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摘 要：英语作为世界语言之一已经在各国普遍的应用。因此，能否说一口流利的英语已变得越来越重要。初中英语口语教学在培养学生口语能力中起到了至关重要的作用。本文主要讨论初中英语口语教学中存在的一些问题，以及应对策略和解决方法。
关键词：初中英语；口语教学；问题；方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0259-01
一、初中英语口语教学的重要性
（一）社会发展的需要。随着我国改革开放的进一步深入，我国与外国的交流日益加强，英语在社会上的角色也越来越重要。外企在内地的安家落户，急切需要我们培养出一批又一批既懂技术又会英语的复合型人才。因此，初中生能否打好一个良好的英语口语基础，对其今后的人生发展起着至关重要的作用。同时也决定着我国社会发展的大方向。
（二）英语口语在日常生活工作中的普及化。学生在学校学习阶段，英语的教育一直以应试为主，从而培养了很多英语考试的高手，但是学生英语口语能力的培养却没有得到重视。一旦学生面临毕业走向社会，他们的口语劣势就会彰显出来。无论是工作还是生活，英语口语的应用无处不在。英语口语在日常生活和工作中已经变得越来越普及了。
二、初中英语口语教育存在的问题及原因
（一）英汉思维习惯差异大。英语和汉语的思维习惯有着很大的区别，而在汉语这样的大环境下成长起来的学生，对汉语思维有着极强的敏感度，几乎都不用思考，汉语就可以脱口而出。但是，要让学生用英语表达自己的想法，他们首先做的就是把汉语在头脑里翻译成英语然后再表达出来。经过这样一个过程，很少有学生可以自由的表达自己的想法，也很少有学生可以连贯的描述自己的思想。因此，在学生的脑海里也就形成了英语很难说这一现象。
（二）缺乏训练英语口语的语言环境。英语口语的提高，主要是通过“说英语”来达到目的的。但是，在以汉语为母语的中国，学生很少有说英语的机会。日常生活中用汉语就可以与他人轻松的交流，有限的英语课堂学习时间使学生在课堂上学到的知识不能在课后得到有效的巩固练习，学生们练习英语口语的机会少之又少，从而导致很多学生学了多年的英語，却无法说出一口流利的英语。受到这些环境因素的制约，学生的口语能力自然难以提高。
（三）英语课堂的限制。由于我国的人口数量较大，而学校的数量相对较小，中学校园里班级人数多成为了普遍现象，人数一般在55至60人之间。过多的班级容量使教师组织学生训练口语活动的难度大大加强，从而减少了每个学生训练口语的机会和时间，因此学生在课堂上的训练无法得到保障。
（四）传统考试制度的制约。目前的英语教育仍以考试为主要目的，并且在大部分城市和地区的中考和高考中仍以笔试为主要形式。虽然有些地区的高考实行口试，但口试成绩在总成绩中所占的比重却非常轻，有的地区口试成绩甚至不计入总成绩。这不仅让教师在日常教学中轻视口语教学的重要性，也导致了学生在日常学习中不注重口语的训练。
三、改善初中英语口语教学的有效对策
（一）创造良好的英语学习环境。环境对语感的培养具有重要的作用，对学习语言具有潜移默化的影响。因此，英语教师应该尽力为学生创造一个良好的英语学习环境，让每一个学生都主动开口说英语。
1、营造浓厚的英语氛围。作为英语教师，应该为学生营造一个利于学习英语的氛围。如让各班的负责人把教室布置成学习英语的天堂：黑板上每天更新的英语谚语，板报每周更新的英语趣味故事，墙壁上贴着学生用英语写的心得体会，校园广播里播放英语新闻，以及建立英语兴趣学习小组，组织英语角等等。
2、课堂用语的全英化。要让学生开口说英语，教师首先应该作出榜样。教师在备课时应尽量使用英语，让学生在课堂上听到的每一个单词，每一个词组，每一个句子都是用英语表达出来的。为了让学生有一个过渡的过程，在开始时教师可以使用简单的课堂用语，并且配以丰富的肢体语言帮助学生理解。
