《梯形的面积》是五年级下册内容，是在学生已经认识了梯形的特征，学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学的。在教学中，我通过6个步骤完成教学目标：出示学具—小组合作探究—展示、交流—引领学生学习—应用公式解决实际问题—构建知识体系。用“操作、观察、分析、讨论、概括、归纳”等教学活动，学生亲历了一个知识再创造的过程，体验到生活数学带来的成功喜悦。
　　一、成功之处
　　1、体现了探究性教学的特点
　　小学数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中较好地落实了这一理念。充分让学生动手实践：用学具剪剪拼拼，进行自主探索。放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。在这一环节中，我注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，实现学生自主探究。在这一环节中，学生出现了多种操作，如：一部分学生把两个完全一样的梯形通过旋转、平移转化成一个平行四边形，推导出梯形的面积公式。一部分学生用一个梯形沿中位线剪开，翻转180度，拼成一个平行四边形，推导出公式。还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下，翻转180度，拼成一个三角形，推导出面积公式。这样的教学正好落实了《课标》提出的“数学教学要在学生已有的知识背景下学习”的理念。充分发挥学生的自主性，给学生探究、发现、创新的时间和空间！体现“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者”，发展了学生的创新能力。教学中蕴含了数学思想，让学生在已有的知识经验上自主转化，实现知识的迁移，再经过小结提升，使这一教学效果更明显。
　　2、体现数学与生活的联系
　　在导课时，请学生帮老师计算电脑桌侧面梯形板的面积，提出了数学问题，激发了学生求知的愿望。让学生应用探索的方法解决实际生活，通过计算梯形面积解决实际生活问题。课堂上依据学生的心理特点，做到了課程标准对于情景的创设“要联系学生的生活实际”的要求。在这一前提下让学生进行探究，凸显了学习的自主性。在获取知识后马上让学生运用新知来解决实际问题，使学生体会到数学与生活的密切联系！真正体现数学“来源于生活，回归于生活”的思想。
　　3、设计练习的层次性
　　练习的设计体现由简到难的梯度性，关注后进生，也兼顾学有余力的学生，做到面向全体学生。使学生在不同程度上得到发展。
　　二、需要改进的问题
　　1、教师要融入小组合作之中
　　在小组操作交流时，我组织了“操作、观察、分析、讨论、概括、归纳”这一系列的数学活动，但由于我没有亲自参入到小组合作中，小组的分工还不够明确，学生合作的欲望未被调动起来。
　　2、放手的度不够
　　虽然本节课的教学方法与以前相比有了改进。但还不够精彩，一个主要原因是“放”得不够。主要体现在：小组合作操作、填写实验报告单时，报告单的最后一栏，若能让学生自己去发现，课堂将会生成更多，效果会更明显。但在实际教学中，却做得不够，总有这样那样的顾虑。在课堂教学中如何“放”，放的度如何把握，这是我们将要继续探索的问题。
　　3、教师主动参入学生当中，进行有效合作
　　在今后教学中，要充分引导学生并亲自参入到小组合作中，让学生主动参入，有效合作，使学生思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到全面锻炼和提高，做到“知其然，必知其所以然”。
　　4、联系生活，体验成功
　　在本课教学中，我比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时使学生体验到获取成功的快乐。在今后教学中，要进一步把数学生活化，让学生在活动中发展，培养学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力，体验成功快乐。