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摘要：目前在音乐教学中，合唱作为一项重要的教学环节。若想培养出具有高素质的合唱人才，必须让学生料及合唱音乐当中的多样性的文化因子，如合唱音乐的美的特性、合唱音乐的表演特性中包含着的音乐内涵。只有在了解了其中的音乐内涵后才能将感情完全的投入到音乐的演唱中，才能表演出高质量的、充满情感的、令人陶醉的合唱音乐。
关键词：合唱音乐 文化 教学
合唱教学作为音乐教学中的一个重要教学内容，能够培养学生的文化、心理、审美、思想等各方面的素质。通过合理的组织合唱教学，使学生掌握正确的歌唱方法。同时还能够培养出学生对音准和节奏的正确把握。如果音乐教学方法运用的恰当。可以使学生深刻的体会到合唱音乐的魅力。然而近些年来，随着社会的不断发展，通俗的大众文化已经成为主体，人们开始对合唱音乐逐渐的失去兴趣，甚至在一些学校的教学中血多学生对合唱音乐出现了厌倦的心理。这是因为他们不懂得欣赏合唱音乐中所包含的文化，不能体会到其中的音乐内涵。
一、对合唱音乐的内涵探析
这里所说的合唱音乐的内涵值得就是包在合唱音乐中的思想感情。在进行合唱演奏之前就必须要知道合唱音乐的内涵。首先，在分析一手合唱歌曲时，要先对其中的歌词进行细细的品味。从中体会出创作者当时所要表达出的思想感情。以及创作的意境的时代背景和环境，通常在一部音乐作品中往往包含着这的强烈的思想感情。所以当我们对作品理解的越深。更容易理解出作者想要表达的感情。在进行音乐合唱是就更好的投入到意境中，表达出来的更完美。对音乐作品理解的深浅程度直接取决于合唱者的文学修养。若想更好的更好的表达出歌曲本身的真正含义就必须要深刻地理解出作品。
二、合唱教学中的文化因子的体现特征
1.合唱教学的文学特征
合唱音乐是由音乐和文学共同组成的，两者是有机结合的整体，不可分割。在合唱歌曲的歌词中往往体现出现实生活的真实写照，包含着深刻的文学内涵。在进行合唱时要先对歌曲中的时代背景、民族风格进行分析。把握其中的内涵和意境。在对音乐有了知识的情感之后，再根据歌曲的结构、旋律、节奏等，冰洁和歌曲的音色和伴奏的对歌曲进行处理。在演唱时要把握好其中的强弱和速度的变化
2.合唱音乐的美学特征
审美是人类掌握世界的一种特殊形式。在音乐中，歌唱者通过对音乐感受，将自己内心中存在的音乐形象。进过创作音乐，用声音将其表达出来，是一种创作。每一首音乐中都包含着作曲家无形的创造力，折射着作曲家对审美的表现。对于审美而言。就包括韵味的审美，也包括风格的审美。
韵味的审美是一种具有民族特色的独特的美学。它不仅是对歌曲作品中美的意境进行感受。而且更重要的是表达出审美的主体与客体之间存在的一种特定的审美感受，它包含着深远的、含蓄的审美趣味。它能够使合唱音乐的歌唱者和听着之间产生一种共鸣。
风格的审美。合唱歌曲的风格不同是由于作曲者所处的历史、环境的不同。而导致其拥有各自的传统特色的文化。在不同的民族中，歌曲都有着不同的风格。这种不同源于不同民族的各自的劳动实践和对现实生活的认知不同。它符合不同民族对美的欣赏的不同。歌曲的创作者利用美妙的音乐旋律。将他们的民族风格融入到音乐中用来表达出人们对社会的情感的理解。
人们通过对各种不同音乐的审美实践逐渐的产生了对音乐的审美意识。所以合唱艺术的审美有着非常浓厚的时代性、民族性的差异。正是由于这种不同，使得不同的民族有着自己不同的特色。
