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【摘 要】在进行幼儿科学教育过程中，教师要注重通过活动方式激发幼儿对科学的热情，让幼儿能够通过活动了解科学知识，激发对科学的兴趣，提升幼儿的科学素养。
【关键词】幼儿教育 科学活动 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.193
幼儿时期的孩子处于身心急速发展时期，这时期的教育将会对幼儿以后的成长和发展带来很大的影响，作为幼儿园教师在教学中开展幼儿科学教学时要注重采用科学的教学方法，结合幼儿的认知特点、年龄特点制定合理的教学方案，积极培养幼儿的兴趣特点，激发幼儿的好奇心，让幼儿能够积极主动的取探索这个世界，逐步提升幼儿的科学素养。笔者认为，幼儿科学教育更适合采用科学活动的方式进行，让幼儿能够通过活动的方式感悟科学的乐趣。本文就幼儿园教学中科学活动教学谈几点看法，希望能够对当前的幼儿教学有所帮助，同时能够为幼儿科学素养的提升创造良好的学习环境。
一、明确幼儿科学教育目的，制定科学的活动计划
在教学中教师要时刻明确教学目的，根据幼儿的性格特点以及大纲要求，制定科学的教学目的，只有在正确教学目的的指引下，教师才能制定合理的教学计划，从而为幼儿的学习创造良好的学习环境，激发他们的学习热情，为幼儿科学素养的提升奠定良好的基础。开展幼儿科学教育的目的是为了促进幼儿对科学探索的欲望，培养幼儿对科学的兴趣，从而锻炼幼儿的思维能力，激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿能够从小养成爱思考的习惯，为其以后的发展和成长埋下科学的种子。因此，在进行幼儿科学活动开展的过程中，教师要时刻明确活动目的，为幼儿科学活动的顺利开展制定科学的教学计划，让幼儿能够通过科学活动真正得到锻炼和提升。
二、根据教学计划，做好课前准备
在进行正式活动之前，教师要做好活动准备，根据教学计划为活动的开展准备好相应的材料，同时，在进行材料的准备过程中教师要结合幼儿的认知特点，根据幼儿认知特点以及具体的活动内容准备材料。幼儿科学活动与小学以及中学科学活动不同，因为他们在认知以及年龄特点上存在很大的差异，因此在进行活动的组织以及活动材料的准备过程中也有所差异，因为幼儿的各项思维能力尚处于发育阶段，因此在科学活动中要从幼儿的动手能力出发，锻炼幼儿的思维能力。幼儿的抽象思维能力尚未发育好，如果给幼儿安排较多的抽象知识活动，势必会影响幼儿的学习积极性，相反，给幼儿安排相应的小制作活动能够让幼儿通过实际操作感受科学的乐趣，同时也不会给幼儿带来较多理解上的困难。幼儿在进行动手操作的过程中需要进行相关思考，在思考过程中借助具体的物象更加有助于幼儿思维能力的锻炼。因此，在进行科学活动之前，教师要根据具体的活动内容准备好相关的活动材料，丰富的活动材料是活动顺利开展的基础，同时在材料的带动下，更容易激发幼儿的活动兴趣，从而大大提升活动的有效性。
三、了解幼儿的兴趣爱好，注重活动内容的生活化
在进行幼儿科学活动开展过程中，教师要关注幼儿的兴趣爱好，在教学中要做到以幼儿为主体，充分发挥幼儿在活动中的积极性，只有这样才能挖掘幼儿的潜力，不断提升幼儿的思维能力，为幼儿科学素养的提升打下基础。这就要求教师在教学过程中要多与幼儿交流，关注幼儿的生活，了解幼儿日常生活中比较感兴趣的事物，并且将其运用到教学中来。比如，幼儿往往都喜欢看动画片，在进行科学活动过程中教师就可以选取动画片中涉及到相关科学的片段将其运用到科学活动开展的过程中，通过幼儿所感兴趣的动画片激发幼儿的探索欲望，提高幼儿参与科学活动的积极性。
此外，在进行科学活动教学的过程中，教师要尽量选取与幼儿生活相关的科学性事物进行探索，这样既能够拉近幼儿与科学之间的距离，又能够激发幼儿的科学探索兴趣，这种生活化的科学活动更加有助于激发幼儿的积极性。因此在进行科学活动主题拟定的过程中教师可以听取幼儿的意见，了解幼儿对生活中事物存在哪些困惑，根据幼儿的困惑制定相应的科学活动，这样既能够让幼儿学到相关的知识，又能够激发幼儿参与活动的热情。比如，在活动过程中可以选取生活中的水、土壤等物质设计相关的活动，让幼儿从了解身边的物质出发，不断积累科学知识，提升他们的科学素养。
