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近几年，国家和政府加大了对中等职业学校的关注和投入。但是，在笔者所居住的城市，职校学生中大部分人虽然经过了中考的洗礼，但由于成绩不好无奈进入职业学校：还有一小部分是初中毕业后在社会上混迹了一年左右，再重新回到校园。这类特殊的学生群体，普遍表现为自我意识较差，心理不够成熟，缺乏学习知识的兴趣，虚荣心较强，个性比较强，表现欲望浓烈。
相比普通高中，中职学校的英语课程难度大幅度降低，授课时间也相应压缩。作为职业学校的英语教师，要把心态放正，把眼光放远，中职英语教学应更注重实用性，而非功利性，在日常教学中想方设法调动他们学习兴趣。
英语教学中的趣味教学，是研究如何激发学生学习兴趣、让英语教学生动有趣。它以直观教学为出发点，将兴趣作为教学的手段和动力，把抽象的语法知识、枯燥的语言现象寓于直观化、形象化、生动化的教学活动中，转变为学生乐于接受、生动有趣的形式，并为学生创造丰富的语言交际情景。
下面，笔者谈谈在自身的教学实践中，是如何实施趣味教学的：
体验情景，感受乐趣
对于中职学生来说，在教学中真正能起积极情绪体验的莫过于对教学内容本身所具有的内在魅力。中等职业学校英语课本，最大的一个特点是课文内容贴近生活，处处蕴藏着丰富的可以令知识回归现实的题材。例如，笔者在Directions会话课中，采用情景交际法教学手段，在导入新课前将同学分组，画出学校的平面图并标注建筑名称， 从而导出本课的重点句型， “when you enter the school， you will find …”。随后，以志愿者身份作为向导，结合所绘图片，向来宾介绍学校的基本情况，从而熟练地掌握 “on the left/right， between， across from， next to”等表示方位的词汇。通过这样的方式，同学们进一步增进了对学校的了解，培养了他们的爱校意识，同时也加深了他们对英语学习的兴趣。
开展游戏，体验乐趣
作为一种喜闻乐见的娱乐形式，游戏在小学、初中课堂广泛使用，这与低年龄段学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点相吻合；这一趣味性强的活动也深受高年龄段的中职学生喜欢。他们可以在动中学、玩中学、乐中学。如在Friend 单元Section A， 这一部分要求学生熟练掌握描绘人物特点的词汇，如diligent， warm-hearted， confident， humorous， outgoing， honest，并结合以前已掌握的词汇，能够对某个人物进行简单的描述。对这些新词汇的记忆理解，如果死记硬背，收效甚微。为此，笔者要求每位同学用所学词汇描述班级里的某一位同学，但表述中不提及该同学的名字。然后将所描述内容大声朗读，其余同学则猜所描述的主人公。在朗读的过程中，多数同学都能趁热打铁，使用新词汇。整个课堂气氛轻松融洽，学生的注意力处于高度集中状态。
扮演角色，感知乐趣
英语教学中英语电影欣赏的运用能将学生的注意力集中起来，把视觉和听觉调动起来，将单纯的言语转变为直观的语言交流，给学生创造语言环境，将英语学习衍变为一种自然地交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来。每2个星期，笔者布置一项课外作业，推荐观看一部原声英语电影，从经典的影片Lion King， Forrest Gump， Titanic到最近好评如潮的Frozen Fever。笔者定期会和同学一起欣赏影片中的精彩片断，重温并模仿经典台词。笔者曾尝试将班级同学分为3大组，角色扮演影片Mulan 的3个情节。每组中自由选择台前表演和幕后配音。为了将故事完美再现，同学们仔细观看电影，认真模仿表演和台词。每位同学都各尽其才，口语较弱的同学会选择台前表演，还不时地更改动作，增添表演效果；而英语基础较好的同学则担纲配音。学生出色的表现给笔者留下了深刻的印象。
展开竞赛，享受乐趣
竞赛策略的目的就是要使所有参与竞争的学生都能受到关注，受到表扬，每个人都尝到成功的喜悦。竞争可以在一堂课内的多种活动里进行：如笔者常在复习新课词汇时使用分组抢答方法，学生的注意力一下子就集中起来；在阅读课快速阅读中，设置一些浅显的判断正误问题，在规定阅读时间后，学生抢答；布置课外收集英语谜语、单词填字的作业，利用课中10分钟左右时间小组比赛。也可以使用长远的比赛：如在学期中间举行一次单词大比拼，看谁在规定的时间内写出的单词多且正确。竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。这种赏罚分明的制度大大激发了学生参与竞赛活动的积极性。
总之，英语学习、兴趣为先。在探寻新课程教育方向，注重开发学生创新意识的今天，我们英语老师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，通过各种有效的方法，把知识性强、趣味性高的文字材料、音像材料传授给学生，这样既可以创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛；又可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。恰当地运用趣味教学，为英语教学增添魅力的同时，也给学生带来一份认知中的惊喜。