3.合唱艺术的表演特性
合唱作为一种表演。不仅利用声音将歌曲的信息传达出来，而且通过动作将其中的情感展示出来。也就是说，欣赏的人不仅仅用耳朵去聆听其中的美。而且要用眼睛去观赏精彩的表演。虽然作曲家写在纸上的只是一些事的音符和文字，但是通过表演者的歌唱和动作表演。将其中的思想感情表现出来，是欣赏着体会到合唱音乐中的文化和美感。合唱音乐的表演对于表演者来说是一项全面能力展示的体现，它能够反映出表演者对音乐的感觉和知觉。
表演者在表演时要抓住音乐的情景与情绪。如果想表演出能够让人们感受到美的合唱音乐。必须要搞清楚歌曲的情景与情绪表达出其中的思想感情。
另外合唱音乐的表演同时也是一种语言艺术，其中的语调与句法是语言表演的重要环节。语调是音乐演唱时感情的传递者。如果没有语调。那么音乐就如同“行尸走肉”一般。因此在合唱歌曲的表演中，要做到雨点和句法的准确。只有这样才能表达出音乐的感情、思想和内在实质。
总结
合唱的艺术表现形式为集体演唱的方式进行。在合唱教学中，教师应该根据学生的不同情况进行具有针对性的训练。而且要加强对基本功的训练。如呼吸训练和发声训练，并且在教学时要训练学生有感情的演唱歌曲，将其中的意境和情景表现出来。能够体会出其中的美学内涵和表演特性。从而提高对音乐的鉴赏能力。最终能够达到在合唱歌曲是做到声情并茂、充满艺术感染力。另外要注意培养学生的集体注意和合作精神。合唱音乐作为一种音乐艺术，只有在演唱者在演唱时全心投入到其中，才能创作出完美的藝术。
参考文献：
[1]戴海云，毛文泉.学校合唱的教育功能探析[J].艺术百家，2010，（S2）.
[2]倪俊杰.合唱教学中多元文化特质的探讨[J].艺术百家，2011，（06）.
[3]潘晓芬.浅谈如何把握合唱作品风格[J].成功（教育版），2010，（04）.
作者简介：
杨丹（1986--），女，汉族，湖南长沙人，西华师范大学，硕士，研究方向：琵琶与指挥。
关键词：合唱音乐 文化 教学
合唱教学作为音乐教学中的一个重要教学内容，能够培养学生的文化、心理、审美、思想等各方面的素质。通过合理的组织合唱教学，使学生掌握正确的歌唱方法。同时还能够培养出学生对音准和节奏的正确把握。如果音乐教学方法运用的恰当。可以使学生深刻的体会到合唱音乐的魅力。然而近些年来，随着社会的不断发展，通俗的大众文化已经成为主体，人们开始对合唱音乐逐渐的失去兴趣，甚至在一些学校的教学中血多学生对合唱音乐出现了厌倦的心理。这是因为他们不懂得欣赏合唱音乐中所包含的文化，不能体会到其中的音乐内涵。
一、对合唱音乐的内涵探析
这里所说的合唱音乐的内涵值得就是包在合唱音乐中的思想感情。在进行合唱演奏之前就必须要知道合唱音乐的内涵。首先，在分析一手合唱歌曲时，要先对其中的歌词进行细细的品味。从中体会出创作者当时所要表达出的思想感情。以及创作的意境的时代背景和环境，通常在一部音乐作品中往往包含着这的强烈的思想感情。所以当我们对作品理解的越深。更容易理解出作者想要表达的感情。在进行音乐合唱是就更好的投入到意境中，表达出来的更完美。对音乐作品理解的深浅程度直接取决于合唱者的文学修养。若想更好的更好的表达出歌曲本身的真正含义就必须要深刻地理解出作品。
二、合唱教学中的文化因子的体现特征
1.合唱教学的文学特征
