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《语文课程标准》指出要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,培养学生的口语交际能力,已经成为小学语文教学的重要任务,是学校实施素质教育的重要内容。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多、最广,是最基本的语言信息交流手段。提升口语交际,体现了时代的要求,体现了素质教育的要求,有助于把握学科特性,有助于提高教学效率,有助于发挥班级授课制的优势。口语交际是双向互动的,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间。走向交际,或创设情境,或提供案例,让口语交际教学活起来;走向民主、宽容,促使学生获得生动活泼发展。
一、创设情境,激发口语交际的兴趣
我们知道,兴趣是最好的老师。一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣,就等于激发他们的自觉性,这便成功了一半。创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。老师生动的语言,便可以创设一个引人入胜的情境,使学生的大脑里充满神奇的想象,欲罢不能,丰富的想象使他们想说,争着要说,比如,《倔强的小红军》的教学中,让学生闭上眼睛,那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘,使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海,学生犹如身临其境,丰富的想象使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼,学生的口语交际能力得到了训练,又培养了学生创造性想象能力。
二、学会观察,大胆想象
我一直注意教给学生观察的方法,掌握顺利交际的基本方法,然后结合日记提高口语表达能力。例如,教学《黄山奇石》时,我让学生观察图画时,可以先近后远,也可以先远后近,大胆想象说出自己的感受。学完之后,就在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达,所以写的时候也就不愁没话可写。家长会上,林文渊的妈妈深有感触地说:“孩子第一次写日记时,急得直哭,我只好亲自辅导。现在已经非常爱写日记了,我想看一眼都不行,说写好了再给我看。”其实说起来很简单,只是因为孩子掌握了方法,下笔自然有神采。
三、方法灵活,扩展生活
教无定法,口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。提供交际案例,发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练,教师可以提供案例。①单小英迟到直接闯入课堂,当老师问起迟到的事,她还理直气壮地说:“我没想迟到呀!那没办法,路上堵车了,能怪我吗?”单小英解释的语气怎样?②陈文彬很喜欢读课外书,爸爸看见了总是说:“你就是不好好学习功课,看起闲书来倒挺起劲。”如果你是陈文彬,你该怎样向爸爸解释呢?③李东方放学回家,路上看到一个小妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来,不高兴地说:“你怎么把我的孩于碰倒了?”如果你是李东方,你会怎样说?通过案例比较,学生能领悟在解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。
四、适时评价,激发学生说的积极性
小学生处于语言发展的启蒙阶段,由于受年龄、知识等因素影响,在学习口语交际的过程中存在不少问题,这就需要教师既给予及时的鼓励和表扬,又保护好学生的自尊心和自信心,使他们对口语交际始终保持浓厚的兴趣。因此,教学中适时评价对于学生就尤为重要。对于小学生来说,教师的鼓励与表扬,是学生坚持、强化口语交际练习的动力。我们教师的评价应坚持多表扬,少批评的原则,在教学中一定要按照学生的实际水平来授课,对学生的要求不能过高,要善于发现学生在口语交际中的亮点,给予学生及时的鼓励和表扬。对于一些差的学生,也要善于发现他们身上的闪光点,及时的给予表扬和鼓励,并耐心的指导。只有这样学生才能有兴趣、才能积极地参与到口语交际中起来。
五、延伸课外,开辟口语交际的新渠道
小学生的课外生活内容繁复,形式多样,灵活性很强。如果能够把口语交际延伸课外,与家长配合指导学生进行口语交际活动,必将为学生开辟一条口语交际的新渠道。我认为教师首先要指导学生支配好放学后在家的时间。因为家庭是学生的第一所学校,而父母便是孩子的第一任教师。家庭氛围对孩子的成长及个性的形成都起到很大的作用。父母在家沉默寡言,孩子的话必然多不到哪里去。相反,在一个民主开朗的家庭氛围里长大的孩子,他的口语交际的欲望和能力必然有所增强。为此,教师要主动和家长沟通,让家长多和孩子交流、主动为孩子创设“开口交际”的平台。如家长主动找一些孩子感兴趣的话题和孩子聊聊天,或一起讨论少儿电视剧的情节、续编少儿故事等等,这些都可以促进孩子口语交际能力的发展。此外,教师还应鼓励学生多与家长沟通,如春游活动,教师可指导学生面对美景认真地观察,让学生回家后把见闻说给家长听,再请家长评一评;或要求学生帮助父母做“到商店买一包盐”等力所能及的购物活动,锻炼学生口语交际能力。