3、充分利用课余时间学英语。对于一门语言从接触到掌握要经过一个漫长的过程，仅仅利用课堂上的时间是远远不够的。因此，要让课余时间成为学习英语的第二课堂。教师应鼓励学生课后多与他人进行英语交流，话题可以从兴趣爱好到国家大事，只要是学生想要表达的就应该引导他们进行英语讨论。
（二）提高教师的整体水平：1、教师要注重个人能力的提高。作为一名合格的英语教师，要具备过硬的基本功：完善的语法体系，丰富的词汇储备，独到的见解，流利的口语表达以及标准的语音面貌。同时，还要经常给自己充电，更新自己的知识结构，提高教学手段。2、更新陈旧的教学理念。在新课标的指导下，教师应更新陈旧的教学理念，重视口语教学。新课标中强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力”，转变传统的教学模式，在课堂中由以教师为主体转变为以学生为主体，让教师的单纯讲解转变为学生参与的互动学习。让学生在自主探究中，形成一套自己的学习策略，全面掌握听、说、读、写的技能。
（三）充分开发学生的潜能：1、激发学生练习口语的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对练习口语感兴趣，才会自发的自主的练习口语。教师应把传统枯燥的课堂变的富有创意和乐趣。教师可以采取创设情景，自编对话，播放英文歌曲等让英语课堂变得富有乐趣，丰富多彩。2、树立学生开口说英语的信心。只有勇敢的开口说英语，学生的口语水平才会得到提高。因此，对于口语不好的同学，教师在课堂上要进行积极的引导和适时的鼓励。对于口语表达进步快的学生，要给予及时的鼓励，不吝惜自己的表扬。
提高学生口语的方法和途径是多种多样的，只要教师坚持以新课标的思想为指导，以学生为主体，让学生积极参与到教学活动中来，转变传统教学模式，就能促进学生对练习英语口语的热情，让每个学生都能自信的开口说英语。
作者单位：绥化学院外国语学院
参考文献：
[1]周靖.让每一个学生开口说英语[J].中小学英语教学与研究.1999,3.
关键词：初中英语；口语教学；问题；方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0259-01
一、初中英语口语教学的重要性
（一）社会发展的需要。随着我国改革开放的进一步深入，我国与外国的交流日益加强，英语在社会上的角色也越来越重要。外企在内地的安家落户，急切需要我们培养出一批又一批既懂技术又会英语的复合型人才。因此，初中生能否打好一个良好的英语口语基础，对其今后的人生发展起着至关重要的作用。同时也决定着我国社会发展的大方向。
（二）英语口语在日常生活工作中的普及化。学生在学校学习阶段，英语的教育一直以应试为主，从而培养了很多英语考试的高手，但是学生英语口语能力的培养却没有得到重视。一旦学生面临毕业走向社会，他们的口语劣势就会彰显出来。无论是工作还是生活，英语口语的应用无处不在。英语口语在日常生活和工作中已经变得越来越普及了。
二、初中英语口语教育存在的问题及原因
（一）英汉思维习惯差异大。英语和汉语的思维习惯有着很大的区别，而在汉语这样的大环境下成长起来的学生，对汉语思维有着极强的敏感度，几乎都不用思考，汉语就可以脱口而出。但是，要让学生用英语表达自己的想法，他们首先做的就是把汉语在头脑里翻译成英语然后再表达出来。经过这样一个过程，很少有学生可以自由的表达自己的想法，也很少有学生可以连贯的描述自己的思想。因此，在学生的脑海里也就形成了英语很难说这一现象。
（二）缺乏训练英语口语的语言环境。英语口语的提高，主要是通过“说英语”来达到目的的。但是，在以汉语为母语的中国，学生很少有说英语的机会。日常生活中用汉语就可以与他人轻松的交流，有限的英语课堂学习时间使学生在课堂上学到的知识不能在课后得到有效的巩固练习，学生们练习英语口语的机会少之又少，从而导致很多学生学了多年的英語，却无法说出一口流利的英语。受到这些环境因素的制约，学生的口语能力自然难以提高。
