语文教学就是要提高学生的语文素质，而语文素质的提高又是多种构成因素的统一体，“说话”就是这些因素之间的交汇点。因此，培养学生的语言表达能力，在语文教学中显得尤为重要。下面，笔者就如何培养学生的语言表达能力谈谈自己的想法。
　　首先，努力创设“敢说”的情境，竭力营造“敢说”的氛围。
　　“说话”是大纲所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。语言影响直接受生活环境的制约。教师应力求努力创设创设良好的“敢说”语言环境、营造“敢说”的语言氛围，把训练学生语言表达事宜记在心里，放在首位。
　　语言表达能力的提高，贵在启发和引导学生跃跃欲试，大胆表白，激发学生的说话动机，消除学生懒说话、怕说话的思想惰性和心里障碍。为了激发学生的说话动机，课前可让学生进行男女生争红旗比赛或小组争红旗比赛，在比赛的同时看谁说得多，谁说得准就给谁戴红花，学生为了争红旗、戴红花争着抢着要说。另外，比赛规定说对加分，说错也不扣分，这样学生既想说又敢说，想说话的学生就会越来越多。我们通过尽量让学生人人练习说话，个个可以发言。当然，我们实践中切记少挑剔、少批评，多鼓励、多表扬，提高学生口语表达的主观能动性，消除学生恐惧心理。
　　事实上，每个学生的性格、智力、生活环境各自不同，语言交际能力表现出很大的差异。教学要求面向全体学生，使每个学生的说话能力都有所提高。因此，教师要针对学生的具体学习情况具体对待，优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，差生“吃得了”。特别是对于性格内向、不愿发言或想说怕说错的学生,有意抽问一些简单而又肯定会答的问题，答对了，老师表扬，并给戴红花。让他感悟到成功的喜悦。这就有利于培养他“敢说”的勇气。
　　其次，夯实“能说”的基础，培训“会说”的技能。
　　语文教学本身要训练学生的语言能力的基本功，即书面语言和口头语言。即让他们在任何场合，遇到任何事物能开口成章，提笔成文，充分发表自己的见解和看法。课堂是学生锻炼语言交际得天独厚的最佳天地，教师应尽力引导、鼓动、激励他们积极参与，认真训练。夯实他们的基础，培训他们的技能。
　　说话教学还要从内容入手，内容要丰富、要选好、要有趣。学生才能有话可说，有话想说。利用教材资源，贴近儿童生活，考虑其年龄特征和生活经历，找准学生感兴趣的题材，让学生充分展开想象，培养口语描述力。如说挂图：牧童骑着黄牛悠然自得的样子和牧童躲在黄牛身旁静静地站着，眼瞅着树上的蝉等，让学生观察并说出画中之意，学生纷纷举手，抢着回答，能用流畅的语言、完整地表达了这首诗意，我们听后也惊诧不已。其实这种口语描述既可培养学生的语言表达能力，又可加深对课文的理解。
　　在教学中，我们还可以通过许多方式训练学生语言交际能力，如：听中练说,以听助说；看中练说，看图说话。做中练说，边做边说等。通过眼看、耳听、口说、手做、心想产生综合效应，真正提高学生语言交际能力。
　　会说善写是我们语文教学的目标，而能说又是每个人都必须具备的一种最基本能力。大家知道同样一句话，从不同人的嘴里说出来，效果却不同。因此，我们必须在学生能说的基础上培养他们的语言技巧。当然，会说不等于说好，说好才是我们的目的。
　　教师的垂范，教师的表率至关重要，感染与诱惑强烈，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师要练好一口标准流利的普通话，成为学生模仿的标准。在课前准备备好课堂上该说的经典语言。加重语气，放缓语速，抑扬顿挫、轻重缓急都得严格把关。课堂上做到口齿清楚，用词准确，有条有理，语句精练。恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，自然和谐、幽默有趣地让学生在潜移默化中学习技巧。
　　名家名篇和课本资源是最好的语言材料。在教学中需要我们引导学生学习有个性的人物语言，培养学生富有逻辑性、哲理性、生动性的说话技巧。其次鼓励学生多听广播，多看文艺节目，学习吸取文艺人才的经典东西，多多开展诗歌朗诵、演讲比赛、故事讲演、小儿歌 、小相声、演示对话等，有利于培养学生能说会道，有利于提高学生的语言技巧。
　　总之，语言教学不仅是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要手段。不仅能提高口语表达能力，也能促进语文综合能力的提高，如何培养学生语文交际能力是我们语文教师永远的热门话题和职责。
　　（作者单位 府谷县第二小学）
　　责任编辑 王波