四、注重激发幼儿的好奇心，养成爱提问的习惯
在进行幼儿科学教育活动中，要让幼儿学会提问。创新能力的培养与问题有着密切的关系，因此，在进行幼儿科学活动过程中教师要注重使幼儿养成爱提问的习惯，让幼儿能够敢于提问，并且乐于提问，在提问中成长。在日常生活中我们发现，很多幼儿是问题不断的，他们会问出很多奇奇怪怪的问题，但是在幼儿园中我们会发现幼儿会相对收敛很多，这与幼儿所处的环境有关。爱问是孩子的天性，但是在幼儿园中由于受到外部环境环境的影响，幼儿没有日常生活中那么放松，就会相对拘谨，这样幼儿即使有问题也可能不会主动积极的问。因此，在科学教学中教师要调动幼儿的积极性，让幼儿能够放松心情，让幼儿敢于发问。
在具体的教学中，教师要积极鼓励幼儿，主动与幼儿交流，并且能够让幼儿信任自己。比如，在活动中教师可以根据活动内容提出简单的问题让幼儿来回答，教师对幼儿的回答给予肯定和鼓励，这样会给幼儿的学习带来极大的鼓励，同时会提高幼儿参与活动的信心。在这样的交流过程中，幼儿能够逐渐放松心情，与周围的孩子以及教师熟悉之后就能够敢于发问，当幼儿开始敢于发问后教师就要及时给予发问的幼儿鼓勵和赞扬，以激发更多的幼儿大胆发问，从而提高幼儿参与活动的积极性。
五、及时给予幼儿鼓励和赞扬，提高幼儿的自信心
在进行科学活动教学中，教师要根据幼儿的表现及时给予幼儿回应，让幼儿能够感受到教师对自己的关注，教师对幼儿的关心和关注能够为幼儿的学习提供强大的动力。幼儿时期的孩子有很强的表现欲，他们希望引起别人的关注，在活动中及时给予幼儿相应的鼓励和赞扬能够给幼儿带来很大的学习动力，同时能够提升幼儿学习的自信心，让幼儿能够以饱满的热情投入到科学活动中来，这种积极的情绪能够为幼儿的成长带来极大的促进作用。
总之，在幼儿科学教学中，教师要善于通过活动的方式让幼儿能够更加积极地投入到学习中来，为幼儿以后的学习埋下兴趣的种子。在进行活动设计的过程中，教师要遵循以幼儿为主体的原则，了解幼儿的兴趣爱好以及认知特点，制定符合幼儿实际的教学方案，不断提升幼儿的科学素养。
【关键词】幼儿教育 科学活动 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.193
幼儿时期的孩子处于身心急速发展时期，这时期的教育将会对幼儿以后的成长和发展带来很大的影响，作为幼儿园教师在教学中开展幼儿科学教学时要注重采用科学的教学方法，结合幼儿的认知特点、年龄特点制定合理的教学方案，积极培养幼儿的兴趣特点，激发幼儿的好奇心，让幼儿能够积极主动的取探索这个世界，逐步提升幼儿的科学素养。笔者认为，幼儿科学教育更适合采用科学活动的方式进行，让幼儿能够通过活动的方式感悟科学的乐趣。本文就幼儿园教学中科学活动教学谈几点看法，希望能够对当前的幼儿教学有所帮助，同时能够为幼儿科学素养的提升创造良好的学习环境。
一、明确幼儿科学教育目的，制定科学的活动计划
在教学中教师要时刻明确教学目的，根据幼儿的性格特点以及大纲要求，制定科学的教学目的，只有在正确教学目的的指引下，教师才能制定合理的教学计划，从而为幼儿的学习创造良好的学习环境，激发他们的学习热情，为幼儿科学素养的提升奠定良好的基础。开展幼儿科学教育的目的是为了促进幼儿对科学探索的欲望，培养幼儿对科学的兴趣，从而锻炼幼儿的思维能力，激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿能够从小养成爱思考的习惯，为其以后的发展和成长埋下科学的种子。因此，在进行幼儿科学活动开展的过程中，教师要时刻明确活动目的，为幼儿科学活动的顺利开展制定科学的教学计划，让幼儿能够通过科学活动真正得到锻炼和提升。
二、根据教学计划，做好课前准备