相比普通高中，中职学校的英语课程难度大幅度降低，授课时间也相应压缩。作为职业学校的英语教师，要把心态放正，把眼光放远，中职英语教学应更注重实用性，而非功利性，在日常教学中想方设法调动他们学习兴趣。
英语教学中的趣味教学，是研究如何激发学生学习兴趣、让英语教学生动有趣。它以直观教学为出发点，将兴趣作为教学的手段和动力，把抽象的语法知识、枯燥的语言现象寓于直观化、形象化、生动化的教学活动中，转变为学生乐于接受、生动有趣的形式，并为学生创造丰富的语言交际情景。
下面，笔者谈谈在自身的教学实践中，是如何实施趣味教学的：
体验情景，感受乐趣
对于中职学生来说，在教学中真正能起积极情绪体验的莫过于对教学内容本身所具有的内在魅力。中等职业学校英语课本，最大的一个特点是课文内容贴近生活，处处蕴藏着丰富的可以令知识回归现实的题材。例如，笔者在Directions会话课中，采用情景交际法教学手段，在导入新课前将同学分组，画出学校的平面图并标注建筑名称， 从而导出本课的重点句型， “when you enter the school， you will find …”。随后，以志愿者身份作为向导，结合所绘图片，向来宾介绍学校的基本情况，从而熟练地掌握 “on the left/right， between， across from， next to”等表示方位的词汇。通过这样的方式，同学们进一步增进了对学校的了解，培养了他们的爱校意识，同时也加深了他们对英语学习的兴趣。
开展游戏，体验乐趣
作为一种喜闻乐见的娱乐形式，游戏在小学、初中课堂广泛使用，这与低年龄段学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点相吻合；这一趣味性强的活动也深受高年龄段的中职学生喜欢。他们可以在动中学、玩中学、乐中学。如在Friend 单元Section A， 这一部分要求学生熟练掌握描绘人物特点的词汇，如diligent， warm-hearted， confident， humorous， outgoing， honest，并结合以前已掌握的词汇，能够对某个人物进行简单的描述。对这些新词汇的记忆理解，如果死记硬背，收效甚微。为此，笔者要求每位同学用所学词汇描述班级里的某一位同学，但表述中不提及该同学的名字。然后将所描述内容大声朗读，其余同学则猜所描述的主人公。在朗读的过程中，多数同学都能趁热打铁，使用新词汇。整个课堂气氛轻松融洽，学生的注意力处于高度集中状态。
扮演角色，感知乐趣
英语教学中英语电影欣赏的运用能将学生的注意力集中起来，把视觉和听觉调动起来，将单纯的言语转变为直观的语言交流，给学生创造语言环境，将英语学习衍变为一种自然地交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来。每2个星期，笔者布置一项课外作业，推荐观看一部原声英语电影，从经典的影片Lion King， Forrest Gump， Titanic到最近好评如潮的Frozen Fever。笔者定期会和同学一起欣赏影片中的精彩片断，重温并模仿经典台词。笔者曾尝试将班级同学分为3大组，角色扮演影片Mulan 的3个情节。每组中自由选择台前表演和幕后配音。为了将故事完美再现，同学们仔细观看电影，认真模仿表演和台词。每位同学都各尽其才，口语较弱的同学会选择台前表演，还不时地更改动作，增添表演效果；而英语基础较好的同学则担纲配音。学生出色的表现给笔者留下了深刻的印象。
展开竞赛，享受乐趣
竞赛策略的目的就是要使所有参与竞争的学生都能受到关注，受到表扬，每个人都尝到成功的喜悦。竞争可以在一堂课内的多种活动里进行：如笔者常在复习新课词汇时使用分组抢答方法，学生的注意力一下子就集中起来；在阅读课快速阅读中，设置一些浅显的判断正误问题，在规定阅读时间后，学生抢答；布置课外收集英语谜语、单词填字的作业，利用课中10分钟左右时间小组比赛。也可以使用长远的比赛：如在学期中间举行一次单词大比拼，看谁在规定的时间内写出的单词多且正确。竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。这种赏罚分明的制度大大激发了学生参与竞赛活动的积极性。
总之，英语学习、兴趣为先。在探寻新课程教育方向，注重开发学生创新意识的今天，我们英语老师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，通过各种有效的方法，把知识性强、趣味性高的文字材料、音像材料传授给学生，这样既可以创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛；又可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。恰当地运用趣味教学，为英语教学增添魅力的同时，也给学生带来一份认知中的惊喜。