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摘要： 初中阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法，并将化学用语的教学纳入整体教学计划和教学设计中，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。
关键词：化学用语教学方法规范性
在化学科学的发展进程中，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。化学科学的各个领域都要使用化学用语，化学用语是化学学习的基本工具，所以初中阶段化学用语的学习显得尤为重要，同时也是每年中考的一个重点，但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就使得初中阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法，并将化学用语的教学纳入整体教学计划和教学设计中，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。从多年从事化学教学的一些经验来看，我认为化学用语的教学可采取以下一些方法：
一、运用分散教学原则，分散难点，合理安排
化学用语由于数量多、枯燥乏味，成了教学难点，若在教学中运用分散教学原则，把难点分散，则可让学生感觉不难，这就要求我们从化学教学起始阶段就要不断渗透有关化学用语的知识。所以从绪言课开始就要把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，如：O2 CO2H2O NaCl Fe 等学生身边的物质，每节课出现几个，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成。到讲第四单元的化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就容易掌握了。总之，我们要根据教材内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高他们学习的兴趣。元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透，避免大量集中学习使学生难以接受。例如：当我们学习了化学方程式，要用化学方程式来表示氢气燃烧的方程式时，若学生在前面的学习中经常碰到氢气、氧气、水的化学式，并已能熟练地写出它们的化学式，那么，写出氢气燃烧的化学方程式也就水到渠成了。
二、强调化学用语书写的规范性，严格要求，及时纠错
化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号，所以在书写时一定要强调规范性，以避免考试中不必要的失分。纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难。因此，老师在教学中必须做到一丝不苟，元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，必须强调规范性;对作业、考试的评定必须严格，要及时发现，及时纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。如：学生老是把两个氮原子写成 N2，老师就经常有意识地进行训练，错一次，纠正一次，直到学生能准确无误地表示为止。
三、进行课前5分钟小测试，多练常用，贵在坚持
化学用语的知识点细碎，规范性强，很容易遗忘，所以一定要反复训练、反复讲评、反复订正。化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。但习惯不是说出来的，而是练出来的。在初三的化学教学中，我坚持每节课进行5分钟的小测试或小听写，把上节课或近期所学的化学用语加以巩固，数量不要太多，化学式3个到5个不等，方程式1个到2个，及时批改后反馈给学生，让学生练习、听写，再听写，再反馈，直到全部过关。即使近期的教学内容不是化学用语，也可以在课前用5分钟复习一下化学用语的书写或化学用语的意义，让学生口述或者默写，老师进行讲评并要求学生订正，经过长期的练习和积累，我觉得取得了很好的教学效果。
四、分阶段对知识进行梳理和总结，注重理解，循序渐进
在教学的过程中，学生要学好化学用语，不但要能正确书写化学用语，更重要的是要掌握化学用语的意义，从而达到有意义的识记。也就是说，要让学生在理解的基础上进行记忆，不能死记硬背。使用化学用语是一种智力技能，在教学中要注意做到循序渐进，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。在练习的过程中要注意他们取得的成绩，对于他们的进步要给以及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心。切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影響学生学习的积极性。另外，在教学过程中，要作阶段性的归纳小结，例如：学了化学方程式，就把前面课本中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的化学方程式全部写出来。学完一个单元，就要求学生把这一单元中学到的化学式、化学方程式找出来，并结合经常性的小听写、小默写，以强化、巩固所学的化学用语。
总之，在初中化学的教学和学习中，要让学生较轻松地学好化学用语，同时发展他们的记忆能力和抽象思维能力，要将化学用语的教学进行到底，让每位学生不掉队。为学生进一步学好化学打下良好的基础。
参考书目
（1）《中学化学课程标准》
（2）《初中化学教师用书》
（3）《中学化学教学参考》
关键词：化学用语教学方法规范性
在化学科学的发展进程中，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。化学科学的各个领域都要使用化学用语，化学用语是化学学习的基本工具，所以初中阶段化学用语的学习显得尤为重要，同时也是每年中考的一个重点，但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就使得初中阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法，并将化学用语的教学纳入整体教学计划和教学设计中，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。从多年从事化学教学的一些经验来看，我认为化学用语的教学可采取以下一些方法：
一、运用分散教学原则，分散难点，合理安排
化学用语由于数量多、枯燥乏味，成了教学难点，若在教学中运用分散教学原则，把难点分散，则可让学生感觉不难，这就要求我们从化学教学起始阶段就要不断渗透有关化学用语的知识。所以从绪言课开始就要把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，如：O2 CO2H2O NaCl Fe 等学生身边的物质，每节课出现几个，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成。到讲第四单元的化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就容易掌握了。总之，我们要根据教材内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高他们学习的兴趣。元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透，避免大量集中学习使学生难以接受。例如：当我们学习了化学方程式，要用化学方程式来表示氢气燃烧的方程式时，若学生在前面的学习中经常碰到氢气、氧气、水的化学式，并已能熟练地写出它们的化学式，那么，写出氢气燃烧的化学方程式也就水到渠成了。
二、强调化学用语书写的规范性，严格要求，及时纠错
化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号，所以在书写时一定要强调规范性，以避免考试中不必要的失分。纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难。因此，老师在教学中必须做到一丝不苟，元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，必须强调规范性;对作业、考试的评定必须严格，要及时发现，及时纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。如：学生老是把两个氮原子写成 N2，老师就经常有意识地进行训练，错一次，纠正一次，直到学生能准确无误地表示为止。
三、进行课前5分钟小测试，多练常用，贵在坚持
化学用语的知识点细碎，规范性强，很容易遗忘，所以一定要反复训练、反复讲评、反复订正。化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。但习惯不是说出来的，而是练出来的。在初三的化学教学中，我坚持每节课进行5分钟的小测试或小听写，把上节课或近期所学的化学用语加以巩固，数量不要太多，化学式3个到5个不等，方程式1个到2个，及时批改后反馈给学生，让学生练习、听写，再听写，再反馈，直到全部过关。即使近期的教学内容不是化学用语，也可以在课前用5分钟复习一下化学用语的书写或化学用语的意义，让学生口述或者默写，老师进行讲评并要求学生订正，经过长期的练习和积累，我觉得取得了很好的教学效果。
四、分阶段对知识进行梳理和总结，注重理解，循序渐进
在教学的过程中，学生要学好化学用语，不但要能正确书写化学用语，更重要的是要掌握化学用语的意义，从而达到有意义的识记。也就是说，要让学生在理解的基础上进行记忆，不能死记硬背。使用化学用语是一种智力技能，在教学中要注意做到循序渐进，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。在练习的过程中要注意他们取得的成绩，对于他们的进步要给以及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心。切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影響学生学习的积极性。另外，在教学过程中，要作阶段性的归纳小结，例如：学了化学方程式，就把前面课本中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的化学方程式全部写出来。学完一个单元，就要求学生把这一单元中学到的化学式、化学方程式找出来，并结合经常性的小听写、小默写，以强化、巩固所学的化学用语。
总之，在初中化学的教学和学习中，要让学生较轻松地学好化学用语，同时发展他们的记忆能力和抽象思维能力，要将化学用语的教学进行到底，让每位学生不掉队。为学生进一步学好化学打下良好的基础。
参考书目
（1）《中学化学课程标准》
（2）《初中化学教师用书》
（3）《中学化学教学参考》