总之,对学生进行口语交际能力的培养,是每一位语文教师责无旁贷的任务。我们不仅仅停留在课堂、学校,还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去,为我们的学生的一生发展奠定坚实的基础。
(作者单位:福建省南安市柳城中心小学)
一、创设情境,激发口语交际的兴趣
我们知道,兴趣是最好的老师。一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣,就等于激发他们的自觉性,这便成功了一半。创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。老师生动的语言,便可以创设一个引人入胜的情境,使学生的大脑里充满神奇的想象,欲罢不能,丰富的想象使他们想说,争着要说,比如,《倔强的小红军》的教学中,让学生闭上眼睛,那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘,使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海,学生犹如身临其境,丰富的想象使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼,学生的口语交际能力得到了训练,又培养了学生创造性想象能力。
二、学会观察,大胆想象
我一直注意教给学生观察的方法,掌握顺利交际的基本方法,然后结合日记提高口语表达能力。例如,教学《黄山奇石》时,我让学生观察图画时,可以先近后远,也可以先远后近,大胆想象说出自己的感受。学完之后,就在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达,所以写的时候也就不愁没话可写。家长会上,林文渊的妈妈深有感触地说:“孩子第一次写日记时,急得直哭,我只好亲自辅导。现在已经非常爱写日记了,我想看一眼都不行,说写好了再给我看。”其实说起来很简单,只是因为孩子掌握了方法,下笔自然有神采。
三、方法灵活,扩展生活
教无定法,口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。提供交际案例,发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练,教师可以提供案例。①单小英迟到直接闯入课堂,当老师问起迟到的事,她还理直气壮地说:“我没想迟到呀!那没办法,路上堵车了,能怪我吗?”单小英解释的语气怎样?②陈文彬很喜欢读课外书,爸爸看见了总是说:“你就是不好好学习功课,看起闲书来倒挺起劲。”如果你是陈文彬,你该怎样向爸爸解释呢?③李东方放学回家,路上看到一个小妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来,不高兴地说:“你怎么把我的孩于碰倒了?”如果你是李东方,你会怎样说?通过案例比较,学生能领悟在解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。
四、适时评价,激发学生说的积极性
小学生处于语言发展的启蒙阶段,由于受年龄、知识等因素影响,在学习口语交际的过程中存在不少问题,这就需要教师既给予及时的鼓励和表扬,又保护好学生的自尊心和自信心,使他们对口语交际始终保持浓厚的兴趣。因此,教学中适时评价对于学生就尤为重要。对于小学生来说,教师的鼓励与表扬,是学生坚持、强化口语交际练习的动力。我们教师的评价应坚持多表扬,少批评的原则,在教学中一定要按照学生的实际水平来授课,对学生的要求不能过高,要善于发现学生在口语交际中的亮点,给予学生及时的鼓励和表扬。对于一些差的学生,也要善于发现他们身上的闪光点,及时的给予表扬和鼓励,并耐心的指导。只有这样学生才能有兴趣、才能积极地参与到口语交际中起来。
五、延伸课外,开辟口语交际的新渠道
小学生的课外生活内容繁复,形式多样,灵活性很强。如果能够把口语交际延伸课外,与家长配合指导学生进行口语交际活动,必将为学生开辟一条口语交际的新渠道。我认为教师首先要指导学生支配好放学后在家的时间。因为家庭是学生的第一所学校,而父母便是孩子的第一任教师。家庭氛围对孩子的成长及个性的形成都起到很大的作用。父母在家沉默寡言,孩子的话必然多不到哪里去。相反,在一个民主开朗的家庭氛围里长大的孩子,他的口语交际的欲望和能力必然有所增强。为此,教师要主动和家长沟通,让家长多和孩子交流、主动为孩子创设“开口交际”的平台。如家长主动找一些孩子感兴趣的话题和孩子聊聊天,或一起讨论少儿电视剧的情节、续编少儿故事等等,这些都可以促进孩子口语交际能力的发展。此外,教师还应鼓励学生多与家长沟通,如春游活动,教师可指导学生面对美景认真地观察,让学生回家后把见闻说给家长听,再请家长评一评;或要求学生帮助父母做“到商店买一包盐”等力所能及的购物活动,锻炼学生口语交际能力。
总之,对学生进行口语交际能力的培养,是每一位语文教师责无旁贷的任务。我们不仅仅停留在课堂、学校,还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去,为我们的学生的一生发展奠定坚实的基础。
(作者单位:福建省南安市柳城中心小学)