（三）英语课堂的限制。由于我国的人口数量较大，而学校的数量相对较小，中学校园里班级人数多成为了普遍现象，人数一般在55至60人之间。过多的班级容量使教师组织学生训练口语活动的难度大大加强，从而减少了每个学生训练口语的机会和时间，因此学生在课堂上的训练无法得到保障。
（四）传统考试制度的制约。目前的英语教育仍以考试为主要目的，并且在大部分城市和地区的中考和高考中仍以笔试为主要形式。虽然有些地区的高考实行口试，但口试成绩在总成绩中所占的比重却非常轻，有的地区口试成绩甚至不计入总成绩。这不仅让教师在日常教学中轻视口语教学的重要性，也导致了学生在日常学习中不注重口语的训练。
三、改善初中英语口语教学的有效对策
（一）创造良好的英语学习环境。环境对语感的培养具有重要的作用，对学习语言具有潜移默化的影响。因此，英语教师应该尽力为学生创造一个良好的英语学习环境，让每一个学生都主动开口说英语。
1、营造浓厚的英语氛围。作为英语教师，应该为学生营造一个利于学习英语的氛围。如让各班的负责人把教室布置成学习英语的天堂：黑板上每天更新的英语谚语，板报每周更新的英语趣味故事，墙壁上贴着学生用英语写的心得体会，校园广播里播放英语新闻，以及建立英语兴趣学习小组，组织英语角等等。
2、课堂用语的全英化。要让学生开口说英语，教师首先应该作出榜样。教师在备课时应尽量使用英语，让学生在课堂上听到的每一个单词，每一个词组，每一个句子都是用英语表达出来的。为了让学生有一个过渡的过程，在开始时教师可以使用简单的课堂用语，并且配以丰富的肢体语言帮助学生理解。
3、充分利用课余时间学英语。对于一门语言从接触到掌握要经过一个漫长的过程，仅仅利用课堂上的时间是远远不够的。因此，要让课余时间成为学习英语的第二课堂。教师应鼓励学生课后多与他人进行英语交流，话题可以从兴趣爱好到国家大事，只要是学生想要表达的就应该引导他们进行英语讨论。
（二）提高教师的整体水平：1、教师要注重个人能力的提高。作为一名合格的英语教师，要具备过硬的基本功：完善的语法体系，丰富的词汇储备，独到的见解，流利的口语表达以及标准的语音面貌。同时，还要经常给自己充电，更新自己的知识结构，提高教学手段。2、更新陈旧的教学理念。在新课标的指导下，教师应更新陈旧的教学理念，重视口语教学。新课标中强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力”，转变传统的教学模式，在课堂中由以教师为主体转变为以学生为主体，让教师的单纯讲解转变为学生参与的互动学习。让学生在自主探究中，形成一套自己的学习策略，全面掌握听、说、读、写的技能。
（三）充分开发学生的潜能：1、激发学生练习口语的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对练习口语感兴趣，才会自发的自主的练习口语。教师应把传统枯燥的课堂变的富有创意和乐趣。教师可以采取创设情景，自编对话，播放英文歌曲等让英语课堂变得富有乐趣，丰富多彩。2、树立学生开口说英语的信心。只有勇敢的开口说英语，学生的口语水平才会得到提高。因此，对于口语不好的同学，教师在课堂上要进行积极的引导和适时的鼓励。对于口语表达进步快的学生，要给予及时的鼓励，不吝惜自己的表扬。
提高学生口语的方法和途径是多种多样的，只要教师坚持以新课标的思想为指导，以学生为主体，让学生积极参与到教学活动中来，转变传统教学模式，就能促进学生对练习英语口语的热情，让每个学生都能自信的开口说英语。
作者单位：绥化学院外国语学院
参考文献：
[1]周靖.让每一个学生开口说英语[J].中小学英语教学与研究.1999,3.