进行情境的创设，满足学生的需要。
英语教师要善于通过情境的创设来激发学生的兴趣和求知欲，让学生在参与情境中运用所学语言知识进行实际交流和表达，从而达到运用的目的。这就需要英语教师要善用多媒体来创设情境，并善于通过问题构建情境，还能够联系生活创设情境。只有这样，学生才能够在参与中获得提升，巩固自己所学知识，达到运用语言的目的。
参考文献：
[1] 李莉.提升职业高中英语教育质量的有效措施[J]科技视界，2014，（32）：25-26
[2] 杨洁.职高英语口语教学浅探[J]中学课程辅导（教学研究），2014，（29）：16-17
[3] 李蹊.高职高专英语教学的多样化途径探讨[DB].http：//www. zytxs.com/paper/pp18411.html