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【摘 要】本文试从运用多媒体进行情境创设，激发幼儿学习兴趣；运用多媒体进行情境凸现，突破教学重点难点；运用多媒体进行情境引导，提升幼儿创新意识；运用多媒体进行情境创编，扩展幼儿数学经验等方面来阐述计算机多媒体辅助幼儿园数学情境的教学。
【关键词】多媒体；数学情境教学；运用
运用计算机多媒体辅助幼儿园数学教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保持和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速。因此，运用多媒体进行数学活动的情境教育，可以有效地激发幼儿学习数学的兴趣，帮助幼儿化解活动中的重点和难点，深入体验数学意境，促进他们的创造性思维和个性的发展，增强数学教学的活力，使幼儿善学、乐学，学有所得。
一、运用多媒体进行情境创设，激发幼儿学习兴趣
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，对我们人类来说，数学是无处不在、无时不有的。那么怎样将幼儿在一日活动发现的数学进行梳理呢？我们可以通过多媒体课件的播放，将一日生活有序的展示，既客观又贴近幼儿的生活。我设计了这样一堂课，中班数学《我的一天》，先问小朋友：“你们的一天都是怎么过的呀？那在你的一天中，都是什么时候是去找数字做朋友的？”小朋友就说出了很多很多，我便举了几个典型的，制作了课件，里面有展示电视机遥控器上的数字；（看电视的时候要与数字做朋友）时钟上的数字；（看时间的时候要与数字做朋友）电话上的数字（打电话的时候要与数字做朋友）等等。再出示一个小朋友头上打“问号”的画面，问：这些数字能帮助我们干什么呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着，发现着，纷纷交流着。接着请小朋友找找教室里有些什么数字，小朋友就说：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；医院角的针筒上也有数字，是告诉我们刻度的；书上好有数字，是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子，并引导幼儿说说这些房子上有哪些图形。
我们知道，多媒体中有声音、色彩、呈像等，这些是引起幼儿的注意力的关键。在小班数学活动“5以内数的认知”，为了能让幼儿正确数出正方形、长方形的个数，我先将正方形和长方形涂上鲜明的对比色---红色和绿色，并做上链接，活动中，幼儿数出正方形时，就点击鼠标，会发出和幼儿一起数数的声音：“1、2、3、4、5，小朋友真棒，恭喜你数对了！”此时所有的正方形就会闪烁并成一排，长方形也一样。这样的结合使得幼儿对这堂课就感兴趣了。我们可以把幼儿在生活中发现的有趣的数学，做成多媒体课件来生成一堂课，从而也萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。
二、运用多媒体进行情境凸现，突破教学重点难点
在幼儿园数学教学活动中，运用多媒体剖析，能让幼儿既听又看，心领神会，更能激发幼儿用自己的语言表达出来。在一次中班上册数学活动《数字歌》中，我只是让幼儿听录音机的儿歌，第二天问小朋友：你们会写“9”以内的数字了吗？（用手指写）很多小朋友回答：“不会。”为了使幼儿更好地理解和记住“9”以内的数字写法，我通过多媒体回放数字歌：“0像鸭蛋营养多，1像铅笔把字写，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗飘呀飘，5像鱼钩把鱼钓，6像小勺把饭吃，7像镰刀把草割，8像麻花嘴里尝，9像口哨嘻嘻笑……”同时呈现与儿歌匹配的画面，幼儿听到这些小耳朵竖的高高的，当天，95%的幼儿都会写了，这样就突破了该教学活动中的重难点，得到的效果也更佳乐。
又如大班数学活动——《我们去游玩》，借助多媒体的直观性可以帮助幼儿掌握10以内的顺数和倒数。我先是在车牌号上埋下伏笔，让幼儿对数字顺序的排列有个大概印象，重点是课件的红绿灯部分，根据红绿灯倒数的原理让幼儿更形象生动地掌握10以内的倒数，“现在我们跟着电脑先生一起倒数：10、9、8、7、……”效果比预期的要明显，只出示了一次，第二次不用我说，大家都自己在那数起数来，重点部分的掌握对我这个活动下半部分所要开展的内容起了很大的帮助，幼儿轻松自如地完成了所有任务。
三、运用多媒体进行情境创编，扩展幼儿数学经验
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习和游戏，其效果和作用是传统教学所不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，真正地改变传统教育单调模式，抓住幼儿“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固幼儿已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。如大班教学《自编应用题》后，幼儿刚接触这样的内容就很感兴趣。课后我就让幼儿在家长的帮助下到网上搜索查找一些幼儿数学方面的，可以编应用题的有趣的网页，从而更巩固地掌握这一活动，幼儿通过搜索和交流，不仅在数学方面得到了提高，语言表达能力也不断上升，有的还在爸爸妈妈的帮助下，直接把应用题和图片在数学机上打印了出来，需要资料时，他们又在网上即查即用，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。
据我了解，幼儿平时在家大多数都是看动画片、出去无目的地玩，隔天我就布置任务让幼儿上网找关于数学的有利于学习的游戏，如：《七巧板拼图》、《站高地》、《冒险岛》、《盖房顶》、《走方块》等新颖有趣的游戏。发给老师，存起来备用。在一次数学游戏活动时，本来我们课前要花费大量的时间和精力去准备教具和学具，有了这些准备，不仅运用了多媒体教学手段来开展教学，而且很好的解决了这一弊端，又能使老师教得轻松，孩子学得有趣。他们一个个学而忘我、争强斗胜，积极去求异创新。
