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摘要：素质教育背景下，对于初中学生来说，数学一直被认为是较难的学科之一。由于兴趣和能力等因素的影响，一些学生容易对数学产生畏难情绪并成为学习困难的学生，也就是学困生。本文在对初中学困生的成因进行分析的基础上，提出了如何针对学习困难学生进行转化的有效策略。
关键词：初中数学;学困生;转化策略
1 初中数学学困生产生的原因
1.1 教师的教学方式落后
国家教育资源的配置不均衡，很多农村地区的教育经费投入相较于城市学校而言十分欠缺，农村的初中无法留住一些优秀的数学教师，大多数教师在日常教学过程中，受到应试教育的影响很深，未能认识到教育改革的趋势。有一部分教师在上课的时候只是为了完成任务，敷衍了事的现象十分常见，这些教师未能将自己的重心放在教学水平的提升上。还有一部分教师在上课的时候会给学生错误的引导，抱怨自己的工资待遇低，外出打工才能够赚钱，这些不正确的观念会影响到学生，让学生误入歧途，对学习不感兴趣，认为学习的作用不大。
1.2 知识学习兴趣偏低
对部分初中数学教学中的后进生学习状态进行持续观察可以发现，后进生的学习兴趣明显不足，而缺乏较高的学习兴趣时，这部分学生便难以形成良好的数学知识学习观，其成为后进生也成为了一种“必然”。较好地掌握与应用数学知识，抑或是学生数学学科核心素养的培养、提升等不能单纯依赖于教师的引导，更加需要学生充分发挥数学知识学习上的主观能动性。但现阶段，初中数学的课堂教学模式相对固化，机械性教学法也被普遍沿用。大部分教师并未有意识地在教学中培养学生的数学知识学习兴趣，缺乏较高的学习兴趣驱动也使得学生数学成绩的提升变得异常困难，教学中学困生转化自然也带有了很大难度。
2 初中数学教学中学困生转化的具体策略
2.1 重点培养学困生的数学基础
初中数学教学中学困生转化层面需要将学困生数学基础的夯实作为基础，这也能够促进学困生的转化。通常来讲，学困生的数学基础较为坚实时，其在数学知识学习和理解上的能力便可以得到较好培养，学困生与其他学生之间的数学知识学习差距也可以因此不断缩小。例如，在“一元二次方程”相关知识的讲解中，教师可以结合学困生相应基础知识与应用能力掌握的实际状况，精细化地讲解基础知识。诸如联系微课视频解读方程思想，介绍一元二次方程的特点等都可以加深学生对数学基础知识的认识程度。与此同时，教师也要对后进生的数学阅读意识和能力予以培养，让学生养成仔细进行一些数学概念、定义、公式阅读的习惯，从而深入地学习数学基础知识，形成对基础知识的准确记忆。伴随着学生数学基础的越发坚实，后进生对后续所学的数学知识也可以形成更为全面的理解，这对于整体教学中后进生的具体转化也有很大帮助。
2.2 提高学困生的学习兴趣
学生产生浓厚的兴趣是学好这门课程的前提，同时具有较强的自信心也是学生成功的关键。可见，激发学生学习兴趣与建立自信是转变“学困生”的首要目标。学困生这一学习群体，在学习过程中自尊心很容易受到打击，并且害怕受到他人的歧视，因此，教师和同学们都应当对这一学生群体给予充分的尊重，给予学困生关爱和帮助，并且在学习过程中对学困生做出一定的鼓励和肯定，以便于提高他们的学习自信心，在班集体中营造良好的学习氛围，促进学困生与其他学生之间的沟通和交流。总体来说，学习兴趣是学困生转化的一大重要前提，首先，教师要加强对学困生的关注，发现他们有了进步要及时提出表扬和鼓励，让其逐渐找到数学课程学习的自信心，同时教师应该与学生多沟通交流，分析“学困生”数学成绩差的主要原因，引导学生要积极地对待学习，并要有良好的学习态度。然后，教师可以给“学困生”制定一个“小目标”，并帮助学生制订学习计划，让学生可以独立完成一些复杂的数学题型，从而实现自己的“小目标”。
2.3 指导学习方式，提升学习效率
学困生在学习上受到了多次的挫伤，对于学习知识和学好知识出现了失望，这主要是因为学生未能掌握正确的学习方式，在学习上一直在做无用功。要想实现学困生的转化，教师就必须要转变应试教育的观念，不能采取灌输式的教学模式，要向学生传授学习的方法，指导学生进行学习。教师需要教会学生预习，让学生在上课之初粗略地浏览教材内容，掌握一些基本的概念，对于重要的公式法则等进行反复的阅读，将自己不能理解的地方重點进行标注，在课堂上通过教师的帮助解决相关问题。在听课的时候，学困生需要注意听教师强调的重点和难点，理解教师的解题思路和教师对于数学思想的讲解，思考教师提出的问题，同时要做好笔记，记录一些要点和解决的思路与方法。教师要指导学生完成作业，搞明白上课学习的例题解题方式，按照笔记上的重难点内容回顾教师所讲的解题思路，根据一些公式来独立完成作业，解题后及时地总结与归纳。同时，还需要做到及时的复习，能够温故而知新，这样才能够牢固掌握课堂所学内容。
3 结束语
综上所述，初中阶段是学生数学学习的关键时期，数学学习好坏可以对其他学科产生较大的影响，同时也是其他学科学习的基础，所以这就要求教师采取科学的教学策略进行学困生的转化，这是初中数学教师要正确面对和解决的重要问题。在新课程改革背景下，教师要转变教学思想，围绕学生为中心，采用科学的教学方法，提升学生的数学学习质量。通过学困生转化对策的应用，将初中数学教学工作推向一个全新的高度。
参考文献：
[1]刘德强.浅谈有效转变初中数学学困生的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：166.
