对于小学生来说，他们很在乎教师对他们的评价，这是由于教师在他们的学习生涯中具有比较重要的地位，很多都会对教师产生一种莫名的崇拜心理，觉得教师是他们的一个引路者。并且，小学生总是渴望得到关注和认可，他们希望被教师认可，成为教师的宠儿，这也是他们最初的一种对自我价值认同的渴望。因此，教师在教学中应该及时地关注学生的学习动态与心理动态，及时察觉学生的心理动向，及时发现学生的学习需求与一些其他心理方面的需求，通过有效的教学手段对学生的心理动态进行有效调节，使之达到学习的最佳状态。而对于小学英语教学来说，教师应该关注教学评价的作用，充分利用教学评价的作用，促进小学生的英语发展。本文从小学生的英语课堂教学评价的几个方面展开讨论，具体谈谈教学评价对于小学生有什么意义。
　　三维目标是否达成
　　教师教学最主要的一个目标就是让学生从自己的教学中获得一些关于知识技能的掌握，让学生对知识从陌生变成熟悉，对于知识的全部范围有一个比较清晰的了解。但是，对于新时代的学生来说，新的时代有新的要求，新时代也给教学提出了新的要求，即教学的目标不仅仅是要让学生熟练掌握教材内容中所涉及的相关教学知识技能，还要能具体在生活实践中运用以及掌握相关知识学习的一系列过程与相关学习方法，这是教学的一个基本目标，即促使学生获得在现实世界中生存的基本技能。但是从另一个更高的角度来说，教学不仅仅是为了让学生拥有一堆可以傍身的技能，还有一个更加重要的作用就是使学生掌握相关社会生活的情感来往、人情交际等各种“情感”和人生态度、处事态度、行为态度等各种“态度”以及最重要的人生价值观。在教育教学中，我们称之为“三维目标”，“三维目标”的评判标准一直以来也是教学是否有真正地“培养人”的一个标准，是教师在教学中判断学生是否从教学中获得切实发展的一个衡量标准，对于教师的教学有着巨大的指导意义与深刻的警醒意义。
　　比如，在教学关于生活中的事件案例时，学生不仅仅要掌握相关英语知识的单词写法和读法、短语的用法、句子的表达方法，还要关注相应的一些生活知识中所包含的情感态度以及价值观。如在学习关于水果的单词的阶段，我会通过展示一些水果来让学生对水果的单词进行掌握，学生在这个过程中不仅仅学会了水果的一些表达方式，还学会了将英语学习的思想、方法与实际生活相联系。教师还可以在课后增设一个“选出你最喜欢的水果”环节，肯定会有学生选择重复，那么教师就可以开展一些关于谦让的品德教育，让学生学会用一颗谦和的心态去对待他人，从而使学生不仅仅从中学到了知识，也获得了品德的教育培养，一举两得。
　　学生的学习方式有没有变化
　　运用一种比较有效的教学评价方法，学生必然有着比较好的学习转变，比如，学生会在学习上突然变得更加积极和热情高涨；或者学生会突然变得特别亲近教师，会暗暗给自己下定决心，下次一定要做得比这次还好，这些都是一个有效的教学评价带来的正面积极的促进作用。对于学生来说，客观、公正又带有着一些鼓励性的教学评价能够让他们感受到被关注、被认可，同时内心里也会产生一种被认可的喜悦与自豪感，从而对学习充满自信。
　　比如，教师在教学中对学生说一句：“你今天的作业看起来比上次好多了，错别字少了，单词也写得整齐了很多，尤其是这个句子，我非常喜欢。”学生听到会觉得很开心，因为被教师夸奖，得到了認可，在以后的学习过程中就会更加有自信，进而在现在的标准的基础上更加努力地改进。反之，如果教师说：“你看看你今天的作业，什么时候才能和其他人一样工整呢？”学生就会感到十分沮丧，甚至会感到自己是不是真的比别人差，对学习也就没有了信心。久而久之，还会逐渐地失去学习英语的兴趣，导致英语学习效果越来越不好。
　　结语
　　总而言之，教师的评价对于小学生的影响是巨大的，这就要求教师在英语教学中不仅仅要关注小学生的学习成绩，还要时刻关注小学生的身心健康发展，继而为促进小学生综合素质的全面发展打下坚实的基础。