在进行正式活动之前，教师要做好活动准备，根据教学计划为活动的开展准备好相应的材料，同时，在进行材料的准备过程中教师要结合幼儿的认知特点，根据幼儿认知特点以及具体的活动内容准备材料。幼儿科学活动与小学以及中学科学活动不同，因为他们在认知以及年龄特点上存在很大的差异，因此在进行活动的组织以及活动材料的准备过程中也有所差异，因为幼儿的各项思维能力尚处于发育阶段，因此在科学活动中要从幼儿的动手能力出发，锻炼幼儿的思维能力。幼儿的抽象思维能力尚未发育好，如果给幼儿安排较多的抽象知识活动，势必会影响幼儿的学习积极性，相反，给幼儿安排相应的小制作活动能够让幼儿通过实际操作感受科学的乐趣，同时也不会给幼儿带来较多理解上的困难。幼儿在进行动手操作的过程中需要进行相关思考，在思考过程中借助具体的物象更加有助于幼儿思维能力的锻炼。因此，在进行科学活动之前，教师要根据具体的活动内容准备好相关的活动材料，丰富的活动材料是活动顺利开展的基础，同时在材料的带动下，更容易激发幼儿的活动兴趣，从而大大提升活动的有效性。
三、了解幼儿的兴趣爱好，注重活动内容的生活化
在进行幼儿科学活动开展过程中，教师要关注幼儿的兴趣爱好，在教学中要做到以幼儿为主体，充分发挥幼儿在活动中的积极性，只有这样才能挖掘幼儿的潜力，不断提升幼儿的思维能力，为幼儿科学素养的提升打下基础。这就要求教师在教学过程中要多与幼儿交流，关注幼儿的生活，了解幼儿日常生活中比较感兴趣的事物，并且将其运用到教学中来。比如，幼儿往往都喜欢看动画片，在进行科学活动过程中教师就可以选取动画片中涉及到相关科学的片段将其运用到科学活动开展的过程中，通过幼儿所感兴趣的动画片激发幼儿的探索欲望，提高幼儿参与科学活动的积极性。
此外，在进行科学活动教学的过程中，教师要尽量选取与幼儿生活相关的科学性事物进行探索，这样既能够拉近幼儿与科学之间的距离，又能够激发幼儿的科学探索兴趣，这种生活化的科学活动更加有助于激发幼儿的积极性。因此在进行科学活动主题拟定的过程中教师可以听取幼儿的意见，了解幼儿对生活中事物存在哪些困惑，根据幼儿的困惑制定相应的科学活动，这样既能够让幼儿学到相关的知识，又能够激发幼儿参与活动的热情。比如，在活动过程中可以选取生活中的水、土壤等物质设计相关的活动，让幼儿从了解身边的物质出发，不断积累科学知识，提升他们的科学素养。
四、注重激发幼儿的好奇心，养成爱提问的习惯
在进行幼儿科学教育活动中，要让幼儿学会提问。创新能力的培养与问题有着密切的关系，因此，在进行幼儿科学活动过程中教师要注重使幼儿养成爱提问的习惯，让幼儿能够敢于提问，并且乐于提问，在提问中成长。在日常生活中我们发现，很多幼儿是问题不断的，他们会问出很多奇奇怪怪的问题，但是在幼儿园中我们会发现幼儿会相对收敛很多，这与幼儿所处的环境有关。爱问是孩子的天性，但是在幼儿园中由于受到外部环境环境的影响，幼儿没有日常生活中那么放松，就会相对拘谨，这样幼儿即使有问题也可能不会主动积极的问。因此，在科学教学中教师要调动幼儿的积极性，让幼儿能够放松心情，让幼儿敢于发问。
在具体的教学中，教师要积极鼓励幼儿，主动与幼儿交流，并且能够让幼儿信任自己。比如，在活动中教师可以根据活动内容提出简单的问题让幼儿来回答，教师对幼儿的回答给予肯定和鼓励，这样会给幼儿的学习带来极大的鼓励，同时会提高幼儿参与活动的信心。在这样的交流过程中，幼儿能够逐渐放松心情，与周围的孩子以及教师熟悉之后就能够敢于发问，当幼儿开始敢于发问后教师就要及时给予发问的幼儿鼓勵和赞扬，以激发更多的幼儿大胆发问，从而提高幼儿参与活动的积极性。
五、及时给予幼儿鼓励和赞扬，提高幼儿的自信心
在进行科学活动教学中，教师要根据幼儿的表现及时给予幼儿回应，让幼儿能够感受到教师对自己的关注，教师对幼儿的关心和关注能够为幼儿的学习提供强大的动力。幼儿时期的孩子有很强的表现欲，他们希望引起别人的关注，在活动中及时给予幼儿相应的鼓励和赞扬能够给幼儿带来很大的学习动力，同时能够提升幼儿学习的自信心，让幼儿能够以饱满的热情投入到科学活动中来，这种积极的情绪能够为幼儿的成长带来极大的促进作用。
总之，在幼儿科学教学中，教师要善于通过活动的方式让幼儿能够更加积极地投入到学习中来，为幼儿以后的学习埋下兴趣的种子。在进行活动设计的过程中，教师要遵循以幼儿为主体的原则，了解幼儿的兴趣爱好以及认知特点，制定符合幼儿实际的教学方案，不断提升幼儿的科学素养。