合唱音乐是由音乐和文学共同组成的，两者是有机结合的整体，不可分割。在合唱歌曲的歌词中往往体现出现实生活的真实写照，包含着深刻的文学内涵。在进行合唱时要先对歌曲中的时代背景、民族风格进行分析。把握其中的内涵和意境。在对音乐有了知识的情感之后，再根据歌曲的结构、旋律、节奏等，冰洁和歌曲的音色和伴奏的对歌曲进行处理。在演唱时要把握好其中的强弱和速度的变化
2.合唱音乐的美学特征
审美是人类掌握世界的一种特殊形式。在音乐中，歌唱者通过对音乐感受，将自己内心中存在的音乐形象。进过创作音乐，用声音将其表达出来，是一种创作。每一首音乐中都包含着作曲家无形的创造力，折射着作曲家对审美的表现。对于审美而言。就包括韵味的审美，也包括风格的审美。
韵味的审美是一种具有民族特色的独特的美学。它不仅是对歌曲作品中美的意境进行感受。而且更重要的是表达出审美的主体与客体之间存在的一种特定的审美感受，它包含着深远的、含蓄的审美趣味。它能够使合唱音乐的歌唱者和听着之间产生一种共鸣。
风格的审美。合唱歌曲的风格不同是由于作曲者所处的历史、环境的不同。而导致其拥有各自的传统特色的文化。在不同的民族中，歌曲都有着不同的风格。这种不同源于不同民族的各自的劳动实践和对现实生活的认知不同。它符合不同民族对美的欣赏的不同。歌曲的创作者利用美妙的音乐旋律。将他们的民族风格融入到音乐中用来表达出人们对社会的情感的理解。
人们通过对各种不同音乐的审美实践逐渐的产生了对音乐的审美意识。所以合唱艺术的审美有着非常浓厚的时代性、民族性的差异。正是由于这种不同，使得不同的民族有着自己不同的特色。
3.合唱艺术的表演特性
合唱作为一种表演。不仅利用声音将歌曲的信息传达出来，而且通过动作将其中的情感展示出来。也就是说，欣赏的人不仅仅用耳朵去聆听其中的美。而且要用眼睛去观赏精彩的表演。虽然作曲家写在纸上的只是一些事的音符和文字，但是通过表演者的歌唱和动作表演。将其中的思想感情表现出来，是欣赏着体会到合唱音乐中的文化和美感。合唱音乐的表演对于表演者来说是一项全面能力展示的体现，它能够反映出表演者对音乐的感觉和知觉。
表演者在表演时要抓住音乐的情景与情绪。如果想表演出能够让人们感受到美的合唱音乐。必须要搞清楚歌曲的情景与情绪表达出其中的思想感情。
另外合唱音乐的表演同时也是一种语言艺术，其中的语调与句法是语言表演的重要环节。语调是音乐演唱时感情的传递者。如果没有语调。那么音乐就如同“行尸走肉”一般。因此在合唱歌曲的表演中，要做到雨点和句法的准确。只有这样才能表达出音乐的感情、思想和内在实质。
总结
合唱的艺术表现形式为集体演唱的方式进行。在合唱教学中，教师应该根据学生的不同情况进行具有针对性的训练。而且要加强对基本功的训练。如呼吸训练和发声训练，并且在教学时要训练学生有感情的演唱歌曲，将其中的意境和情景表现出来。能够体会出其中的美学内涵和表演特性。从而提高对音乐的鉴赏能力。最终能够达到在合唱歌曲是做到声情并茂、充满艺术感染力。另外要注意培养学生的集体注意和合作精神。合唱音乐作为一种音乐艺术，只有在演唱者在演唱时全心投入到其中，才能创作出完美的藝术。
参考文献：
[1]戴海云，毛文泉.学校合唱的教育功能探析[J].艺术百家，2010，（S2）.
[2]倪俊杰.合唱教学中多元文化特质的探讨[J].艺术百家，2011，（06）.
[3]潘晓芬.浅谈如何把握合唱作品风格[J].成功（教育版），2010，（04）.
作者简介：
杨丹（1986--），女，汉族，湖南长沙人，西华师范大学，硕士，研究方向：琵琶与指挥。