总之，教师充分利用多媒体，创设相关的数学活动情境，把幼儿的整个生活空间融为一个统一、和谐的环境，在静态与动态的交流中，幼儿才会受到潜移默化的影响。在教师的正确引导下，多媒体情境中的数学活动一定会让幼儿学得更加轻松、愉快。
（作者单位：浙江省温州市龙湾区第二幼儿园）
【关键词】多媒体；数学情境教学；运用
运用计算机多媒体辅助幼儿园数学教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保持和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速。因此，运用多媒体进行数学活动的情境教育，可以有效地激发幼儿学习数学的兴趣，帮助幼儿化解活动中的重点和难点，深入体验数学意境，促进他们的创造性思维和个性的发展，增强数学教学的活力，使幼儿善学、乐学，学有所得。
一、运用多媒体进行情境创设，激发幼儿学习兴趣
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，对我们人类来说，数学是无处不在、无时不有的。那么怎样将幼儿在一日活动发现的数学进行梳理呢？我们可以通过多媒体课件的播放，将一日生活有序的展示，既客观又贴近幼儿的生活。我设计了这样一堂课，中班数学《我的一天》，先问小朋友：“你们的一天都是怎么过的呀？那在你的一天中，都是什么时候是去找数字做朋友的？”小朋友就说出了很多很多，我便举了几个典型的，制作了课件，里面有展示电视机遥控器上的数字；（看电视的时候要与数字做朋友）时钟上的数字；（看时间的时候要与数字做朋友）电话上的数字（打电话的时候要与数字做朋友）等等。再出示一个小朋友头上打“问号”的画面，问：这些数字能帮助我们干什么呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着，发现着，纷纷交流着。接着请小朋友找找教室里有些什么数字，小朋友就说：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；医院角的针筒上也有数字，是告诉我们刻度的；书上好有数字，是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子，并引导幼儿说说这些房子上有哪些图形。
我们知道，多媒体中有声音、色彩、呈像等，这些是引起幼儿的注意力的关键。在小班数学活动“5以内数的认知”，为了能让幼儿正确数出正方形、长方形的个数，我先将正方形和长方形涂上鲜明的对比色---红色和绿色，并做上链接，活动中，幼儿数出正方形时，就点击鼠标，会发出和幼儿一起数数的声音：“1、2、3、4、5，小朋友真棒，恭喜你数对了！”此时所有的正方形就会闪烁并成一排，长方形也一样。这样的结合使得幼儿对这堂课就感兴趣了。我们可以把幼儿在生活中发现的有趣的数学，做成多媒体课件来生成一堂课，从而也萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。
二、运用多媒体进行情境凸现，突破教学重点难点
在幼儿园数学教学活动中，运用多媒体剖析，能让幼儿既听又看，心领神会，更能激发幼儿用自己的语言表达出来。在一次中班上册数学活动《数字歌》中，我只是让幼儿听录音机的儿歌，第二天问小朋友：你们会写“9”以内的数字了吗？（用手指写）很多小朋友回答：“不会。”为了使幼儿更好地理解和记住“9”以内的数字写法，我通过多媒体回放数字歌：“0像鸭蛋营养多，1像铅笔把字写，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗飘呀飘，5像鱼钩把鱼钓，6像小勺把饭吃，7像镰刀把草割，8像麻花嘴里尝，9像口哨嘻嘻笑……”同时呈现与儿歌匹配的画面，幼儿听到这些小耳朵竖的高高的，当天，95%的幼儿都会写了，这样就突破了该教学活动中的重难点，得到的效果也更佳乐。
又如大班数学活动——《我们去游玩》，借助多媒体的直观性可以帮助幼儿掌握10以内的顺数和倒数。我先是在车牌号上埋下伏笔，让幼儿对数字顺序的排列有个大概印象，重点是课件的红绿灯部分，根据红绿灯倒数的原理让幼儿更形象生动地掌握10以内的倒数，“现在我们跟着电脑先生一起倒数：10、9、8、7、……”效果比预期的要明显，只出示了一次，第二次不用我说，大家都自己在那数起数来，重点部分的掌握对我这个活动下半部分所要开展的内容起了很大的帮助，幼儿轻松自如地完成了所有任务。
三、运用多媒体进行情境创编，扩展幼儿数学经验
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习和游戏，其效果和作用是传统教学所不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，真正地改变传统教育单调模式，抓住幼儿“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固幼儿已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。如大班教学《自编应用题》后，幼儿刚接触这样的内容就很感兴趣。课后我就让幼儿在家长的帮助下到网上搜索查找一些幼儿数学方面的，可以编应用题的有趣的网页，从而更巩固地掌握这一活动，幼儿通过搜索和交流，不仅在数学方面得到了提高，语言表达能力也不断上升，有的还在爸爸妈妈的帮助下，直接把应用题和图片在数学机上打印了出来，需要资料时，他们又在网上即查即用，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。
据我了解，幼儿平时在家大多数都是看动画片、出去无目的地玩，隔天我就布置任务让幼儿上网找关于数学的有利于学习的游戏，如：《七巧板拼图》、《站高地》、《冒险岛》、《盖房顶》、《走方块》等新颖有趣的游戏。发给老师，存起来备用。在一次数学游戏活动时，本来我们课前要花费大量的时间和精力去准备教具和学具，有了这些准备，不仅运用了多媒体教学手段来开展教学，而且很好的解决了这一弊端，又能使老师教得轻松，孩子学得有趣。他们一个个学而忘我、争强斗胜，积极去求异创新。
总之，教师充分利用多媒体，创设相关的数学活动情境，把幼儿的整个生活空间融为一个统一、和谐的环境，在静态与动态的交流中，幼儿才会受到潜移默化的影响。在教师的正确引导下，多媒体情境中的数学活动一定会让幼儿学得更加轻松、愉快。
（作者单位：浙江省温州市龙湾区第二幼儿园）