关键词：初中数学;学困生;转化策略
1 初中数学学困生产生的原因
1.1 教师的教学方式落后
国家教育资源的配置不均衡，很多农村地区的教育经费投入相较于城市学校而言十分欠缺，农村的初中无法留住一些优秀的数学教师，大多数教师在日常教学过程中，受到应试教育的影响很深，未能认识到教育改革的趋势。有一部分教师在上课的时候只是为了完成任务，敷衍了事的现象十分常见，这些教师未能将自己的重心放在教学水平的提升上。还有一部分教师在上课的时候会给学生错误的引导，抱怨自己的工资待遇低，外出打工才能够赚钱，这些不正确的观念会影响到学生，让学生误入歧途，对学习不感兴趣，认为学习的作用不大。
1.2 知识学习兴趣偏低
对部分初中数学教学中的后进生学习状态进行持续观察可以发现，后进生的学习兴趣明显不足，而缺乏较高的学习兴趣时，这部分学生便难以形成良好的数学知识学习观，其成为后进生也成为了一种“必然”。较好地掌握与应用数学知识，抑或是学生数学学科核心素养的培养、提升等不能单纯依赖于教师的引导，更加需要学生充分发挥数学知识学习上的主观能动性。但现阶段，初中数学的课堂教学模式相对固化，机械性教学法也被普遍沿用。大部分教师并未有意识地在教学中培养学生的数学知识学习兴趣，缺乏较高的学习兴趣驱动也使得学生数学成绩的提升变得异常困难，教学中学困生转化自然也带有了很大难度。
2 初中数学教学中学困生转化的具体策略
2.1 重点培养学困生的数学基础
初中数学教学中学困生转化层面需要将学困生数学基础的夯实作为基础，这也能够促进学困生的转化。通常来讲，学困生的数学基础较为坚实时，其在数学知识学习和理解上的能力便可以得到较好培养，学困生与其他学生之间的数学知识学习差距也可以因此不断缩小。例如，在“一元二次方程”相关知识的讲解中，教师可以结合学困生相应基础知识与应用能力掌握的实际状况，精细化地讲解基础知识。诸如联系微课视频解读方程思想，介绍一元二次方程的特点等都可以加深学生对数学基础知识的认识程度。与此同时，教师也要对后进生的数学阅读意识和能力予以培养，让学生养成仔细进行一些数学概念、定义、公式阅读的习惯，从而深入地学习数学基础知识，形成对基础知识的准确记忆。伴随着学生数学基础的越发坚实，后进生对后续所学的数学知识也可以形成更为全面的理解，这对于整体教学中后进生的具体转化也有很大帮助。
2.2 提高学困生的学习兴趣
学生产生浓厚的兴趣是学好这门课程的前提，同时具有较强的自信心也是学生成功的关键。可见，激发学生学习兴趣与建立自信是转变“学困生”的首要目标。学困生这一学习群体，在学习过程中自尊心很容易受到打击，并且害怕受到他人的歧视，因此，教师和同学们都应当对这一学生群体给予充分的尊重，给予学困生关爱和帮助，并且在学习过程中对学困生做出一定的鼓励和肯定，以便于提高他们的学习自信心，在班集体中营造良好的学习氛围，促进学困生与其他学生之间的沟通和交流。总体来说，学习兴趣是学困生转化的一大重要前提，首先，教师要加强对学困生的关注，发现他们有了进步要及时提出表扬和鼓励，让其逐渐找到数学课程学习的自信心，同时教师应该与学生多沟通交流，分析“学困生”数学成绩差的主要原因，引导学生要积极地对待学习，并要有良好的学习态度。然后，教师可以给“学困生”制定一个“小目标”，并帮助学生制订学习计划，让学生可以独立完成一些复杂的数学题型，从而实现自己的“小目标”。
2.3 指导学习方式，提升学习效率
学困生在学习上受到了多次的挫伤，对于学习知识和学好知识出现了失望，这主要是因为学生未能掌握正确的学习方式，在学习上一直在做无用功。要想实现学困生的转化，教师就必须要转变应试教育的观念，不能采取灌输式的教学模式，要向学生传授学习的方法，指导学生进行学习。教师需要教会学生预习，让学生在上课之初粗略地浏览教材内容，掌握一些基本的概念，对于重要的公式法则等进行反复的阅读，将自己不能理解的地方重點进行标注，在课堂上通过教师的帮助解决相关问题。在听课的时候，学困生需要注意听教师强调的重点和难点，理解教师的解题思路和教师对于数学思想的讲解，思考教师提出的问题，同时要做好笔记，记录一些要点和解决的思路与方法。教师要指导学生完成作业，搞明白上课学习的例题解题方式，按照笔记上的重难点内容回顾教师所讲的解题思路，根据一些公式来独立完成作业，解题后及时地总结与归纳。同时，还需要做到及时的复习，能够温故而知新，这样才能够牢固掌握课堂所学内容。
3 结束语
综上所述，初中阶段是学生数学学习的关键时期，数学学习好坏可以对其他学科产生较大的影响，同时也是其他学科学习的基础，所以这就要求教师采取科学的教学策略进行学困生的转化，这是初中数学教师要正确面对和解决的重要问题。在新课程改革背景下，教师要转变教学思想，围绕学生为中心，采用科学的教学方法，提升学生的数学学习质量。通过学困生转化对策的应用，将初中数学教学工作推向一个全新的高度。
参考文献：
[1]刘德强.浅谈有效转变初中数学学困生的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：166.