【摘 要】
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随着持证上岗等要求普及,参与专业技术考试及职业技能鉴定人数增加,相应培训需求增加,职业培训机构行业市场前景良好。当前职业培训机构发展存在内外部资源或缓解的不足,亟需通过优化培训方式、提升课程质量等措施来促进中小型培训机构发展。一、中小型职业教育培训企业发展现状随着用人部门对专业技术及职业技能要求普及,
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<正>随着持证上岗等要求普及,参与专业技术考试及职业技能鉴定人数增加,相应培训需求增加,职业培训机构行业市场前景良好。当前职业培训机构发展存在内外部资源或缓解的不足,亟需通过优化培训方式、提升课程质量等措施来促进中小型培训机构发展。一、中小型职业教育培训企业发展现状随着用人部门对专业技术及职业技能要求普及,
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小学阶段统编语文教材从三年级上册开始一共收录了14篇小古文,选文经典,体裁多样,极富代表性。纵向看,选文时间跨度几千年,14篇小古文构成了小学阶段学习古文的长程序列。通过学习散落在中高年段的小古文,逐步感知中华传统文化的源远流长,不断增强文化自信。
随着数字经济时代的来临,基于互联网、移动互联网以及人工智能技术的经济活动每时每刻产生了海量大数据,这些海量大数据又反过来驱动各种经济活动.大数据来源不一,形式多样,种类繁杂,既有结构化数据,也有非结构化数据,如文本、图像、音频、视频等,即使是结构化数据,也有新型数据,如函数数据、区间数据与符号数据等.大数据大多拥有巨大的样本容量,也有潜在解释变量维数超过样本容量的高维大数据.大数据的产生以及基于大
小学阶段的几则文言文,在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。学生在熟读课文,读懂故事内容之后,教师应竭尽所思采用多种教学策略,引导学生结合自己的生活经历,谈一谈学习故事的体会及从中获得的道理,再与他人进行交流,求同存异,完善自身的人格修养,并与自己对事物的认识进行比较,得到相关的思想道德提升。
筛选氟苯尼考等12种临床常用抗菌药物的抗大肠埃希氏菌增效剂。采用微量稀释法分别测定12种抗菌药物和丁香酚等8种可能成分的最小抑菌浓度(MIC);棋盘稀释法测定可能成分与抗菌药物联用抑菌浓度(FIC)指数,确定可能成分对抗菌药物的协同或相加、无关或拮抗作用。根据MIC和FIC指数分析发现,丁香酚、尼泊金酯钠、羧甲壳聚糖、没食子酸酯和乙基麦芽酚不仅具有抑菌作用且与多数抗菌药物联用对大肠埃希氏菌有明显的
统编教材从三年级开始,编选了契合小学生阅读的文言文,俗称"小古文"。这些小古文既蕴含着丰富的语言训练资源,又对学生审美和思维能力的提升有着较大帮助,更与我国的传统文化密切相关。因此,小古文的教学要与铸造学生的核心素养联系起来。教师要注重开掘示范资源,搭建言语构建平台;把握文本联系,深入理清内在思维;捕捉美学资源,深化学生审美意识;多维拓展链接,引领学生全面感知传统文化。这样教学就能提高学生学习小古
文言文是中华民族优秀的文化遗产,是炎黄子孙的精神食粮。统编版小学语文教材中选编了十五篇短小精悍的文言文,目的是让小学生初步了解文言文的结构和表达方式,感受我国优秀的传统文化,增强学生的语言理解能力,提升语言素养。小学是学生打好语文学习基础的重要时期,教师应努力提高自身的教学能力,采取多样的教学方法,让小学生轻松地学习文言文。
2013年11月,习近平到湖南湘西考察时提出了"实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫"的重要指示,首次提出了"精准扶贫"重要思想。自此,"精准扶贫"工作逐步提上党和国家的重要日程。2015年11月,中共中央、国务院发布的《关于打赢脱贫攻坚战的决定》明确提出,2020年是我国的全面脱贫年,我国将全面建成小康社会。为完成这一目标,党和国家采取各项"惠民"政策,如"两不愁、三保障"等。本文旨在以生态大
小学三年级语文上册课文《司马光》是统编教材的第一篇小古文。在教学时,应立足于从白话文过渡到文言文架起一座联通桥梁的教学定位,遵循"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则,着重指导学生从反复诵读中品味小古文的节奏韵律之美、从理解小古文深意中感受人物形象、从补充阅读与互文阅读中领略小古文的特点,让学生用轻松、高效的阅读方式感受小古文特有的魅力和精彩,推动小古文教学谋好篇、开好局、起好步。
小古文指的是文字较少、内容浅显易懂且可满足儿童阅读需求的短篇幅文言文,此类文言文不仅是传统文化的载体,还利于学生发展人文素养,是小学语文教学改革所需的素质教育资源。如何通过小古文教学实践培养学生的思维能力,成为教师要解决的授课难题。通过研究小古文教学中学生思维能力的培养策略,以期为提升小学小古文教学水平提供参考。
"课程思政"是将思政融入教学,实现全员、全程、全方位育人的有效途径,而统计学课程蕴含着丰富的思想政治教学资源。以市场调查与数据分析实践课程为例,通过创新教学理念和改进教学设计,能够有效提高统计学"课程思政"教学成效,促使统计学专业课程教学与思想政治教育目标有机融合,从而实现统计学课程价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的教学目标。