一直以来，我国中小学的班主任多是由一线的语文、数学等文化考试科目的任课教师担任，极少有让音乐、美术、体育、微机等任课教师担任的情况。我想，这样做的理由应该是这些考试学科的教师和学生接触的时间比较多的缘故吧。其实，班主任工作科学而复杂，任务重大而艰巨，它事关班级学生的未来走向和发展，教师有时可能还会费力不讨好。很多教师因为自己的教学任务繁重、经济待遇低、对职称的评聘作用不明显等原因，对班主任工作有抵触情绪。
　　但是，不管是一个国家，还是一个集体，都需要一个管理者来协调和处理这个集体的事务。一个好的管理者，能够让一个集体起死回生，相反，则会使这个集体前途黯淡。孩子是一个国家的未来，他们必将挑起国家建设和发展的重任。因此，培养这些“未来”，就要有一支具有良好素质的管理队伍，这支队伍，就是专职班主任。
　　所谓专职班主任，就是在学校中专门全面负责一个班级学生思想、学习、健康和生活等工作的教师。他是一个班级的组织者、领导者和教育者，是协调一个班级全体任课教师教学，协调学生、家长以及学校管理层关系的纽带，他要寻找学生的共性与个性，来开展自己的工作。
　　那么，专职班主任应该具有哪些基本素养呢？
　　一、专职班主任应该有扎实的专业学科知识和教育学、教育心理学知识以及其他一些综合学科知识和广泛的兴趣爱好。
　　我们常说，要让学生有一碗水，必须先让自己有一桶水。教师扎实的综合素质是培养学生综合能力的基础。常言道：“学高为范”。渊博的学识对学生的模范引领作用和吸引力是可以想见的。不一样的学生个体，在学习和生活中，遇到的不仅会有科学文化知识方面的问题，还会有生活、思想、人际交往、是非判断等问题，而渊博的学识和广泛的兴趣爱好无疑是解决这些问题的钥匙。
　　二、专职班主任应有博爱、平等、无私、团结、宽容的理念。
　　在封建教育者和今天不少老师的眼中，师生有别，教师应该有绝对的权威，教师的话就是真理，即使不对，也不容置疑。今天的教育，不是培养思想顺民，而是要培养有自己独立思想的创新型、互助型的有个性的学生。否则，未来的国家里，对权威人人都唯唯诺诺，问题面前每个人都用中庸之道来保全自己，不敢前进一步，那还谈什么发展，谈何伟大的中国复兴梦？！
　　学生都有可能会犯错误，都有可能发生矛盾，都有可能会为某些问题表达自己的不同的观点，这是因为学生都有天真和求知的共性，但是他们又有自己不同的个性。我们专职班主任就是要协调学生的共性和个性，因材施教，使之能够凸显自己健康的个性。在处理班级事务中，专职班主任应该本着博爱、平等、无私、团结、宽容的原则，使班级具有坚实的向心力、光荣的集体荣誉感，从而激励学生的学習积极性。
　　三、专职班主任应该有健康向上的人生观、世界观、是非观。
　　近年来，出现了多起针对学生性侵和体罚的案例。这些老师就是利用自己的权威和经常接触学生的条件，侵害了学生，却让学生敢怒不敢言。这不仅严重损害了人民教师在社会中的形象，更严重伤害了学生的身心健康，毁掉了孩子的一生。如果我们教师都有健康向上的人生观、世界观、是非观，把学生当做自己的孩子、自己的亲人，那就不会发生这些惨剧了。
　　专职班主任也需要建立健全一定的培养机制。
　　四、有政策推广、理论和环境支撑。
　　在大学里，有必要设置专职班主任相关的课程，走上工作岗位后，也要有定期或不定期的培养与交流。教育行政主管部门也可以推行在中小学设置专职班主任职位，形成一种制度，并且加以推广。当然，非专职班主任、学校领导和家长也应该理解设置专职班主任职位的初衷。
　　五、与任课教师的评价机制分开。
　　专职班主任的工作量与任课教师因为工作性质和工作内容不同的原因，二者的评价也就没有可比性，也不可能并行评价。因此，专职班主任的职称评聘、绩效的量化等都应该重新制订一套标准来衡量，才能让教师愿意去承担这个工作，从而有效地落实这一制度。
　　当然，当前中小学专职班主任制度的培养和推广都是一个艰难的过程，需要我们不断地努力。
　　以上仅是我个人的拙见，可否，实践才是检验的唯一标准。